0:06 是的，我們現在正在直播，朋友們好，這裡是
0:08 Himanshi，歡迎大家來到「一起學習」！
0:10 晚上好 Namaskar Ram Ram Sat Sri Akal
0:12 阿拉姆·瓦萊庫姆，你感覺與什麼有連結？
0:14 今天是一場馬拉松式的訓練，而且很可能是最後一次。
0:31 youtube-dl 會把任何人帶到全國各地
0:33 有考試，無論是一級考試還是二級考試。
0:35 無論未來一年二級警戒狀態如何變化
0:37 考試就像一場馬拉松，你們懂的。
0:40 無論它是什麼，已經有數百萬人看過了。
0:42 我見過數千萬盧比中的120萬盧比。
0:44 等等。如果存在一些這樣的數字，那麼它們的數量就很多。
0:46 這場馬拉松式的討論，正是我們必須面對的。
0:49 當然，這次的會議也會比以往更好。
0:52 已更新，速度更快了。
0:54 我們也會這麼做，我會盡力，你花的時間會更少。
0:56 我應該少花錢，多說話。
0:58 也就是說，應該盡可能全面地涵蓋所有主題。
1:00 這段影片能讓你獲得30分（滿分30分）以上。
1:02 你也可以帶來任何全新的圖案。
1:04 即使在該州，所有教師資格考試也都會舉行。
1:06 人們將其視為CTET考試大綱。
1:08 它是在考慮到以下因素而創建的：
1:10 如果覺得內容完整，請按讚、分享和訂閱。
1:13 你一定會喜歡這次毫無預警的體驗。
1:15 他們為此付出了很多努力，不是嗎？
1:17 數天的辛勤工作或許多天的辛勤工作
1:20 哪些課程需要在 40 小時內完成，哪些課程需要在 60 小時內完成？
1:22 至少有一門課，它能提供你…
1:24 如果你在訓練中成功了，你會覺得自己是那個關鍵人物。
1:26 是啊，不是嗎？這些都是社群媒體帳號。
1:29 在開始本次課程之前，我們先來看看…
1:30 更新：新增了許多例子。
1:32 一切都在那裡，我們終會以某種方式理解它。
1:35 事情有很多，還有一件小事是我在社群媒體上。
1:37 今天我在媒體上看到很多人。
1:40 也從膠卷中選取了一些例子。
1:42 從你在網路上看到的內容來看
1:45 如果您看到此訊息，您也可以連接。
1:47 全世界所有重要的事情
1:49 世界是維恩圖
1:52 這可能是你人生中的哪個階段？
1:54 痛苦、苦難、麻煩，無論發生了什麼事
1:56 世界各地的事物都很重要。
1:58 但你的關注點會在哪裡？
2:00 這是首要任務，你必須全力以赴。
2:02 這應該發生，不應該被破壞。
2:04 家裡有婚禮，某某也來了，我
2:06 我指的是我自己，不是我妹妹。
2:09 訂婚儀式就在幾天後，現在情況如何？
2:11 以後一切都很重要。
2:13 你生活中遇到了一些問題，對嗎？
2:14 她一定在家，這事發生在外面。
2:17 不，我現在要考試，所以我會專注於考試。
2:19 觀看這部馬拉松劇集時，請遵守這項規則。
2:21 我們現在必須做的就是把這件事當作首要任務。
2:23 應該會有一個你想看的字。
2:24 請用簡短的語言描述一下發生的事情。
2:27 換句話說，你已經擁有免費筆記了。
2:29 也已給出，你應該理解
2:31 那麼，這些事情的優先順序是什麼？
2:33 您將能夠完全理解地觀看本次課程。
2:36 我們會開發它，對吧？以及任何必要的
2:39 即使在重要的意義之外，我們也會關注更重要的東西。
2:40 重要，我們稱之為優先事項
2:42 如今所有事情都重要嗎？
2:44 時間要求是什麼並不重要
2:46 也就是說，此時此刻，我們正在進行本次會議。
2:48 把所有事情都做好，並專注於學習。
2:50 拿到工作，把事情辦完，其他一切都很好。
2:53 事情還會繼續發生，我們回頭再說。
2:55 本課程大綱將包含三個單元。
2:57 如果需要，您可以查看熱身指數。
2:59 我先從一個較小的話題開始。
3:01 否則，請從以下方面進行全面發展：
3:04 我們將按照正確的順序向您呈現各個章節。
3:05 我會問你很多問題。
3:07 期間也穿插了一些問題。
3:09 否則我會把全部內容給你。
3:11 您將以這種方式閱讀，好的先生，所以這樣
3:15 你知道這是你的課程大綱，對照一下。
3:17 即使在此之後，那些準備好的人
3:18 完全按照這樣的逐點教學大綱進行。
3:21 你會負責支付的，對吧？你可以把所有這些都匹配起來。
3:23 您可以隨時暫停影片。
3:25 如果你正在查看大多數主題，
3:27 是的，這項保障將涵蓋任何情況。
3:29 如果州級TET的CDP指的是CTET
3:31 所以，在這裡我們將百分之百地談論這些話題。
3:35 其中包括，那我們來看第一個。
3:36 我們將其分為三個單元。
3:38 起亞是兒童發展的第一單位
3:39 如課程大綱第12條所述
3:41 主題編號為15，這是最重的一個。
3:43 將會有一個單位，也就是說，最多
3:45 第三單元滿分10分，需花費更多時間。
3:47 這樣耗時最短，對吧？
3:49 中間單元是融合教育。
3:51 那也需要一些時間，但不會像現在這麼長。
3:52 你們一直一起分享會話。
3:55 坐在一個合適的環境中很重要。
3:57 保持理解，這會很有趣，對吧，睡覺
3:59 雖然已經有一段時間沒完成了，但過程很有趣。
4:03 今天將進行成就導向型教學。
4:05 成就導向：這些問題如今經常出現。
4:07 是的，這是一個與動機相關的話題。
4:08 即使最後我沒能獲得動力，我還是會去做。
4:12 現在我將向你們介紹成就導向目標。
4:14 這些通常與學習目標導向有關。
4:16 他也會這樣問，因為報紙上也寫了，對吧？
4:18 成就目標導向有三種：
4:20 中心的朝向意味著什麼？
4:23 從某種意義上來說，控制點、控制中心是什麼？
4:26 中心是什麼？誰的目標是達成這個中心目標？
4:28 關於學習或動機，這三點
4:29 中心有很多種類型，這些都被稱為學習中心。
4:31 很多人會給，這取決於論文。
4:33 為了激勵自己，可以重複問自己這個問題。
4:34 詢問聯絡方式，但只有一個號碼
4:36 這個問題在現在的所有考試中都會出現。
4:38 我已經開始參加CTET考試，尤其是在
4:41 我本來可以拍一部簡單的《三個傻瓜》電影。
4:43 我們將以電影《三個傻瓜》為例。
4:45 薩裡即使在學習課程大綱的時候
4:47 我上次看電影是
4:50 這部劇名叫《洛基》，講述的是拉妮的愛情故事。
4:52 你可能見過蘭維爾辛格。
4:56 阿莉婭·巴特，好的，這是你的課程大綱。
4:58 我剛才給你看的教學大綱就是這部電影。
4:59 到目前為止，我已經看過四遍了，但我還沒有…
5:02 我之前從未在電影院看過這部電影。
5:04 我第二次去了那裡，總共去了四次。
5:05 在電影院看過，現在也有點時間了。
5:08 當時它有點舊了，現在它…
5:12 一個月過去了，一切都很順利。
5:14 我和四、五個不同的人一起去看的。
5:17 這部電影裡有我的朋友和其他許多人出演。
5:20 所有人都到場了，所以如果我們談論這件事，他們
5:22 這部電影就是你全部的課程大綱，只要你看了它就行了。
5:24 考試結束後請坐下來觀看。
5:26 從個體差異看
5:29 從語言多元到包容性
5:31 你參加過嗎？發展方面還是社交方面？
5:33 接觸影響著我們所有人
5:35 事情的意思是電影本身30
5:38 如果你稍微唸一下這份課程大綱，就能拿到這個分數。
5:39 讀完這本書，看完這部電影後，你就會明白我的意思。
5:41 我會更能感同身受，好的，我們走吧。
5:43 我只是開玩笑而已。
5:45 成就目標導向是什麼？
5:47 我們都看過電影《三個傻瓜》。
5:49 本身就是一件標誌性的作品，一件偉大的作品
5:52 這是一部電影，是我們小時候看的。
5:54 精通導向包括以下三種類型
5:57 這裡是蘭喬，對吧，索南？
6:00 旺恰克，我想他的名字是托‧馬斯特里
6:02 方向：他們關注的重點是什麼？卓越
6:04 追隨它，成功自然會到來。
6:06 在掌握導向方面，這意味著落後於其他情況。
6:08 學習目標是精通導向
6:10 我們如何稱呼精通或專業技能？
6:12 今天也將舉行雙語新生入學說明會。
6:13 你遇到的問題不是語言方面的。
6:15 如果我們談論的是精通導向，那麼
6:18 既然要做，那就專注於成為這方面的專家。
6:20 我剛好很喜歡某樣東西。
6:22 加油，我一定能學會的。
6:25 不要追求卓越或成功。
6:27 如果她是在出手之後才來的，那她關注的是誰？
6:29 這是你以精通為導向的重點。
6:32 也就是說，專注於學習就是你的樂趣。
6:35 重點在於學習本身，而非學習帶來的回報。
6:37 報酬取決於有多少人會來居住。
6:39 今天的課程沒有冥想環節，冥想是
6:41 主要目標是
6:43 我們從觀看人數中學到了很多。
6:45 這次課程將幫助你理清思緒。
6:47 你應該涵蓋所有課程內容，並且取得滿分30分。
6:49 他應該把它帶來，那是以後的事。
6:50 我說30分（滿分30分）是因為
6:52 如果存在精通導向，那麼這種表現
6:54 我會在30分鐘後著手處理這件事。
6:55 30歲自然會到來，但你該把精力集中在什麼方面呢？
6:58 如果這是關於學習，那麼這裡指的是學習或掌握。
7:01 重點在於取得成果和付諸行動。喜悅
7:03 為了學習而學習 學習
7:04 為了學習
7:06 因為只要對學習有興趣，就一定會有能力掌握。
7:08 方向 這是暖身活動 其他
7:09 明智的做法是從他的發展開始。
7:11 了解開發過程中的所有細節是沒問題的。
7:13 所以這是基本功，精通。
7:16 方向性意味著你在這裡的焦點在於數字。
7:18 這裡並不重視失敗和成功。
7:20 你不再專注於學習
7:22 第二位是他的朋友拉朱·拉斯托吉·巴赫蒂
7:24 他就像風一樣，不知道這是哪首歌。
7:26 我不會給你的，你記住，拉朱。
7:28 這些人正把拉斯托吉綁起來帶走
7:31 我的意思是把它保持在中間位置。
7:33 Raju Rastogi，這裡的問題是什麼？
7:35 失敗將歸類為規避行為。
7:38 逃避型人格，只想勉強應付。
7:40 我完全不會失敗的情況
7:42 是他吧，那個有逃避失敗傾向的人？
7:43 究竟是誰能考到90分？
7:45 我應該能通過CTET考試。
7:47 這樣做也是為了避免失敗。
7:50 如何採取有效措施避免失敗？
7:52 他很聰明，你會記得這個奇蹟的。
7:54 我不知道他在演講中說了些什麼。
7:57 死記硬背就是完整的表演
7:59 無論採用何種方法，只需死記硬背並理解即可。
8:01 我應該拿到號碼，我必須排在第一位。
8:05 績效導向，所以這裡 三
8:11 其他一切都易於接近
8:13 除了避免故障之外，你只需要
8:14 我希望在33歲的時候能夠避免失敗。
8:16 爸爸應該像以前那樣來打我。
8:18 如果我當時只是路過就好了。
8:20 績效導向意味著第一
8:23 我必須拿出成績，我必須第一名。
8:25 獎勵導向型，績效導向型
8:27 無論是死記硬背還是透過學習，無論是什麼
8:29 所以基本上有三個方向，
8:31 你必須記住這一點，大師，你
8:33 我們必須保持這種狀態，因此我們以精益求精為導向。
8:35 你讀到這裡，可以肯定的是，2024年見。
8:37 如果你想找到一份工作，那麼精通科技至關重要。
8:40 這裡的方位感確實好一點。
8:41 當然，這三者之中哪一個最好呢？
8:43 精熟導向，因為這裡的孩子們
8:45 專注於學習，分數自然會來。
8:47 我會等到能夠專心學習的時候再去。
8:49 精通學習目標或精通
8:51 定向或精通動機更好
8:54 目前來看，它是另外兩個版本中最好的版本。
8:56 這次的問題來了，解決它就行了。
8:58 所以，我們稍後會回到發展方面。
9:00 你會喜歡用這種方式學習發展心理學。
9:03 來吧兄弟，咱們聊聊。
9:05 你只需在投票中回答問題即可。
9:06 我不會浪費時間
9:08 以後我還會問很多問題。
9:10 我會完成很多工作，這裡的重點是內容。
9:12 這樣你就能更理解這些主題。
9:14 如果我們這樣做，提問環節就會中斷。
9:15 一切都很好，不是嗎？
9:18 讓我們來了解一下兩者之間的差異。
9:20 精通目標和績效目標
9:22 最近我常在考試中看到你。
9:24 將獲得精通目標和
9:26 你必須在業績上名列前茅。
9:27 難道不是這樣嗎？首先，示威遊行中即將發生的事情…
9:29 如果重點在於精通式學習
9:31 以避免失敗為目標的精通
9:34 避免失敗就是避免失敗，這
9:36 第二本是拉朱·拉斯托吉寫的，那本很卑鄙。
9:38 績效目標是明智的，其重點在於…
9:40 這是來自誰的認可和讚譽？
9:42 其他人可能會在某種程度上說我有
9:44 你必須明白，首先要提升自己，然後才能精通技藝。
9:45 目標著重於提升自身能力。
9:47 對任務的技能和理解
9:49 雖然績效目標側重於
9:52 取得成績並接受外部
9:54 獎勵 獎勵 先付 Aane Pe
9:56 所有註意力都集中在績效上，而
9:59 你的精通程度取決於你
10:00 你可以更了解你的表現如何
10:02 事情就是這樣發生的，對吧，大師？
10:04 目標：獲得他人認可，而非精通
10:05 除了你，我誰都不在乎。
10:07 你既能獲得金錢，又能獲得獎勵。
10:09 你在所有中學階段都取得了不錯的成績。
10:11 你專注於學習，你需要學習
10:12 我喜歡彈吉他。
10:14 玩遊戲很有趣，這樣你就可以繼續工作了。
10:15 受內在動力驅動
10:18 以精通為導向是可以的，不是嗎？
10:20 不是說表現不好，而是說那場演出
10:21 完成入職培訓後，就很簡單了，現在我們走吧。
10:25 讓我們快速了解第一章的內容。
10:27 讓我們開始並保持速度
10:30 因為時間越少、工作量越大越好，而且
10:33 您將獲得60小時的課程大綱，40小時的課程大綱
10:35 如果那件事要以最低成本完成，那就去做。
10:37 如果你想在4-5小時內完成，那就加快速度。
10:39 我得走進去，但我肯定我能理解。
10:41 事情總是會發生的，這點毋庸置疑。
10:43 好了，就這麼定了，我們來談談開發吧。
10:46 支付什麼費用？這種發展理念是什麼？
10:49 發展及其與學習的關係
10:51 如果我們直接談話，就能很快切入正題。
10:54 那麼，這裡所說的發展概念是什麼呢？
10:56 發展概念及其與學習的關係
10:59 第一個主題是發展的概念，即：
11:00 發展的概念及其
11:03 你與學習的關係是什麼？
11:04 第一個主題：首先，我們將了解什麼是發展。
11:07 如此進步、有序且
11:08 我將向你介紹印地語中一些可預測的變化。
11:13 別擔心意味著漸進的、逐漸的、誰的
11:15 可預測的變化
11:17 我先做了這個流行音樂 I PO S
11:21 她過去常跟我說，現在你已經把 PO P 變成了 S 的意思。
11:23 是順序的，而順序的又是什麼呢？
11:24 它總是按順序來的，所以我有
11:27 有秩序意味著首先你
11:29 你的童年才是最重要的，也就是說，首先。
11:31 嬰兒期是指嬰兒階段，然後
11:32 童年終會到來，它也有兩種類型。
11:34 童年早期和後期，然後是你的青春期
11:37 先是感性，然後是成年，然後是老年。
11:39 老化終會到來，但並非總是如此。
11:40 年齡是後來的，童年是後來的，青春則是中間的。
11:42 拜託，不管發生了什麼，這種事不該發生，對吧？
11:44 發展過程是按順序進行的。
11:45 按順序發生，是順序的，也就是說
11:47 順序的、有序的、漸進的，即
11:49 逐漸改善
11:51 雖然它也包括訂單
11:54 這意味著它也包括哈拉斯，即較少也
11:55 就像你經常遇到的情況一樣
11:57 乳牙也會脫落，所有這些事情。
11:59 老年時的記憶力
12:00 你的跑步能力下降了。
12:02 如果它真的發生了，那麼下跌也包含在內。
12:04 但當它發展到後期階段時
12:05 漸進式，即越來越可逆
12:08 這些改變無法挽回。
12:10 你今天可能很年輕，明天就可能變成小孩了。
12:12 行動會把你拉回邊緣
12:13 如果你不去，就無法挽回了。
12:16 可以估算出來，對吧？
12:18 兒童活動可以應用
12:19 看看他面向哪個方向
12:21 很想知道他還能做得更好。
12:22 如果我們提供他良好的環境，他
12:25 POS很重要，逐步有序
12:27 以及順序更改或POS我們有
12:29 它之所以能流行，也是因為它容易預測。
12:31 變化的過程，即發展
12:34 可以猜出是哪個孩子
12:35 朝哪個方向發展？何時或幾歲會好轉？
12:38 所有這些猜測最終都會在寶寶的牙齒上反映出來。
12:41 我們可以猜想，好吧，現在就讓我們來體驗這種生活吧。
12:44 跨距理論是指從 voom 到 voom 的跨距理論。
12:46 意思是指從子宮到墳墓的過程
12:48 發育過程從你在母親子宮就開始了。
12:50 產前階段
12:53 從那時直到你到達墳墓為止，或者
12:55 然後你會說很多人都在談論宗教。
12:58 這可不是件簡單的事情，這是一場生死之戰。
13:01 也就是說，從出生到死亡，也就是說，只要你還活著。
13:03 你體內的發展過程將會持續下去。
13:05 這叫做壽命理論，懂嗎？
13:08 如果我們在這裡談論多向性的話
13:11 發展是一個多維度的過程。
13:13 你的物體會朝多個方向移動，對吧？
13:14 你的身材比例也在改變。
13:16 智力也會提升你的社交能力。
13:18 已經出現了一些症狀，而且這些症狀還在增加，其中許多症狀都是如此。
13:20 所有方向均指從頭到腳或從中心到腳的方向
13:23 如果多方向或多
13:25 它是多維的，而不是一維的。
13:27 發展是多維度的，不是嗎？它涵蓋所有類型的發展。
13:30 我們的身體正在改變
13:32 它具有很高的可塑性，這是很多人問到的問題。
13:34 它看起來很像塑料，說明它很潮濕。
13:37 它有很多變化。
13:39 願這份美好伴隨我們一生
13:41 神經元位於大腦中，它們確實存在。
13:43 你覺得開火怎麼樣？還有這個
13:45 我們一生中可以學到什麼？
13:47 潛力依然存在，我們可以繼續帶來改變。
13:49 如果可以的話，看看開發過程。
13:51 不可逆的，我們剛剛討論的
13:53 你不可能今天老了，明天也老了。
13:56 無法倒車
13:58 不可逆但高度
14:01 它是塑膠材質，具有可塑性，也就是說它可以改變。
14:04 有可能你昨天還養成了一個壞習慣，而今天你改正了。
14:07 去做吧，它是可以修改的。
14:10 習慣只是一個例子，它是可以改變的。
14:12 如果我說“可修改”，那麼它就具有可修改性。
14:14 就像我們的憲法所述，就像我們的
14:16 我們有可能對憲法進行修改。
14:18 提出修正案 提出修正案
14:20 開發過程中也會不時進行修改。
14:23 它很可能具有很強的可塑性。
14:25 環境在生活中扮演著重要角色。
14:28 在此之前，我們可以繼續學習。
14:29 任何年齡我們都可以學到任何東西。
14:31 可塑性是變化
14:34 可修改性可能以三種方式出現。
14:36 生物學、認知學與社會演化論
14:38 情緒低落，所以今天是粉紅色的。
14:40 在性別研究時期被廣泛使用
14:42 我會告訴你為什麼生物學意味著物理學。
14:45 你們的NCERT教材只講了三個發展階段，對吧？
14:47 順便說一下，我把它們分開了，我們進行永久性變更駐地（PCS）。
14:49 現在也有很多關於這方面的書籍出版了。
14:51 如果你仔細觀察，它會
14:52 首先，如果你有最早的視頻
14:54 了解一下「讓我們學習」和圖書出版
14:56 如果你同時搜尋日期，你就會知道晚了。
14:58 先前在 Learn Pay 上提到這家 PCSC。
15:00 那麼，什麼是PCS E Physical？
15:02 認知、社會、情感能力分為四種。
15:03 生理和認知發展
15:07 社會和情感權利意味著我們都是這四者。
15:09 只要你開口，他們就會朝那個方向走。
15:10 如果你問有多少種類型，你會發現有三種。
15:12 為什麼要回答？因為這是NCERT（國家教育研究與訓練委員會）的教材。
15:15 我們每次都會參考，對吧？如果明天一定要這樣做的話
15:16 如果我們必須對此提出質疑，我們應該知道
15:18 所以我們想說的是：
15:20 我們稱之為生理變化的生物學變化
15:22 我們生物學中所發生的變化
15:24 我們體內的身高也在成長，對吧？
15:26 即將迎來許多生理變化。
15:28 認知發展與社會
15:30 情感化意味著生活在一個以情感為基礎的社會。
15:33 所有這些控制方式都是這三種。
15:35 輸入您的開發類型完成
15:37 這意味著發展將變得多維
15:39 為什麼會這樣呢？因為它發生在多個維度。
15:41 這意味著這種情況也在現實層面發生，不是嗎？
15:42 這意味著我們的身體和牙齒都在生長發育。
15:44 這正在發生，那正在發生，這就是世界。
15:45 我們的認知充滿了各種能力
15:47 智力也會隨著時間推移而發展。
15:50 你的社交生活是怎麼樣的？
15:52 如何控制情緒、社交
15:54 從情感上講，這四者是相互關聯的。
15:56 相互關聯，但社會
15:58 我們將情感因素也算在內。
15:59 如果給定四個選項
16:01 你們四個人的名字都不一樣，所以請選其他名字。
16:03 明智的簡單方法是，如果你問有多少類型
16:05 所以有三種類型，分別是生物認知
16:07 這就是我們過去所說的社交情緒PCSC
16:10 受歷史條件的影響，例如：
16:12 歷史和文化對發展都至關重要。
16:14 我們必須承認它會產生影響。
16:19 也就是說，我們的歷史，也就是歷史。
16:21 兄弟，如果你住在廣島、廣島、長崎
16:24 如果你經歷過，你就會說，兄弟，多年來都是如此。
16:27 這意味著核能造成的損害將持續數代。
16:29 由於炸彈或其他歷史原因
16:32 它們會對你的發展產生影響。
16:34 你們的文化和我們的文化，哪一個是你們的文化？
16:36 你穿的是什麼衣服？你在吃什麼食物？
16:37 你們和這些人一起慶祝什麼節日？
16:41 文化和歷史影響
16:43 環境條件對發展有影響
16:45 我們說，現在的孩子非常
16:47 能力強的人學得快。
16:49 電腦就是這樣，這樣，那樣，為什麼？
16:52 因為時代變了，所以也變得具有歷史意義了。
16:55 環境也會對我們產生影響。
16:57 嗯，這些都是發展跡象。
16:59 會中討論了一些重要的事情，
17:01 這是關於發展，從轟轟烈烈到轟轟烈烈。
17:04 有人說它會從出生持續到死亡。
17:05 這種「voom to voom」意味著壽命
17:07 視角是這樣說的，就是從轟隆隆到轟隆隆。
17:10 它是連續的，有些人也這麼認為。
17:11 它是不連續的，例如
17:14 洋蔥是假的，他們認為這是連續的
17:15 誰會殺死瓦戈斯幫和大部分人？
17:17 Continuous 認為這是一個
17:19 這場辯論的焦點在於連續性與非連續性。
17:30 雖然之前是 Anirume，但現在我們看到
17:33 什麼是成長？成長是成長的一部分。
17:35 發育發生，但生長條件
17:38 沒有進展，這意味著什麼？
17:41 什麼是成長？增大你的尺寸。
17:43 凡是能被衡量的事物，哪一個
17:47 可以進行一些測量，例如你的體重，例如你的
17:50 身高，例如你的腋下有多大，你的體型有多胖？
17:53 如果你變瘦了，這一切都可以被測量出來。
17:56 所有可以測量的事物
17:58 任何可衡量的、屬於成長範疇的因素
18:00 這是成長嗎？或者也可以稱之為量化？
18:03 這些是我們的量化分析部分。
18:05 這些發展增量稱為
18:08 量化導致成長
18:11 我們是這樣描述身高成長的
18:13 我們說我們的身高增加了。
18:16 隨著大腦發育，我們的理解力也會增強。
18:18 但如果我們身高不再成長呢？
18:19 我們將不會在任何方面進行發展
18:21 我當然可以，對吧，如果我們
18:23 參見史蒂芬霍金的《如果我們舉個例子》
18:24 就算他不能走路又怎樣？
18:26 所有開發環節都已停止。
18:29 如果有人接受我作為生理上的
18:31 他的手有點問題。
18:33 如果沒有生長，就會造成損害。
18:35 如果這種情況發生在那個地區，還會有發展嗎？
18:37 即使沒有經濟成長，這種情況也一定會發生。
18:39 發展是可以發生的，沒有前提條件。
18:42 確實有成長，不是嗎？這並非成長所致。
18:44 沒有成長就沒有發展，但發展終究會到來。
18:46 它帶來成長，也就是說，成長先於成長發生。
18:48 你的身高正在成長，你身體的各個部位都在成長
18:49 無論有哪些衡量指標，它們都在增加。
18:51 然後它也會導致發展
18:53 成長帶來發展，成長是首要的。
18:55 如果看到就會發生，但如果生長
18:57 即使它不存在，仍然會有發展，這是…
18:59 如果沒有前提條件，那麼發展
19:02 可衡量的發展是什麼？
19:04 這些都是可以衡量的變化，無論它們是什麼。
19:06 生長發育是指身高和體重的增長。
19:08 生長發育是指體型和尺寸的增大，對嗎？
19:10 跟你一樣，我最近也有點超重了。
19:11 確實增加了，不是嗎，你們中的許多人都是如此。
19:13 冬天偶爾會發生這種情況，所以沒關係。
19:16 如果我們觀察這裡，成長情況如何？
19:19 可測量的 可測量的
19:21 單位以公分為單位測量。
19:24 無論你用英寸還是公斤來衡量
19:27 這可以算是成長嗎？發展可以嗎？
19:29 不可能精確測量所有方面
19:32 我無法衡量我的理解力從昨天到今天成長了多少。
19:34 我可以告訴你我講了多少好笑話。
19:38 她開始這樣做，你將無法衡量那250。
19:40 與昨天相比，希曼希對這個村莊的了解增加了。
19:42 或者孩子年紀大了，不應該這樣。
19:44 如果可以的話，請觀察一下。
19:47 徹底評估
19:48 因為無法衡量發展水準。
19:50 生長與生理方面有何關係？
19:53 如果它與生理變化有關，那麼
19:55 這些生理變化是可見的。
19:58 它們可以被測量，對吧？
20:00 發展體現在多種形式和麵向。
20:01 PCSC中發生的事情，或者我們剛才討論的。
20:03 即使在生物學方面，即生理方面，你的
20:05 身高也是一種認知，也就是說，心智也具有社會性。
20:07 情緒有很多種，這是正確的。
20:09 測量是不可能的，也就是說，這種量化是不可能的。
20:11 您的研究重點是量化分析還是結構分析？
20:13 身體結構的變化
20:15 結構變化正在增加
20:17 但結構加上功能
20:19 是什麼讓你在某方面比以前做得更好？
20:21 你既然已經開始做了，就會很快明白其中的道理。
20:23 這些是功能性變化。
20:25 如果發生變化，那麼發展就是結構性的，而且
20:27 如果功能性問題在論文中問你，
20:29 定量和定性見我
20:30 未直接包含的問題
20:32 很少有人答對，中間只有兩三個問題。
20:34 但我無論談什麼話題都會這麼說。
20:36 我明白這個問題是怎麼問的。
20:39 之前是怎麼問的？這很重要。
20:41 要知道，如果我們談論發展的話。
20:42 由於流動受阻，需要進行定量分析。
20:44 透過在中間反覆提問
20:46 定量和定性
20:49 什麼是定量分析？定量分析
20:51 如果可以衡量，那就是成長的一部分。
20:52 成長中只有數量才能帶來成長。
20:54 沒有質的變化
20:56 我意識到自己對這一點理解得多麼透徹。
20:57 它不會增加，只會發展
20:59 但成長過程中出現的一切就是成長。
21:00 它會自動出現，這就是那張圖的由來。
21:02 這就是成長，這只是第一部分。
21:05 開發過程中的任何事情
21:08 這肯定會在開發過程中實現。
21:11 如果真的發生了，那肯定會在身體發育階段發生。
21:13 這一方絕對是 Quantitation Plus。
21:15 定性研究既是定性的，也是非定性的。
21:16 如果論文只有定量分析，則兩者都適用。
21:18 如果可以選擇，那麼開發應該以定性為主。
21:20 找出定量和定性
21:22 如果兩者都可行，那就兩者都用。
21:24 這不是問題，很明顯。
21:27 兄弟，這只是個簡單的例子，一個小例子。
21:28 這是一個馬克杯，小到我每次都拿給你看。
21:31 我把它放進這個大杯子裡。我們來學習。
21:35 可以插入，即，這是一個增加
21:37 好的，但是這個杯子裡的東西齊全嗎？
21:39 Samaj aga 的水也很難從它那裡得到
21:41 即使我把它接通，也只能得到 20 mA 的電流。
21:43 所以，這就是發展，這是一個龐大的過程。
21:45 所以，不管這個小杯子裡裝的是什麼，
21:48 這個簡單的事情就在這裡，好吧，我們繼續。
21:50 如果我們成長，那麼成長又是下列哪一部分呢？
21:54 誰的發展，如今更是突飛猛進
21:56 有一些與發展相關的過程。
21:59 事情已經發生了，讓我們盡快冷靜地理解它。
22:02 坐下來，試著理解我們觀察到的事物。
22:04 促進生長的茶水餅乾 jo leke
22:06 如果你想坐著，那就坐著吧，我們理解成長的需要。
22:09 生理變化
22:11 指的是那些可以測量的東西。
22:13 結構指的是我們的結構
22:15 與我們的結構和成長相關的變化
22:17 如果我們談論成熟度的話。
22:20 這些發展過程都包含哪些內容？
22:21 發展過程，無論它們
22:23 應該有成長、成熟和學習，就是這樣。
22:25 成長、成熟、學習，所有這些都是發展過程。
22:28 過程是發展過程
22:29 與發展相關的部分是發展的一部分
22:32 如果我說，好的，那麼成熟就意味著
22:35 成熟度與遺傳密切相關。
22:38 隨著時間的推移，從基因編碼中展開
22:40 這些能力是…的特徵
22:42 隨著時間推移逐漸顯現
22:44 我怎麼會有一個孩子，比如說15歲？
22:46 他是我的兄弟，最近他開始留鬍子了。
22:49 我們會稱呼他為兄弟，因為這體現了成熟，也就是說，他/她…
22:51 遺傳特徵的展現
22:55 也就是說，我們的基因潛能
22:57 從基因層面來說，也就是從我們的基因層面來說
22:58 它是加密的，就像這部手機裡的一些加密代碼一樣。
23:01 這樣我們才能打通電話，好嗎？
23:03 我們生來就具備這種能力。
23:05 這事兒早就刻在我們的基因裡了，好吧。
23:06 不，或者說，這在我們的基因組成中是存在的？
23:08 隨著時間的推移，一切都會水落石出，但那時…
23:10 你不能對任何孩子這樣做。
23:12 告訴他像他三年前那樣，留起鬍子和小鬍子。
23:14 因為你給他提供了良好的食物，所以他才能長這麼大。
23:16 如果是在它成熟後餵食，這代表什麼？
23:18 訓練對成熟度沒有顯著影響
23:20 就算你家有6個月大的孩子也沒關係。
23:22 你不可能教孩子騎自行車
23:23 因為你把他餵得很好。
23:25 我當時已經給了，食物也給了。
23:27 如果你有遺傳疾病，你可以餵什麼？
23:29 我們被賦予的能力
23:31 當它們在戶外時，這種現象會隨著時間的推移而逐漸顯現。
23:33 如果她出來，她就成熟了。
23:36 那麼，成熟指的是什麼呢？
23:37 來自你的基因
23:39 現在我們將了解什麼是遺傳學。
23:42 從根本上來說，基因決定了你的成熟時間。
23:44 正在顯現的特徵
23:46 你的智慧，我們稱之為責備。
23:49 也就是說，我們擁有的智齒，如果我們
23:50 就女性而言，成熟或
23:52 青春期到來時所發生的變化
23:54 男孩的聲音會改變嗎？
23:57 是給女生準備的，還是給其他小學生的？
23:59 它們是第二性徵
24:00 她們出來的時候，是不是跟男孩子一樣？
24:02 鬍鬚、女孩的月經和
24:04 還有70種類似的事物，
24:06 這是源自於成熟，也就是說，我們才3歲。
24:08 這個孩子沒有10歲孩子的課程大綱。
24:10 我們在學校教授十年級課程。
24:12 一個6歲的一年級孩子
24:13 為什麼不教他呢？因為他現在正處於…
24:16 如果你現在還不成熟，那麼成熟之後你
24:18 不要透過強迫訓練而成熟
24:20 隨著時間的推移，事情可能會逐漸明朗。
24:22 我們必須牢記這一點：什麼是學習？
24:24 學習是透過努力和實踐來獲得的知識。
24:26 嘗試能讓我們學到東西。
24:29 你嘗試過寫作，你學會寫作了嗎？
24:31 如果我們努力實踐，那麼我們就會說很多
24:33 從行為主義的角度來看，撇開這一點不談。
24:35 是定義
24:38 行為方面發生了相對永久性的改變。
24:40 也就是說，行為幾乎發生了永久性改變。
24:43 了解自行車運動的持久變化
24:44 要明白，永久性的改變需要一點點時間。
24:46 如果忘記了，再練習一次就能學會。
24:48 好吧，但如果
24:51 孩子還不成熟，你從哪裡寫信來的？
24:54 你會教導孩子，如果他的手像他手一樣強壯的話。
24:55 他的腿還沒有完全恢復力量。
24:57 他的雙手沒有足夠的力氣來
24:59 能握筆就意味著成熟。
25:01 發展是在遺傳方面發生的
25:05 什麼是發展？這一切的根源和本質是什麼？
25:07 你想說什麼都行，那就是發展。
25:09 所有這些過程都在內部進行，例如
25:12 如果我們審視成長，如果我們審視
25:15 如果我們審視成熟度、學習能力以及所有這些面向…
25:17 你參與的是哪個開發專案？這是一個很大的項目。
25:19 圓並不代表成長。
25:20 內在有成熟，內在的成熟
25:22 這是學習，因為這張圖是這樣的
25:24 當時條件允許，所以我做到了，但是
25:25 這並不意味著在成長內部 成熟
25:26 成熟
25:29 學習沒有日期，這一切都屬於我們。
25:31 流程各不相同，但它們都
25:33 誰還記得發展這回事？
25:35 如果你想保留它，那麼所有這些都是發展性的。
25:37 與生長相關的發育過程
25:39 與“包含”的開發相關，並且是其一部分。
25:41 發展能讓你內心成長。
25:43 無論是成熟還是
25:46 學習是發展過程中不可或缺的一部分。
25:48 好的，那麼發展過程中有多少個面向呢？
25:49 你已經知道有多少種類型了，四種。
25:52 有PCSC，但如果你問數字的話
25:54 所以你會說有三種類型，對嗎？
25:56 有很多事情要做，會很有趣的。
25:58 我自己對今天的這堂課感到非常興奮。
25:59 因為我不知道次小數的意思。
26:01 接下來將舉行馬拉鬆比賽，之後會發生什麼事？
26:03 如果我們談論的是發展的廣泛領域。
26:06 也就是說，主要的發展類型有：
26:09 所以有很多種類，對吧？
26:12 有很多類型，但主要類型是
26:15 這不是主要類型嗎？有很多東西。
26:17 我們今天要學習的主要類型是：
26:20 我們稱他為研發部門的第三號人物。
26:22 對了，記得從 PCSC PCS 那裡學到這些。
26:24 多年前就提醒過你這件事了。
26:28 PCS E 如果我們談論 P.S.C.
26:31 那麼，這些大範圍領域，也就是主要領域，分別屬於哪些人呢？
26:33 我會盡量在12:00之前把它開發好。
26:35 如果12點前不行，最遲到1點。
26:37 我會抓緊時間學習，晚上10點前放你出去。
26:39 因為存在的事情就應該討論。
26:40 應牢記，時間不容浪費。
26:43 儘管 PCSC 長達 150 頁。
26:46 今天是PPT，好的，所以是PCS E
26:49 即生理、認知、社交、情感
26:51 這四點都是書面的，我們稱之為物理上的。
26:53 也可以稱之為生物學上的，對吧？
26:55 這些變化是由生物學因素引起的。
26:57 如果這是一種生物學變化，那麼它也應該被稱為生物學變化。
26:58 可以說，我們的身體狀況決定了我們的身高。
27:00 所有這些都會導致體重增加。
27:02 嬰兒學步過程中正在發生一些變化。
27:04 這一切都是為了身體發育，也就是
27:07 身體發育是這方面的第一種類型。
27:09 運動發展與我們現在討論的內容密切相關。
27:12 如果你理解的話，那麼首先是身體發育。
27:14 這意味著你正在觀察孩子的身體發展。
27:15 他出生時個頭很小
27:17 還是說，即使在子宮裡，它也會這麼小？
27:20 那是一隻單細胞生物，叫做jagut。
27:23 什麼是生物？它是單細胞的。
27:25 管風琴家是雅戈特，我們稱他為
27:27 受精卵 受精卵 以上皆非
27:28 我會讀書，我會教你一些有用的東西。
27:30 我不會滿足我的虛榮心，雖然虛榮心很重要。
27:33 他會複習論文的，對吧？所以如果我們
27:35 如果你沒仔細閱讀，那結果就是 1150。
27:36 課程長度一小時，之後進行桌面排版練習。
27:38 等等，所以如果我們談論生物學的話。
27:40 如果我們這樣做，也就是進行物理變化，
27:41 身體的變化包括身高。
27:44 ka 重量 ka 形狀 ka 尺寸 ka 跑 bhangna ye
27:46 一切都源自於身體發育。
27:48 這件事與運動發展有關，即：
27:51 動態發展意味著具備移動能力
27:53 孩子具備發展的能力
27:56 跑步、跳躍、跳躍、運動發展
27:57 還有兩件事始終不變。
27:59 問題在於，這位GF是不是真的是女朋友。
28:01 這些是粗大運動和精細運動技能，好的。
28:03 運動發育與
28:05 是身體發育的一部分，也是…
28:07 運動發育有哪些類型？
28:10 女朋友不是女友，粗大動作傷害
28:12 馬達相同，其運轉順序也保持不變。
28:13 試卷中會提出剩餘三項的問題。
28:15 現在先讀《大運動與精細》。
28:18 馬達能夠感知你是想走路、坐著還是不坐著。
28:20 讓我們按順序開始吧
28:23 別跑，先爬，然後
28:26 這是生理發展、大腦發展和認知發展。
28:28 它會來的，你的身體正在發育
28:30 你正在學習走路、跑步和逃跑。
28:32 嗯，現在，這種身體發育的速度也
28:34 運動發育
28:36 我有一個問題想問大家。
28:39 我會告訴你，這張照片是
28:42 哪個例子屬於大動作或精細動作？
28:45 快速寫出 GF 大動作或精細動作
28:47 告訴我引擎的狀況，你兄弟沒有女朋友嗎？快點。
28:50 告訴我這是第一張圖片和第二張圖片。
28:52 好好想想，但答案只有你自己知道。
28:55 我只想說，第一張照片裡，尼拉吉
28:57 喬普拉先生為國家做出了許多貢獻
29:00 他讓我感到很自豪，不是嗎？
29:02 當我投擲標槍，然後把金子帶回家時
29:04 如果我們談論的是大運動技能，那麼
29:05 如果你要使用身體，那就用它。
29:07 你參與身體發育嗎？
29:09 運動發展雖然已經消失，但仍是生理性的。
29:11 即使在發展過程中，動態變化仍然存在。
29:13 這是什麼類型的開發專案？動態的
29:15 是粗大動作技能還是精細動作技能
29:17 技能，即大運動技能或
29:20 精細動作技能屬於粗大動作技能。
29:22 每個人都在寫作，甚至有人寫得還不錯。
29:24 我敬佩你，你怎麼能寫出這樣的文章？
29:27 這些都是精密電機，不應該這樣運轉。
29:30 我快要熱淚盈眶了，這是第一張照片。
29:32 大運動圖片與大運動之間並非如此
29:34 這是一台很棒的發動機，不是嗎？為什麼要也去改動它呢？
29:37 很多人都在問這是什麼，它是一種精細的馬達。
29:40 精細動作技能，我們快速看一下。
29:43 讓我們來談談這些。
29:46 這裡展示的是尼拉吉·喬普拉先生的任何畫作
29:47 或下一張投影片上要顯示的草圖
29:49 我會向你展示那台精良的發動機
29:51 它能動，但這台引擎性能很差，對吧？
29:54 所以如果我們仔細觀察，會發現這裡也有一位父親。
29:55 我在社群媒體上看到了一些短影片。
29:57 我在實際考試中取出了那張圖片。
29:59 我常用功放，對吧？你
30:01 今天早上我也會見到你，我也會是這樣。
30:03 我因為熬了一整夜，所以我去吃了早餐。
30:05 清晨來臨之際，全世界的人都開始感到飢餓。
30:08 今天家裡人也放假了，所以…
30:10 如果我們談論…會發生什麼？
30:14 我心想今天意味著什麼，所以我一大早就去了。
30:15 我去吃了早餐，然後也從那裡得到了
30:17 在那個例子中，車身上寫著一些東西。
30:18 我已經把它帶來了，我們現在來討論一下。
30:20 如果你這樣做，因為現實生活中的例子
30:22 我們常常忘記身邊的人。
30:24 事實並非如此，就連國家氣候變遷綱要公約（NCF）也說這是新經濟政策（NEP）。
30:26 它還指出，以兒童為中心的教育也
30:28 她說，他不是孩子的父親嗎？
30:31 車上有大人和小孩嗎？
30:33 基本上就是一個孩子在玩遊戲。
30:36 這些是洞，把這些球放進這個洞裡。
30:38 我得用棍子把它傳過去，好嗎？
30:40 那麼，其中最常用的是哪一個呢？
30:43 最常用的肌肉是
30:46 精細動作技能指的是哪一塊肌肉？
30:47 精細動作技能涉及哪些肌肉？
30:50 還有你的眼睛和手部肌肉
30:52 手指肌肉會影響你的手和眼睛。
30:55 最需要的就是協調，不是嗎？
30:57 它在這裡被使用。
30:59 嬰兒的眼睛和手眼
31:02 協調能力，這就是我們塑造孩子的方式。 黏土
31:03 黏土
31:05 他小時候就喜歡製作小器皿。
31:07 我們以前用的是黏土，對吧？
31:09 這就是黏土的用途。
31:11 透過這樣做，或者如果我們玩這樣的遊戲
31:13 我們是要生孩子了，還是在進行划船之類的活動？
31:15 如果你在練習這種行為，那麼罰款是什麼？
31:17 孩子的運動技能正在提升
31:18 因為閱讀和寫作，這一切都很好。
31:20 馬達的一個例子是你的眼睛和你的
31:23 如果雙手協調能力更好
31:25 精細動作技能的例子是…
31:27 你為眼睛塗上眼線膏。
31:31 是的，不是嗎？如果我們跟你談談，會怎麼樣？
31:33 穿起司針
31:36 編織縫紉中的精細動作技能
31:38 精細動作技能，即微妙的意義
31:40 精細動作技能指的是小肌肉群的動作。
31:43 你的眼睛、你的手或手指
31:45 書寫時的肌肉協調
31:47 這在繪畫中絕對有所體現。
31:49 如果我們討論第一個問題。
31:52 尼拉吉·喬普拉的標槍投擲
31:54 關於標槍投擲，我們可以說：
31:57 這裡更多地使用大肌肉群。
31:59 不就是那種能增強手臂肌肉的嗎？
32:01 這些是你的腿嗎？還是你要跑過來？
32:04 如果你有肌肉，那什麼是交叉運動呢？
32:06 這是粗大運動技能的一個例子，所以首先
32:09 美國大運動技能簡單易懂
32:12 膚色暗沉會消失，對吧？或者我應該說
32:14 從簡單到複雜，孩子先學會走路。
32:16 後來，那支筆學會了旋轉。
32:18 透過拿著某個東西學習畫畫
32:20 不是先發展大運動技能，然後再發展大運動技能嗎？
32:22 好的，這很簡單，讓我們開始吧。
32:25 我認為跑步也像游泳一樣。
32:26 我們的粗大動作技能是什麼？你可以做到。
32:29 你看，如果我們談論駕駛的話。
32:30 朋友，如果你這麼做，你會覺得自己像個司機。
32:32 你也在註意你的雙手。
32:34 肌肉也在參與運動，但具體是哪些肌肉呢？
32:36 更重要的事物擁有更多的肌肉。
32:38 運用手臂和腿部
32:40 肌肉，因為精細運動技能
32:41 主要是你眼部肌肉和你的
32:44 這兩個動作的協調是透過手部肌肉來實現的。
32:46 但當我們審視整個身體時
32:47 主要用於
32:48 如果我們手臂和腿部有肌肉，我們
32:50 可以說，這屬於大運動技能，例如
32:52 沒有腿，你怎麼開車？
32:54 應該可行吧？而且還有使用武力的情況。
32:56 只有這些手指和眼睛有點…
32:58 好了好了，游泳結束了。
33:01 跳躍、奔跑、跑步、行走
33:03 跳躍主要考驗的是大肌肉運動技能。
33:06 如果我們看這裡，一邊是
33:08 尼拉吉喬普拉為什麼會參加標槍比賽？
33:10 好的，現在你要投擲這支標槍。
33:13 你看了視頻，你看了直播，不管是用什麼方式看到的。
33:15 你是怎麼發現這麼噁心的事的？
33:17 運動技能的例子是粗大運動技能。
33:21 但如果我說的是有人這樣評價他們的話呢？
33:29 我做了一個，我們還有草圖。
33:31 如果有很多學習者，請畫草圖
33:34 如果有人在做，那又有什麼關係呢？
33:36 這張圖片就是一個運動技能的例子。
33:38 粗大動作技能的例子是什麼？
33:41 圖B展示的是精細動作。
33:45 不是粗大動作技能，而是精細動作技能
33:48 如果奇拉格吉畫過那幅素描，那麼
33:50 如果奇拉格畫了一幅草圖，那麼這張草圖是怎麼畫出來的呢？
33:53 培養手眼協調能力
33:56 所以草圖最終歸於哪一類？
33:58 在馬達中，但當這種活動發生時
34:00 那件事發生在通用汽車部門，接下來的事情就簡單多了。
34:03 第二種成長類型是快速成長。
34:05 有很多這樣粗俗和令人作嘔的例子。
34:08 你可以用它，沒問題，我們回來吧。
34:11 我和…談論了我的身體發育狀況
34:13 哪些運動發展與…相關
34:15 引擎的精細度是多少？
34:18 以及從女朋友那裡習得的大運動技能。
34:20 從 F 到 G 到 F 的路線
34:23 我將無法活下去，首先是粗大運動
34:25 罰款接踵而至，金額迅速增加。
34:27 你的認知發展
34:29 認知發展：我們大腦的發育
34:31 難道不是為了思考、理解、推理，或做任何工作嗎？
34:33 認知發展是透過大腦實現的。
34:35 這是第二種發展類型。
34:38 所以智力發展意味著
34:40 智力發展是指我們智力的發展。
34:42 心理發展，所有這些都包含在內。
34:44 好的，那麼心理發展和智力發展
34:46 認知發展，不管你怎麼稱呼它。
34:48 只要你的思考能力允許，你就能做到很多事。
34:50 他會進來的，這一點很明確。
34:53 太好了，你們現在已經連接上了。
34:56 時機成熟時，我們會稍晚開始，15-20分鐘。
34:59 如果社交能力較弱，則應進行較晚的社會認知研究。
35:00 如果我們談論社會發展
35:02 如何在發展中國家過美好的生活
35:03 認知發展也是一個發展過程。
35:05 類型就像物理與馬達連接一樣。
35:08 也就是說，動態發展與此相關。
35:10 誰會從生理或認知方面參與進來
35:12 語言發展與語言有關
35:15 其發展僅與認知有關
35:17 如果我們仔細觀察，就會發現這是因為大腦
35:19 透過實驗，我們能夠使用這種語言。
35:21 你最近想了很多，對吧？
35:23 所有思考過程
35:24 推理就是問題解決，問題本身就是問題。
35:27 解 推理 想像力 記憶 感知 它
35:29 所有這些工作都與大腦有關，因此是認知方面的。
35:30 開發過程中將使用哪種語言？
35:32 大腦的一部分位於左腦
35:33 因為左腦的邏輯在哪裡呢？
35:35 發生於右半球
35:37 創造力是有的，社交也會到來。
35:38 發展與社會發展息息相關。
35:40 道德發展理論，我們也對此理論進行了探討。
35:42 我們將研究道德發展，也就是什麼是對什麼是錯。
35:44 這種事只會發生在人類社會，只會發生在動物身上。
35:45 他們不需要生物學賦予他們的任何東西。
35:47 對錯的定義是：
35:49 但人，究竟是什麼？是社會性的嗎？
35:51 在發展過程中，它了解到社會中的情況。
35:53 我們如何生活？社會中什麼是對的，什麼是錯的？
35:55 誰來判斷對錯，然後才是情感因素。
35:57 然而，發展將這兩者合而為一。
35:59 讓我們來盤點一下我們的情緒發展歷程。
36:02 兄弟，如果一個人變成機器人，
36:03 這裡沒有顏色，我該從哪裡取得顏色呢？
36:06 它被做成無色的，這樣你的反面就會出現。
36:09 情緒充盈腦中預設的色彩
36:11 有時你非常高興，有時你非常
36:14 雖然我很傷心，但凡事都有極端情況，如果
36:16 我們相信 JB Watson 也會出現在你的 2018 年。
36:19 問題來了，恐懼、憤怒、愛，這到底是什麼？
36:22 JB Watson 提出了三種情緒。
36:24 恐懼、憤怒、愛意味著
36:26 兒童是出生時出生的。
36:28 我擁有《情緒麥克杜格爾》，這是一套包含14種情緒的書。
36:29 我們來談談吧，就不研究那些工作了。
36:32 什麼是恐懼？恐懼會讓你做出這些事。
36:34 孩子在童年時期會感受到那種恐懼。
36:35 後來他開始感到快樂。
36:38 他會生氣，他會這樣生氣，即使是小時候也是這樣。
36:41 由此，他開始感受到愛。
36:43 這種情況從出生就開始了，就是這樣。
36:45 接下來是情緒的認知發展。
36:47 現在我們來簡單談談…
36:49 我在這裡看到了這四種類型。
36:51 你可以稱它為 PCS E，也可以稱它為 P 或 B。
36:53 也就是說，可以是生物學上的，也可以是非生物學上的。
36:55 這是身體的生理發展過程。
36:57 運動發展如果我們
37:01 我們來談談誰的認知能力
37:04 這是大腦的思考和推理問題。
37:06 當孩子在一起時，問題就會迎刃而解。
37:07 在團體遊戲中，你如何融入社會？
37:09 是否有規章制度、法律法規？
37:11 如果有人來家裡，他們都會說「Namaste」。
37:13 社會發展 兒童
37:15 學會管理你的情緒，尤其是在你剛開始的時候。
37:16 我去學校的時候，總是哭。
37:18 然後他們又哭著說要去上學。
37:20 我想和朋友在一起
37:22 這是我們隨著時間推移而發生的情感發展。
37:24 首先要學會控制情緒，孩子
37:27 控制情緒是不可能的。
37:28 它也會進入市場，並在那裡傳播開來。
37:30 他會哭著說：“爸爸，媽媽，我想要個玩具嗎？”
37:32 我想要個玩具，但我沒錢。
37:34 我不知道，這些都是基本的事情。
37:36 這就是我們所做的，它從糟糕變成了良好。
37:37 素描時，任何作品
37:40 如果更多地使用眼睛和手指
37:42 涉及跑步的精細運動技能
37:44 腿部和手臂的肌肉
37:47 用法遠不止是精細的粗略
37:48 運動技能現在屬於認知範疇。
37:50 當我們談論認知時，基本要素
37:52 這樣的事情還有很多，這也是另一個話題了。
37:54 認知能力肯定是最後才出現的。
37:56 而情緒又是什麼呢？它們是相互關聯的。
37:58 也就是說，心與靈是相連的。
38:00 思考、推理，這一切
38:02 一個好問題浮現腦海。
38:04 概念發展與以下方面相關
38:06 也就是說，概念是如何形成的？
38:09 你對洋蔥的概念是什麼？
38:11 我們把它拿在手裡，而不是記在腦子裡。
38:13 如果是這樣，概念發展與什麼相關？
38:15 思維在概念上已經正確了。
38:17 如果我們稱之為發展，那麼概念的創造就是發展。
38:19 概念的產生或概念的形成
38:20 認知發展是認知的一部分。
38:23 關於發展的推理
38:24 當你想像的時候，想像力
38:27 蒙格里·拉爾有的是美夢，而不是工作。
38:30 我需要花8小時學習、學習、再學習。
38:32 我會去圖書館努力學習。
38:34 如果我今年能找到工作，那這一切都只是想像而已。
38:36 這些夢想不會只停留在白日夢中。
38:38 如果你不努力，它就會發生。
38:40 只要繼續想像，應該沒問題吧？
38:41 推理問題解決是由思考完成的。
38:43 這個問題解決最終也會出現。
38:45 你的也會來的，你會明白其中的步驟等等。
38:48 解決問題而非解決問題
38:50 思考，包括批判性思維
38:51 反思性思考 創造性思考 這些
38:53 我們最後會把所有內容都讀完，所以這
38:56 所有由大腦完成的工作
38:58 我們將知識稱為認知知識。
39:00 你是如何獲得這些東西的？
39:02 記憶與認知相關，而認知又與記憶密切相關。
39:04 Smriti並非伊朗語，Smriti意為「銘記」。
39:07 如果我們看一下兩個的容量
39:10 大腦分成兩個半球。
39:12 我們的大腦，一個是左腦，一個是右腦。
39:14 你或許會覺得左邊色彩繽紛。
39:16 有數學，有科學，有語言，
39:19 邏輯能力不如大腦的人
39:21 邏輯學中有些東西就像數學一樣，也就是說…
39:24 數學、科學、推理，這些都是左腦的領域。
39:25 或者說，語言也存在於我們的左腦。
39:26 正如 nom choms 所說
39:28 如果有語言習得設備，那麼它
39:30 即使這種情況在某個地方發生，也只是假設而已。
39:32 所以它會存在於左腦和右腦。
39:34 我們的創造力會受到怎樣的影響？
39:36 繪畫、音樂、舞蹈，這些都是什麼？
39:38 如果我們的創造力方面正確
39:40 如果我們的大腦更活躍，那麼我們
39:41 左腦型的人更有創造力。
39:43 如果我們積極主動，我們會做什麼？
39:46 是的，他們倆都更合乎邏輯。
39:48 如果能保持平衡就沒問題，這是一個很好的問題。
39:50 很久以前，曾發生過這樣的事：一個孩子
39:51 他用左手而不是右手寫字
39:52 所以，如果你是左撇子，那就沒問題。
39:53 如果你正在寫作，那就意味著你的大腦
39:56 正在右側使用，如果你的
39:57 如果你用右手寫字，那就在左邊
39:59 這意味著如果你的邏輯部分正在被使用，那麼
40:01 這沒有問題，也就是說可以這樣寫。
40:03 這是個體差異的一部分，孩子。
40:06 我們繼續往下看。
40:07 發展階段 你最喜歡的
40:09 主題：許多問題都源自於此。
40:12 還有許多其他事情，我很快就會…
40:14 你得告訴我該走了，時間越少，工作越多，就這麼簡單。
40:17 別廢話了，我們繼續說。
40:21 評估是否有正確的標準和準則？告訴我，我會告訴你。
40:24 你已經帶來了所有東西，請耐心理解。
40:27 難道不是關於 CIA 標準和 NRT 的嗎？
40:28 誰在製定規範參考和標準？
40:30 所有參考文獻都會加以解釋，課程大綱將全部涵蓋。
40:33 會採取點對點的方式，對吧？
40:35 看看發展的各個階段。
40:38 發展階段，以便您記住簡單的四個階段
40:40 記住羅斯的四個步驟有幾個？
40:43 所以我覺得我們可以三、四天完成。
40:45 你需要記住哪四個步驟？
40:47 出生到兩歲嬰兒期是可以的。 InfaCMD
40:58 Simio 函數是一個非常具有像徵意義的階段
41:00 這一次，問題出現了。
41:01 還不錯，裡面東西很多。
41:04 我現在就告訴你這些特點，後來童年六年
41:06 12歲，這稱為假性成熟。
41:08 是的，《幫派時代》想說的是，這不是基本問題嗎？
41:11 就是這樣，這也是孩子上學的年紀，也是第一個
41:12 孩子們6歲就可以入學。
41:14 青少年時期的感知能力從12歲開始就非常重要。
41:17 18歲是風雨飄搖的局面，還是兩人組合？
41:20 所以，10 到 19 年，好的，這就是四個階段。
41:22 如果我指的是防禦，那麼
41:24 請參閱出生兩年後的UPTET考試信息
41:26 如果你打算這麼做，你就必須把它放進去。
41:28 出生五年後，但目前我們正處於這些一般階段。
41:29 Maximum正在談論考試。
41:31 從出生到考試的兩年時間
41:32 我必須走很多路，因為當我
41:35 我在教育學特訓班教授職業課程。
41:36 我不知道我們是否在應用程式上討論過這個問題。
41:38 根據人數劃分的階段
41:40 我告訴你，有人捐了13塊，有人捐了8塊。
41:42 有人給了五個，有人給了三個
41:44 所以羅斯用了三分鐘完成了比賽。
41:45 如果我們觀察嬰兒期和
41:47 如果你理解這一點，你就會明白青少年時期的感受。
41:49 任務完成，因為在青春期之後。
41:50 孩子沒有繼續上學，已經輟學了。
41:52 如果你上大學，那就得讀到18歲。
41:54 我們只需要學習一年的人類發展嗎？
41:57 這就是你在子宮裡經歷的整個人類發育過程。
41:58 從你年老之前，直到你年老為止
42:00 目前已有相關研究，但這屬於兒童發展領域。
42:02 我們正在研究兒童發展，
42:03 如果教師需要，他們應該只…
42:06 他們的學習一直持續到青春期。
42:08 因為孩子到了那個年紀就會出來。
42:10 讓我們來看看童年
42:13 整個舞台花了多久了？ 2
42:15 從12歲開始，這裡所說的「早期」指的是之前
42:17 童年分為兩個階段
42:19 分成六到十二份，這封信的意思是…
42:21 大多數問題都來自兩者。
42:23 12至18歲的青少年一個接一個地…
42:26 我們邊表演邊走吧，或是晚上也行。
42:28 即使一切都消失了，我們仍然會討論它。
42:30 將會保留，因為有很多事情
42:41 這是社交學習的起點。
42:43 學習如何生活也從這裡開始。
42:45 他將從這裡開始學習一切。
42:48 因為子宮內一切事物的意義都在於此
42:49 我已經學會了，我們需要讀一讀。
42:51 不，這種情況在極少數考試中會出現。
42:53 而我們現在時間有限。
42:54 完全沒必要，這種情況在任何地方都非常罕見。
42:56 它會在實體考試等場合出現嗎？
42:58 如果我們回到嬰兒時期
43:01 如果我們在這裡談論語言發展的話
43:03 兒童語言發展開始
43:04 一切都始於他哭泣的時候
43:06 他來到這個世界，就開始哭泣。
43:07 語言被認為是第一階段
43:09 語言發展的開端
43:12 他從周圍聽到的一切都會發生在他身上。
43:13 現在我也要開始分階段進行，這是怎麼發生的呢？
43:16 六週後會發生什麼事？六個月後會發生什麼事？
43:18 六週後他就會開始咿呀學語了
43:19 六個月後，他就會開始咿咿呀呀地說這些話了。
43:22 當他們來到我們身邊時，語言發展就開始了。
43:25 開始走路說話，說的第一個字是
43:27 他說大家一起過來，2
43:28 一歲時，兩個字組合在一起形成一個
43:30 開始說句子，即開始說話。
43:32 而且他這個年紀也學會走路了，好嗎？
43:35 是的，這是出生後生長速度最快的階段。
43:37 也就是說，如果我們談論的是出生前的子宮。
43:38 如果你這麼做，那我們就不是在討論這件事了。
43:40 但它比細胞大。
43:42 心臟發育的整個過程
43:44 器官在出生後就已經形成，但如果我們觀察…
43:47 所以，這裡發展速度非常快。
43:49 好的，還是之後會很快？
43:51 很多時候，他也是在成年人的意義上這樣做的。
43:54 如果發生這種情況，那就是最快的分娩。
43:56 緊隨其後的是成長最快的領域，即物理領域。
43:59 身體這一部位發育速度非常快。
44:00 這個基礎C正在快速成長。
44:02 說話會調動你的感官。
44:05 孩子將學會走路、說話等等。
44:07 現在從兩歲到六歲，其他東西都沒什麼用了。
44:09 兩歲至六歲
44:11 童年，我們稱為幼兒期
44:13 現在指的是幼兒期之前
44:16 也就是說，童年的第一部分就在於此。
44:18 那是偏好的階段
44:20 左手和左手以及右手
44:22 有些孩子用右手寫字，所以我們
44:23 你可能還記得我小時候過得很辛苦。
44:25 有些孩子被贈予了卡拉瓦領帶
44:27 可以做其他事情，以便
44:28 記得要用右手寫字。
44:31 是的，有些人確實有自己的偏好。
44:33 但有些孩子有自己的偏好。
44:35 他們慣用的手可能是左手。
44:37 左右兩側的人
44:40 偏好是此階段的選擇。
44:42 它需要兩到六年才能發育成熟，所以這
44:44 這次提出的問題，其實是個基本問題。
44:46 那隻是個玩笑，也就是說，他什麼時候才能聽懂玩笑呢？
44:49 所以，距離玩具時代的結束還有六到七年。
44:51 這通常被稱為三到六年，如果你
44:54 你會發現，即使是玩具年齡層的孩子也會有衝突。
44:56 原因在於有些人認為嬰兒
44:58 假設五年內，如果我們
45:00 如果把這看作嬰兒期，那就是玩具年齡。
45:02 它會消失，但如果你正常地看待它的話。
45:05 玩具簡單考試中99.9%
45:06 因為這就是我們所說的幼兒時期。
45:08 這些標準僅以六年為依據。
45:10 有些階段是普遍適用的。
45:12 直到沒有人的名字被寫下來為止。
45:14 你不介意稱之為玩具時代吧
45:16 玩具階段有很多玩具
45:18 孩子會忙著打破…
45:20 醫生，你是不是在玩玩具呢？
45:22 某某醫生和某某杜姆卡，他們都來這裡玩了。
45:25 年齡沒問題吧？廚房用具醫生醫生
45:28 這些都是學齡前兒童所不知道的。
45:29 如果我們談論的是學齡兒童，那麼…
45:31 學齡前兒童，即在遊戲室裡
45:35 你會把它寄給他，而不是你會先把它寄給他。
45:36 兄弟，他們不會讓我們從下午兩點到六點都坐在教室裡。
45:38 您可以一年四季帶孩子在遊樂場玩耍。
45:39 我們會派一個在遊樂場的人去那裡。
45:42 玩耍可以幫助他發展精細動作技能。
45:43 在這裡發展非常重要。
45:45 因此，我們將使用粘土。
45:47 讓他做一些能增強他手部力量的活動；
45:49 眼部肌肉疼痛，就在這裡
45:52 他正在學習，很好，很明顯他正在學習。
45:54 如果我們交談，薩拉斯瓦蒂女神會沒事的。
45:56 一個正值好奇的小孩問了很多問題。
45:58 他要她先看卡通之類的。
45:59 一開始就和父母有點疏遠
46:02 周圍還有其他人，有時是暫時的。
46:04 這是一個友誼的時代，你去某個地方，然後就迷路了。
46:06 如果你被迫去醫院
46:08 向外出工作的孩子展示或
46:10 如果我們談論的是去寺廟的話
46:12 有一天去飯店吃飯什麼的。
46:14 如果你要出去旅行，應該讓別人帶你的孩子當伴。
46:16 我是在公車上，或者說是在汽車裡找到的。
46:18 他找到了路，也找到了父母。
46:20 我找到了一個朋友，意思是孩子。
46:21 他會非常高興地和他交談，並給他兩個
46:23 他離開後過一會兒就會忘記這件事。
46:26 這裡這些短暫的友誼
46:27 這種情況確實會發生，如果真是這樣，就會引發質疑。
46:29 想像看看蠟筆小新或其他卡通。
46:31 如果哆啦A夢也看到了，他也會以同樣的方式理解這種語言。
46:34 他常常模仿模仿者，不是嗎？
46:36 由於語言的原因，會重複同樣的事情。
46:38 此階段生長速度最快。
46:40 語言發展速度非常快。
46:41 所以會有一個提問階段，會有很多問題。
46:44 提出無窮無盡的問題 直覺邊緣
46:47 這是邏輯的自然狀態，所以我們可以說
46:49 這種匱乏源自於他自身。
46:53 他很容易就明白了自己的觀點。
46:55 他會一直說，他會一直說
46:57 他不停地補充說，這是錢達叔叔的好話。
46:58 媽媽，我從哪裡來？
46:59 兒子，我把你從這裡帶回來了，好嗎？
47:01 媽媽是怎麼把這些東西都帶回來的？
47:03 我們已經給你舉了一些例子。
47:05 我們家人給我們舉了女傭的例子。
47:07 我從哥哥那裡拿的，你現在有嗎？還是我以前有？
47:09 這是你從收垃圾的阿姨那裡得到的。
47:11 什麼是直覺優勢？這麼多
47:13 他會向內心深處提出一些直覺性的問題。
47:15 很多問題都來自
47:18 他的回答不一定要合乎邏輯。
47:20 邏輯還沒出現。邏輯還沒出現。
47:22 用洋蔥的視角來看，這些會顯得很自私。
47:24 這個孩子以自我為中心，也就是說，他
47:26 感覺就像我所有的感覺。
47:27 我感覺自己像我最愛的巧克力
47:29 這是大家最喜歡的
47:32 不，這是成人意義上的例子。
47:34 我會告訴你是誰讓Poo改過自新。
47:36 我還沒見過這種情況，這是那個階段，雖然
47:38 噗，這是青少年時期的一種感覺。
47:40 他會把自己視為整個世界的中心。
47:41 好吧，這不是別人的觀點。
47:44 達到像徵性年齡的孩子能夠理解這一點，這非常重要。
47:46 最近很多人都問過這個問題。
47:48 符號狀態就是符號狀態。
47:50 A 代表蘋果，B 代表透過符號
47:52 球是什麼？符號是什麼？語言又是什麼？
47:54 如果我們談論這種疑慮，它就是一個象徵。
47:56 《幸運寶貝》附贈的那支鉛筆
47:58 這是一個象徵，它具有像徵意義，對吧？
48:00 象徵階段是透過符號來實現的。
48:02 他會開始學習，媽媽在給他看她的眼睛。
48:04 這也像徵著必須保持沉默。
48:07 他也不會開始理解這些符號。
48:09 如果我們談到第一次登台演出的話。
48:12 符號階段，也稱為西米奧函數
48:13 他們說我會把它寫下來。
48:15 因此，我將單獨撰寫關於象徵階段的文章。
48:17 我們正在討論SIMIO功能
48:19 如果你要求上台，也是因為這些話改變了。
48:22 我只想問你一些關於象徵性階段的問題。
48:24 透過符號 透過符號
48:26 或像徵性的階段，當他第一次成為
48:29 蘋果球正在學習，所以這
48:31 符號SIMIO函數的邊緣是二
48:33 六歲以下幼兒簡易語言
48:35 沒問題，我們走吧。
48:37 以及哪些具有像徵意義
48:39 如果是哈利波特系列，例子不勝枚舉。
48:42 看到有人拿著掃帚飛來飛去是什麼意思？
48:43 Shakti Shakti Shaktiman 環顧四周
48:46 所以從某種意義上來說，我們所是具有像徵意義的。
48:47 當然，這方面也可能有不同的論點。
48:49 敬拜上帝的人可以
48:51 如果我們談論敬拜上帝
48:54 那麼，那座雕像究竟是什麼呢？它僅僅是像徵性的。
48:56 鼓聲是從某個地方傳來的，我不知道是什麼。
48:58 如果我們在任何地方交談，他都會去。
49:00 偶像具有像徵意義，它像徵著…
49:03 我們正在敬拜上帝，意思是看見
49:04 聲音不是很大，對吧？
49:07 我從外部並不知道今天會舉行誰的婚禮。
49:09 我們不知道從哪裡開始打鼓。
49:12 舞會已經開始了，那就繼續跳吧。
49:15 我們來談談語言敏感期。
49:17 語言發展的關鍵發展階段
49:19 這段時期是語言發展的關鍵時期。
49:23 句號是最快的，也是很好的語言。
49:25 是洛里節，好吧，我忘了這門語言了，朋友。
49:29 語言發展促進語言發展
49:31 這是一個敏感時期，語言發展速度會非常快。
49:33 發展就是語言發展。
49:34 我們來稍微談談批判性思考。
49:36 什麼是句號？問題來了。
49:38 那不是童年，就算他是個孩子
49:41 如果事情已經發生，那就無法挽回了。
49:43 是的，兄弟，也祝你們洛迪節快樂。
49:47 所以如果我們談論的是什麼
49:50 來吧朋友，敲鼓，你們都能聽到聲音。
49:51 告訴我它是否存在，理解我的意思。
49:55 告訴我你能不能做到，總得有人說清楚這一點。
49:56 拉哈·沙德
49:58 我們是不速之客，沒人擅長這件事。
50:00 快點告訴我
50:03 說“好的好的好的”，我聽不到任何聲音。
50:05 如果沒來也沒關係，沒問題。
50:07 不，它會一直來找我，你會做到的。
50:09 它不應該來，但它正在慢慢來，我們走吧
50:12 沒問題朋友，請你現在管理我。
50:15 如果我早點想到這一點，我就會
50:18 我認為如果我們談談，如果我們……應該沒問題。
50:20 我們一會兒再談談什麼。
50:22 如果我們談話，就會停止。
50:24 誰的童年早期階段至關重要？
50:27 這段時期是語言發展的關鍵時期
50:29 對語言發展至關重要
50:32 速度最快，語言敏感度也最高。
50:33 兒童發展正處於這個階段
50:36 學習新單字速度最快
50:38 這段時期是語言發展的時期。
50:40 這是一個敏感時期，也就是說，你周圍的一切都會受到影響。
50:43 他會看見並聽見這些話，然後把它們告訴所有人。
50:44 即使這是虐待，他也不會
50:46 我知道他唱的是什麼歌，他學得很快。
50:48 如果是從這裡開始的，那麼現在正值敏感時期，情況非常關鍵。
50:51 週期是發展最快的事物。
50:53 如果我們這樣做，這種語言將成為最快的語言。
50:55 他學到了很多東西，甚至他的社交能力也得到了發展。
50:57 社會發展也迅速進行。
51:00 如果我說“好的”，那不也是社會發展的一部分嗎？
51:02 事情發生得很快，對吧？
51:03 如果我們稍後進入轉導階段
51:05 如果我們談論關鍵期或
51:07 談談最快的時期，敏感期。
51:08 談到月經，這至關重要。
51:10 這種情況的發生也是因為如果…
51:12 也就是說，如果孩子在童年時期發生任何意外事故。
51:14 如果已經減少，那就無法逆轉。
51:16 如果他得不到足夠的食物和物資，我們
51:18 兒童成為營養不良的受害者
51:26 或者他一生中經歷了什麼。
51:28 無論什麼對生活產生影響，
51:30 關鍵時期是指事情發生的時期。
51:31 它既可以被創造，也可以被毀掉。
51:33 這是一個重要的時期，也是一個敏感時期。
51:35 月經沒問題，所以我們就只談這個吧。
51:36 還需要更多。
51:39 我們看這裡，我感覺不太好。
51:41 然後就是童年後期。
51:42 我們也會提出問題，之後我們會寫信。
51:44 如果這次我們來談談童年，
51:45 有一個關於速度的問題，是哪個速度？
51:47 在這個階段，哪個速度比較快或更慢？
51:49 我一定會這麼做，不然你們會搞糊塗的。
51:51 如果我們著眼於兒童後期，這種情況還會繼續發生。
51:53 也就是說，從這裡開始的童年後期也
51:55 問了很多問題，從六到十二個不等。
51:58 一年中的關鍵階段是從6月6日到12月12日。
52:02 如果我們觀察6歲到12歲這個年齡層的情況的話。
52:04 這一年的聲音位居第二。
52:06 我有一個麥克風，如果我把它打開
52:09 我認為那個聲音再也回不來了，但…
52:11 看一遍就讓我頭痛。
52:14 PPT畫面變得模糊了，怎麼會變成這樣？
52:16 這些人破壞了整個氛圍。
52:18 如果我早知道，我就會這麼做了，朋友。我會告訴別人的。
52:21 女士，我不是驗證照片。
52:24 他表現不太好。
52:26 聲音不好聽，聲音不清晰，沒有聲音。
52:28 沒有聲音，沒有聲音，朋友。
52:30 工作，等一下，好的，你讀了一篇
52:32 稍等片刻，有人會再放一個麥克風。
52:35 沒問題，一切都好，哥哥人真好。
52:38 看看我們能不能聊聊，我在想
52:39 是的，這些人過段時間就會把它關掉。
52:43 無論我跳多少舞，現在都夠了。
52:45 我之前根本沒想到這一點。
52:48 整棟房子這一邊都不會有聲音。
52:51 之所以有聲音，是因為住在後面的人。
52:54 你看，這關乎多元，也關乎團結。
52:55 看看它的多樣性，用這個麥克風。
52:58 是的，聲音出來了，聲音出來了，沒問題。
53:00 如果沒有問題，那就繼續工作吧。
53:02 如果沒有問題，那就繼續，因為這樣
53:04 聲音不會是從外部麥克風傳出來的嗎？
53:07 但我腦子裡想的任何東西一定會帶來痛苦。
53:10 就是這樣，看一遍，今天有課。
53:13 無論戰鼓如何震耳欲聾，它都必將留存。
53:15 西塔琴到了，不管怎樣，今天都要上課。
53:19 沒事的，我們聊一次你就明白了。
53:21 在這裡做，沒問題，語音提示正常，走吧
53:23 所以朋友，那就好好處理吧，對吧，如果我們
53:26 你看，這裡的事情很快就會辦完。
53:30 沒問題，好的，如果我們感到抱歉的話。
53:33 「咱們來聊聊『麻煩的年紀』吧，」搗蛋鬼說。
53:36 現場一片混亂，到處都是打架、爭吵和污穢。
53:39 他是個很會玩耍和跳躍的孩子。
53:41 不過，我們說的是，Geico 的一些年齡確實會帶來一些麻煩。
53:43 甚至在此之前，他就有所改變。
53:45 在我的玩具和所有這些東西裡
53:47 小學年齡意味著學校是第一個
53:48 一旦6歲兒童被錄取到一年級
53:51 他們把那群人送進幫派年齡層。
53:53 我寧願遠離家人。
53:55 也意味著要花更多時間在小組裡。
53:57 放學之後，以及此時此刻發生的任何事情之後…
53:59 有些團體被認為
54:01 同質群體是指性別相同的群體。
54:02 如果是一群男孩，那就是一群男孩。
54:03 如果是給女孩用的，那以前就是給女孩用的。
54:04 對他來說，那個階段並不重要。
54:07 事情變得一團糟，而且會持續很久。
54:09 用「友誼」形容你兒時的朋友
54:10 有第一、第二、第三、第四個。
54:12 即使到了五年級，他也會一直陪伴著你。
54:14 這些友誼可以持續一生很多次
54:16 在此之前，這裡只是暫時的，很久。
54:18 短暫的友誼變成了探索之旅
54:21 創造潛力
54:24 發現潛力，即創造潛力
54:26 發現意味著在這個年齡段進行繪畫和素描
54:28 孩子開始學習，我們可以說
54:30 然後就是偽成熟。
54:32 羅斯本人稱之為偽 ...
54:34 成熟指的是虛假的成熟。
54:36 孩子們覺得他長大了。
54:38 不，嘿，爸爸，嘿，媽媽，我現在長大了。
54:40 我已經長大了，接下來該怎麼辦？
54:41 我不怕黑暗，我
54:42 我去幫你拿手機。
54:44 如果它一直被隱瞞著，現在它將消失。
54:46 孩子會進去，或者他會走進去，然後就進入黑暗中了。
54:48 我很害怕，他也露出了真面目。
54:50 他已經不在了，因為他必須證明他
54:52 如果他真的成熟了，那也是裝出來的成熟。
54:54 我還沒真正成熟，但是
54:56 他覺得自己成熟了許多。
54:57 所以這是虛假的成熟，偽的。
54:59 如果到了成熟期，那麼這就是基本的基本要求。
55:01 這些都是對你來說非常重要的事。
55:03 無需過度解讀，如果我們這樣做是好事。
55:05 我們來談談兒童後期以及這三個面向。
55:07 現在讓我談談身體狀況。
55:09 了解這裡的成長情況非常重要。
55:12 你會了解到什麼是中間地帶。
55:14 童年中期與此類似
55:16 這些人會少過兩年的童年中期。
55:20 這意味著5到11年，5到10年
55:22 這樣我們就能把中間五到八歲的孩子都算進去。
55:26 童年很美好，事情沒有明朗化。
55:28 意思很清楚，沒有問題。
55:30 如果你們說，我想聽聽你們的聲音。
55:32 所以，如果這個聲音以後仍然有問題的話。
55:35 如果我一直付出，一定會出問題，對吧？
55:36 我換一下麥克風，大概一分鐘。
55:39 成功了，我聽到你清晰的聲音。
55:42 是你的了，好嗎朋友，給我一分鐘。
55:45 給我一分鐘時間，我們聊聊就夠了。
55:49 你看，這裡已經遭受如此嚴重的破壞。
55:52 如果我們談論這裡的情況，那麼這裡的情況又如何呢？
55:56 生長，即身體發育或
55:58 身高成長最快的時期
56:00 等等，它會處於生長的哪個階段？
56:03 身體發育是指身體的生長。
56:05 如果我們要談話，那我們就會談論…
56:08 我出生至今兩歲了，我是哥哥。
56:10 從出生算起兩年後，就意味著提早到來了。
56:13 那是童年，幼兒時期還會再到來。
56:15 童年後期還會再來，青春期的感覺已經到來。
56:17 四個對我們目前有用的階段
56:19 身高多少等等，速度如何？
56:27 將進入幼兒早期階段，也就是說，不到這個階段。
56:28 事情已經發生了，但齋戒期還有點長。
56:32 雖然速度慢了下來，但仍然很快。
56:34 因為出生，所以寫很快。
56:36 比兩年前輕了。
56:38 但在幼兒時期，速度仍然更快。
56:40 從二到六的信件速度有點慢，或者
56:42 如果我說的比這還少，這項研究就結束了。
56:44 兄弟，沒問題了，鼓的部分已經完成了，謝謝。
56:47 謝天謝地，不然我腦子裡就全是這些想法了。
56:49 因為我的努力，鼓聲響了起來。
56:52 那段日子本來是可以挽救的，好吧，我們還是走吧。
56:54 我們來看看穩定的情況。
56:56 在某種程度上，孩子會發展出運動技能。
56:58 現在他開始發育，蹦蹦跳跳的。
57:01 參與自行車比賽和運動
57:03 或許這些東西都會留在這裡。
57:05 不，還沒結束，兄弟，所以我們如果談的話
57:07 這裡的高度等都很穩定。
57:08 它不會長得很快，但是
57:11 兒童的運動技能
57:13 骨骼重量，所有這些都會好轉
57:15 她說：“好的，我們還會再來的。”
57:18 現在這裡是12至18歲的青少年時期
57:20 這裡又出現了快速成長期。
57:22 Proper 代表非常快，也就是高度
57:23 等等，孩子從12歲長到18歲。
57:25 一年後，你會突然發現自己多了一個孩子。
57:27 它突然變得這麼大了。
57:29 所以這方面的成長速度也非常快。
57:31 如果是這樣，我們會說：
57:34 兒童時期患嬰兒症候群的幾率略低。
57:37 是的，速度確實因此減慢了，但仍然很快。
57:39 所以現在如果我們進行比較，我們會發現
57:41 他們會說它很慢，但如果我們這樣來看的話
57:42 如此之快，還處於幼兒時期。
57:44 這樣也可以，對吧？ InfaCMD
57:46 InfaCMD
57:49 童年時期比這少一些，如果這封信
57:51 如果我們談論它，它就會減少很多，就是這樣。
57:53 身高等指標不會大幅增加，成長幅度也會減少。
57:55 成人科學領域再次出現這種情況，速度也很快。
57:57 如果身高增長等等，那麼現在就出現了一個問題。
57:59 當著你的面迅速解決問題
58:02 將在幼兒時期（即兩歲至六歲）顯現。
58:04 當我們談論年度成長衝刺時
58:06 思考就是思考我們知道
58:08 我們剛才讀到，它以自我為中心。
58:12 孩子在想什麼？
58:13 沒有聲音，女士，太好了。
58:15 關鍵在於孩子在想什麼。
58:16 分享點讚是自我中心的行為。
58:18 你們都忘了，趕快去做吧。
58:21 走進幼兒早期成長與思維的世界
58:22 思考將以自我為中心
58:24 你也可以把「centric」稱為「ego centric」。
58:27 如果我沒理解錯Pyaje說的話，
58:30 有點自尊心作祟 有點自尊心作祟 邏輯
58:33 遲鈍的自尊心會刺痛我們，我們會把這件事處理掉。
58:35 需要在幾秒鐘內思考。思考秒
58:37 你的自尊心應該集中在那個數字上
58:40 如果這兩個選項都可以，那麼在早期
58:43 兒童成長和衝刺速度減慢
58:45 思考是身處中間時會刺痛自尊心的事。
58:47 童年，現在你可以稱之為童年中期了
58:49 假設我們只討論童年後期。
58:50 當童年中期的記憶刻在你的身上時
58:52 如果你把它當作一封信來看，那就行得通了。
58:55 成長和發展將僅考慮 6 到 12 個面向。
58:57 如果是短劃線，思考也是短劃線，那什麼是成長？
58:59 兄弟，你早期的生長發育如何？
59:02 兒童時期生長速度較慢
59:04 這種情況確實存在，但現在還遠遠未達到初期階段。
59:05 他們甚至連「快速」這個選項都沒有。
59:07 如果條件允許，我們將緩慢地推進這項研究。
59:10 所以學習比較好，也就是說，學習時間稍微減少了一些。
59:12 它已經放緩，變得穩定，甚至連自尊心也穩定了。
59:17 Prick還在思考，但生長速度卻變慢了。
59:19 思考是
59:22 這不合邏輯，夥計，這根本不合邏輯。
59:24 這種思想源自於何處？
59:26 童年是學習邏輯緩慢的過程
59:28 看在自尊心的份上，他們又來了，老兄。
59:30 我的整個精神狀態都崩潰了。
59:32 鼓聲已經停止了，不是嗎？
59:34 我們正順應著毀滅的潮流前進。
59:36 我們又要開始A和B了，你們
59:37 人們說，讓我們早點看看這些。
59:39 兒童成長衝刺與思考衝刺
59:41 你看，思考能力在幼兒時期就已經發展出來了。
59:43 它太以自我為中心了，簡直太以自我為中心了。
59:46 這是肯定的，這一點毋庸置疑，對吧，威爾？
59:47 嗯，中童期就到了，對吧？
59:50 好的，這裡進度有點慢。
59:52 什麼是兒童中期成長？
59:56 學習和思考，你的邏輯答案是什麼？
59:58 具體操作階段的邏輯
60:01 如果這件事真的發生了，那麼它的邏輯性很強，思緒也很清晰。 現在，合乎邏輯的事情已經很清楚了，很早就清楚了。
60:03 現在，合乎邏輯的事情已經很清楚了，很早就清楚了。 兒童時期的學習意味著它被認為是穩定的。
60:05 兒童時期的學習意味著它被認為是穩定的。 這些因素會稍微減緩成長速度。
60:07 這些因素會稍微減緩成長速度。 什麼是兒童中期成長？
60:09 什麼是兒童中期成長？ 如果它減速，我們可以說
60:11 如果它減速，我們可以說 雖然這是在比較中討論的。
60:13 雖然這是在比較中討論的。 否則，在幼兒時期
60:15 否則，在幼兒時期 在兒童中期，它的生長速度也很快。
60:17 在兒童中期，它的生長速度也很快。 雖然有些研究，但這種比較
60:19 雖然有些研究，但這種比較 我別無選擇，對吧？
60:20 我別無選擇，對吧？ 選擇方面，我們這裡有 Steady。
60:22 選擇方面，我們這裡有 Steady。 我們會知道，是的，它已經變得稍微穩定了一些。
60:24 我們會知道，是的，它已經變得稍微穩定了一些。 早期與嬰兒期相比略有減少
60:25 早期與嬰兒期相比略有減少 這就是為什麼我小時候稱他為「穩重的人」。
60:27 這就是為什麼我小時候稱他為「穩重的人」。 從幼兒時期開始，這種現象會進一步減少。
60:29 從幼兒時期開始，這種現象會進一步減少。 這就是為什麼我們說“慢節奏的童年中期”
60:31 這就是為什麼我們說“慢節奏的童年中期” 我需要五到八年時間，好的，就是這樣。
60:34 我需要五到八年時間，好的，就是這樣。 我們必須這樣看待這件事，這一點很明確。
60:36 我們必須這樣看待這件事，這一點很明確。 無論是否屬實，我們都知道這個過程會很快。
60:38 無論是否屬實，我們都知道這個過程會很快。 嬰兒時期略少於
60:39 嬰兒時期略少於 他曾說過，早期階段要保持穩定。
60:41 他曾說過，早期階段要保持穩定。 比童年時期慢得多，或者更慢。
60:43 比童年時期慢得多，或者更慢。 青春期發生在兒童後期
60:45 青春期發生在兒童後期 我會再次增加，好的，我們繼續。
60:47 我會再次增加，好的，我們繼續。 現在我們直接進入下一個要點。
60:49 現在我們直接進入下一個要點。 這裡有很多關於青春期的問題。
60:51 這裡有很多關於青春期的問題。 我們來了，而且會一直來，每個人都有一個問題。
60:54 我們來了，而且會一直來，每個人都有一個問題。 可以肯定的是，將來會有很多次這樣的情況：
60:56 可以肯定的是，將來會有很多次這樣的情況： Points 現在是 Adolescent Sense，12 代表什麼？
60:58 Points 現在是 Adolescent Sense，12 代表什麼？ 18歲理解能力強，12至18歲
61:03 18歲理解能力強，12至18歲 青春期，或者我們常說的青少年時期
61:05 青春期，或者我們常說的青少年時期 青春期年齡是由其他女孩說的。
61:07 青春期年齡是由其他女孩說的。 男孩青春期來得早。
61:08 男孩青春期來得早。 女孩成熟得比男孩快
61:10 女孩成熟得比男孩快 男孩和女孩更有可能
61:12 男孩和女孩更有可能 她從出生起就發育成熟。
61:14 她從出生起就發育成熟。 出生日期相隔幾週。
61:16 出生日期相隔幾週。 這意味著這個女孩會更加成熟。
61:17 這意味著這個女孩會更加成熟。 他還是個孩子，以後會更成熟，是個男孩。
61:19 他還是個孩子，以後會更成熟，是個男孩。 即使在出生時，與孩子相比也是如此
61:22 即使在出生時，與孩子相比也是如此 女孩的成熟
61:24 女孩的成熟 會先出現，也就是說，女孩成熟得比男孩快。
61:26 會先出現，也就是說，女孩成熟得比男孩快。 孩子們，這是KVS提出的第一個問題。
61:28 孩子們，這是KVS提出的第一個問題。 他要求12到18名成年人。
61:30 他要求12到18名成年人。 Sense 和 W Ao 世界衛生組織
61:32 Sense 和 W Ao 世界衛生組織 組織意味著胡也說過要記住
61:35 組織意味著胡也說過要記住 電影結束了，我剛才跟你聊了一會兒。
61:37 電影結束了，我剛才跟你聊了一會兒。 很久以前，Rocky 和 Raney 都同意了，所以是 10 到 19。
61:40 很久以前，Rocky 和 Raney 都同意了，所以是 10 到 19。 根據我指的是世界衛生組織的年份
61:43 根據我指的是世界衛生組織的年份 根據世界衛生組織的說法
61:45 根據世界衛生組織的說法 根據該組織的說法，年齡為10至19歲。
61:47 根據該組織的說法，年齡為10至19歲。 這也包括青春期早期等等。
61:49 這也包括青春期早期等等。 你還不知道馬拉鬆比賽中發生的這些事故
61:52 你還不知道馬拉鬆比賽中發生的這些事故 就像這條賽道一樣，你必須快速前進。
61:53 就像這條賽道一樣，你必須快速前進。 童年時期，你知道，就是兩歲到十二歲。
61:55 童年時期，你知道，就是兩歲到十二歲。 其中包括2至6歲的幼兒教育和字母教育。
61:57 其中包括2至6歲的幼兒教育和字母教育。 童年時期是從6歲到12歲，對吧，現在是…
62:00 童年時期是從6歲到12歲，對吧，現在是… 它是一座橋樑，一個過渡，哪一個？
62:03 它是一座橋樑，一個過渡，哪一個？ 從兒童到成人的過渡
62:05 從兒童到成人的過渡 有一段過渡時期，這是一座橋，也就是說，你橋
62:08 有一段過渡時期，這是一座橋，也就是說，你橋 從一個地方到另一個地方
62:10 從一個地方到另一個地方 從路的一邊走到另一邊
62:12 從路的一邊走到另一邊 因為這裡有連結童年的橋樑
62:14 因為這裡有連結童年的橋樑 從童年到成年
62:17 從童年到成年 從童年過渡到成年
62:18 從童年過渡到成年 您正在使用青少年感知
62:21 您正在使用青少年感知 善用青春期
62:23 善用青春期 這也稱為過渡期。
62:25 這也稱為過渡期。 過渡性的，從兒童時期到成年時期的哪一種過渡？
62:28 過渡性的，從兒童時期到成年時期的哪一種過渡？ 他當時還處於早期階段，所以他還是個孩子。
62:30 他當時還處於早期階段，所以他還是個孩子。 曾是12歲的孩子，現在年齡在12到18歲之間
62:33 曾是12歲的孩子，現在年齡在12到18歲之間 他年滿18歲，成為成年人之後，會變成什麼樣子呢？
62:35 他年滿18歲，成為成年人之後，會變成什麼樣子呢？ 如果你們有投票權，那麼溝通的橋樑就會建立起來。
62:37 如果你們有投票權，那麼溝通的橋樑就會建立起來。 這是一座橋樑，一個過渡時期。
62:40 這是一座橋樑，一個過渡時期。 你的青春期感覺 好吧，讓我們繼續吧
62:43 你的青春期感覺 好吧，讓我們繼續吧 讓我們來了解一下《青春期的感覺》這個故事講的是什麼。
62:45 讓我們來了解一下《青春期的感覺》這個故事講的是什麼。 青少年很快就能理解每一件事。
62:47 青少年很快就能理解每一件事。 經過
62:52 物品 A B CD 現在不予提供 快點去理解一下，喝口水。
62:55 快點去理解一下，喝口水。 事情會發生，然後我們就會繼續前進，朋友，已經過去很多天了。
62:57 事情會發生，然後我們就會繼續前進，朋友，已經過去很多天了。 我也沒睡夠。
63:07 讓我們看看這個故事講的是什麼。 讓我們來看看青少年意識。
63:11 讓我們來看看青少年意識。 也就是說，青春期指的是從12歲開始。
63:13 也就是說，青春期指的是從12歲開始。 18年是指從12歲到18歲的這段時間有多長。
63:16 18年是指從12歲到18歲的這段時間有多長。 如果我們看一下時間段，12到18年是最長的。
63:20 如果我們看一下時間段，12到18年是最長的。 生命的關鍵階段是指生命中最關鍵的階段。
63:23 生命的關鍵階段是指生命中最關鍵的階段。 你可以稱這為重要的一步。
63:24 你可以稱這為重要的一步。 善良或非常重要
63:26 善良或非常重要 你也可以說很難，不是嗎？
63:28 你也可以說很難，不是嗎？ 這件事至關重要，也很敏感，恕我直言。
63:31 這件事至關重要，也很敏感，恕我直言。 如果情況敏感，那就處於關鍵階段。
63:33 如果情況敏感，那就處於關鍵階段。 因為許多心理
63:35 因為許多心理 全球範圍內的生理激素未知
63:38 全球範圍內的生理激素未知 在這個階段，正在發生一些變化。
63:39 在這個階段，正在發生一些變化。 孩子正處於青春期。
63:40 孩子正處於青春期。 正在發生如此多的變化。
63:42 正在發生如此多的變化。 這些PCS E變化至關重要，即：
63:45 這些PCS E變化至關重要，即： 生理、認知、社交、情緒發展
63:47 生理、認知、社交、情緒發展 各方面都發生了變化
63:49 各方面都發生了變化 這裡有很棒的舞台，舞台
63:52 這裡有很棒的舞台，舞台 在g stunley的壓力和風暴中
63:54 在g stunley的壓力和風暴中 霍爾說他還寫了一本書。
63:55 霍爾說他還寫了一本書。 有一種叫做「亞多爾感」的東西，裡面沒有緊張和風暴嗎？
63:58 有一種叫做「亞多爾感」的東西，裡面沒有緊張和風暴嗎？ 史丹利·霍爾說孩子們
64:00 史丹利·霍爾說孩子們 因為他的身體、精神和
64:02 因為他的身體、精神和 生物學上的心理變化
64:04 生物學上的心理變化 荷爾蒙變化發生得如此之快。
64:06 荷爾蒙變化發生得如此之快。 你可以看到這孩子很高。
64:07 你可以看到這孩子很高。 她長得這麼快，精力好旺盛。
64:09 她長得這麼快，精力好旺盛。 確實如此，而且體內正在發生許多荷爾蒙變化。
64:11 確實如此，而且體內正在發生許多荷爾蒙變化。 男孩們都開始留鬍子了。
64:14 男孩們都開始留鬍子了。 女孩們談論月經，聲音
64:15 女孩們談論月經，聲音 在世界變遷中，無論你的東西是什麼
64:18 在世界變遷中，無論你的東西是什麼 這件事就發生在這個階段，好的，所以是這個階段。
64:20 這件事就發生在這個階段，好的，所以是這個階段。 壓力階段和風暴兒童
64:22 壓力階段和風暴兒童 你會經常感到煩躁，因此你會感到壓力，而且
64:24 你會經常感到煩躁，因此你會感到壓力，而且 風暴是因為太多變化帶來的壓力和
64:26 風暴是因為太多變化帶來的壓力和 你就像一場風暴，對吧？
64:28 你就像一場風暴，對吧？ 它是不是總是停在一兩個數字上？
64:30 它是不是總是停在一兩個數字上？ 我不知道該怎麼辦，我不知道什麼是運氣。
64:33 我不知道該怎麼辦，我不知道什麼是運氣。 沒問題，仔細看看CTET就行了。
64:35 沒問題，仔細看看CTET就行了。 這裡什麼事都不會發生，意思很簡單。
64:37 這裡什麼事都不會發生，意思很簡單。 我指的是CTET。
64:39 我指的是CTET。 因為你的課程大綱毫無價值。
64:41 因為你的課程大綱毫無價值。 去年這門課教得好嗎？
64:42 去年這門課教得好嗎？ 如果你開始及格，那麼你也能通過考試。
64:43 如果你開始及格，那麼你也能通過考試。 你一定能通過，這很簡單，對吧？
64:45 你一定能通過，這很簡單，對吧？ 試卷將在前一年開始發放。
64:47 試卷將在前一年開始發放。 這些概念也將在…中逐漸變得清晰。
64:49 這些概念也將在…中逐漸變得清晰。 過渡階段
64:52 過渡階段 這意味著這是孩子從…過渡到…的時期
64:54 這意味著這是孩子從…過渡到…的時期 孩子終將長大成人，這是我們過渡的時期。
64:56 孩子終將長大成人，這是我們過渡的時期。 身份危機，埃里克
64:58 身份危機，埃里克 艾瑞克森說，身分認同危機就是我。
65:00 艾瑞克森說，身分認同危機就是我。 我在這裡是成年人還是小孩？
65:03 我在這裡是成年人還是小孩？ 他必須做出10年級後才會做出的決定。
65:05 他必須做出10年級後才會做出的決定。 選擇本身就是一件難事。
65:07 選擇本身就是一件難事。 身分認同是後天形成的。
65:09 身分認同是後天形成的。 如果他不明白這一點，就會引發危機。
65:11 如果他不明白這一點，就會引發危機。 我是誰？我的人生目標是什麼？
65:13 我是誰？我的人生目標是什麼？ 如果我走向他，他會感到身分混亂。
65:15 如果我走向他，他會感到身分混亂。 如果它消失了，就會出現身分認同危機。
65:18 如果它消失了，就會出現身分認同危機。 名叫聖埃里克森的人就是埃里克
65:20 名叫聖埃里克森的人就是埃里克 他給它取名為愛立信。
65:22 他給它取名為愛立信。 艾瑞克本人，他的名字是艾瑞克·弗朗
65:24 艾瑞克本人，他的名字是艾瑞克·弗朗 他和埃里克·埃里克森一起在家做漢堡。
65:27 他和埃里克·埃里克森一起在家做漢堡。 保留這句話意味著艾瑞克是艾瑞克的孩子，或者
65:29 保留這句話意味著艾瑞克是艾瑞克的孩子，或者 如果他是兒子，那麼他的姓氏是孫艾瑞克。
65:32 如果他是兒子，那麼他的姓氏是孫艾瑞克。 他一直隱瞞自己的身分。
65:33 他一直隱瞞自己的身分。 當時肯定發生了什麼危機，然後他就離開了。
65:35 當時肯定發生了什麼危機，然後他就離開了。 你肯定是在保留這個東西之前就離開了。
65:38 你肯定是在保留這個東西之前就離開了。 未來將面臨一些調整問題，例如：
65:41 未來將面臨一些調整問題，例如： 調整方面有問題，對嗎？
65:43 調整方面有問題，對嗎？ 他會多和朋友在一起，他的家人會告訴他。
65:45 他會多和朋友在一起，他的家人會告訴他。 兄弟，你永遠都和朋友在一起。
65:47 兄弟，你永遠都和朋友在一起。 你的場景是什麼？你打算做什麼？
65:49 你的場景是什麼？你打算做什麼？ 他的人生還將面臨更多變化。
65:51 他的人生還將面臨更多變化。 腦海中湧現出好多問題。
65:52 腦海中湧現出好多問題。 有時候，社會似乎大錯特錯。
65:54 有時候，社會似乎大錯特錯。 如果所有這些情況都發生，那麼就存在調整問題。
65:55 如果所有這些情況都發生，那麼就存在調整問題。 也就是說，這裡出現了調整問題。
65:57 也就是說，這裡出現了調整問題。 能夠調整 能夠調整
66:00 能夠調整 能夠調整 你看，孩子在這方面會遇到問題。
66:02 你看，孩子在這方面會遇到問題。 孩子在這個階段非常煩躁。
66:03 孩子在這個階段非常煩躁。 立即回覆並立即生氣，對吧？
66:06 立即回覆並立即生氣，對吧？ 這裡，在這個舞台上，發生了很多事情。
66:09 這裡，在這個舞台上，發生了很多事情。 現實主義本身就是現實的一個舞台。
66:12 現實主義本身就是現實的一個舞台。 蒙格里·拉爾的美夢是他自己的世界。
66:13 蒙格里·拉爾的美夢是他自己的世界。 他活在他認為凌駕於他之上的東西裡。
66:17 他活在他認為凌駕於他之上的東西裡。 除了第一人稱之外，別無其他。
66:20 除了第一人稱之外，別無其他。 他精力真充沛，不是嗎？
66:24 他精力真充沛，不是嗎？ 不切實際：他有時會沉溺於這樣的想像中。
66:26 不切實際：他有時會沉溺於這樣的想像中。 這完全不切實際。
66:28 這完全不切實際。 當我飛向天空的時候
66:30 當我飛向天空的時候 我將摘下太陽，帶來月亮和星星。
66:32 我將摘下太陽，帶來月亮和星星。 我會來接我女朋友，所以…
66:33 我會來接我女朋友，所以… 不切實際指的是現實的一個階段
66:36 不切實際指的是現實的一個階段 存在情緒不穩定，即缺乏
66:38 存在情緒不穩定，即缺乏 情緒穩定性
66:41 情緒穩定性 透過寫作減少情緒不穩定。
66:44 透過寫作減少情緒不穩定。 這會導致情緒不穩定。
66:46 這會導致情緒不穩定。 這意味著你的情緒會變得非常愉悅。
66:48 這意味著你的情緒會變得非常愉悅。 突然，你感到非常悲傷
66:50 突然，你感到非常悲傷 突然間感到沮喪，突然感到憤怒
66:52 突然間感到沮喪，突然感到憤怒 局勢動盪不安，所以壓力很大。
66:54 局勢動盪不安，所以壓力很大。 Storm說，因為情緒也是如此。
66:55 Storm說，因為情緒也是如此。 控製過多，而非職業控制。
66:57 控製過多，而非職業控制。 焦慮：我的人生下一步該做什麼？
66:59 焦慮：我的人生下一步該做什麼？ 因此，如今也提供了諮詢等服務選項。
67:01 因此，如今也提供了諮詢等服務選項。 優質學校按時開課
67:03 優質學校按時開課 那麼，職業焦慮會對生活產生什麼影響呢？
67:04 那麼，職業焦慮會對生活產生什麼影響呢？ 我打算這麼做，對吧，我要選科學。
67:07 我打算這麼做，對吧，我要選科學。 我應該選擇商科嗎？或者我該選擇什麼？這個職業教育專業
67:08 我應該選擇商科嗎？或者我該選擇什麼？這個職業教育專業 焦慮也出現在這個階段。
67:11 焦慮也出現在這個階段。 好了，我已經看了這麼多螢幕時間了。
67:13 好了，我已經看了這麼多螢幕時間了。 幾天后，視力變得有些模糊。
67:15 幾天后，視力變得有些模糊。 它已經開始來了，好吧，我們繼續。
67:18 它已經開始來了，好吧，我們繼續。 人們感到反抗
67:21 人們感到反抗 Bhaavna 的意思是，如果家庭成員說了什麼
67:24 Bhaavna 的意思是，如果家庭成員說了什麼 反抗任何事物，無論這意味著什麼
67:27 反抗任何事物，無論這意味著什麼 那種反叛精神會是
67:29 那種反叛精神會是 數量很多，所以有時如果事情
67:31 數量很多，所以有時如果事情 如果你處理不當，就會發生爭吵等等問題。
67:33 如果你處理不當，就會發生爭吵等等問題。 在阿里山隔離區，事情也可能出錯。
67:36 在阿里山隔離區，事情也可能出錯。 這種感覺會一直留在它自己的世界裡，對嗎？
67:39 這種感覺會一直留在它自己的世界裡，對嗎？ 如果他調整得當，調整問題就解決了。
67:42 如果他調整得當，調整問題就解決了。 如果問題無法解決，Elitech 也將居家辦公完成這項工作。
67:45 如果問題無法解決，Elitech 也將居家辦公完成這項工作。 你可以逃跑，兄弟，什麼事都有可能發生，情況不一樣。
67:47 你可以逃跑，兄弟，什麼事都有可能發生，情況不一樣。 如果一個人長期處於孤立狀態，那麼就可能會產生疏離感。
67:49 如果一個人長期處於孤立狀態，那麼就可能會產生疏離感。 碰巧我和其他人都不一樣，就是那個人。
67:50 碰巧我和其他人都不一樣，就是那個人。 12到18歲之間也會有感覺出現。
67:53 12到18歲之間也會有感覺出現。 他感受到了英雄崇拜的本質。
67:56 他感受到了英雄崇拜的本質。 即使他是你的理想型，他也是我的理想型。
67:58 即使他是你的理想型，他也是我的理想型。 看到這個名字，我就開始相信薩爾曼汗了。
68:00 看到這個名字，我就開始相信薩爾曼汗了。 他可能會做出危險的事情，對吧？
68:02 他可能會做出危險的事情，對吧？ 如果那是巴格特·辛格，如果那是斯瓦米·維韋卡南達
68:06 如果那是巴格特·辛格，如果那是斯瓦米·維韋卡南達 也就是說，你看著誰？你認為誰是英雄？
68:09 也就是說，你看著誰？你認為誰是英雄？ 在這個年紀，了解自己是誰非常重要。
68:11 在這個年紀，了解自己是誰非常重要。 如果我是你的英雄，我也不會說出來。
68:14 如果我是你的英雄，我也不會說出來。 如果你想製造爭議，那麼
68:17 如果你想製造爭議，那麼 如果你的英雄是性別中立的人，那麼你的英雄就是性別中立的人。
68:20 如果你的英雄是性別中立的人，那麼你的英雄就是性別中立的人。 我對任何東西都不敏感，對吧？
68:24 我對任何東西都不敏感，對吧？ 我們不談論那些只是為了作秀的改變。
68:26 我們不談論那些只是為了作秀的改變。 如果我們相信這一點
68:28 如果我們相信這一點 他是個十足的英雄，那麼他將來會成為什麼樣的人呢？
68:31 他是個十足的英雄，那麼他將來會成為什麼樣的人呢？ 如果屬實，這將破壞對英雄的崇拜。
68:34 如果屬實，這將破壞對英雄的崇拜。 如果方向正確，他就會像那樣對待孩子。
68:36 如果方向正確，他就會像那樣對待孩子。 如果方向不對，就會出錯。
68:38 如果方向不對，就會出錯。 那麼，英雄崇拜的傾向就意味著
68:40 那麼，英雄崇拜的傾向就意味著 似乎無論他心目中的理想對像是誰，無論他
68:42 似乎無論他心目中的理想對像是誰，無論他 他是否在電影中看到了這一點
68:54 我對此一無所知。 我會聽取青少年犯罪案件的詳細描述。
68:57 我會聽取青少年犯罪案件的詳細描述。 在這個階段，有些案件也會浮出水面。
68:59 在這個階段，有些案件也會浮出水面。 如果調整沒有正確完成，那麼
69:01 如果調整沒有正確完成，那麼 幾年前，一位老師談到了青少年犯罪問題。
69:04 幾年前，一位老師談到了青少年犯罪問題。 孩子出事了。
69:06 孩子出事了。 這就是你在青春期所看到的
69:08 這就是你在青春期所看到的 這種情況在很多地方都很常見，不是嗎？
69:11 這種情況在很多地方都很常見，不是嗎？ 你會看到他毆打了老師，結果只得到了一個老師。
69:13 你會看到他毆打了老師，結果只得到了一個老師。 這些人有這種能力，對吧？無論在何處
69:15 這些人有這種能力，對吧？無論在何處 如果缺乏適應能力，則會受到尊重。
69:17 如果缺乏適應能力，則會受到尊重。 這些物品也屬於盜竊範疇，即：
69:19 這些物品也屬於盜竊範疇，即： 我們所說的青少年犯罪
69:21 我們所說的青少年犯罪 在Nirbhaya案中，也沒有
69:22 在Nirbhaya案中，也沒有 所以他當時還是未成年人，未滿18歲。
69:25 所以他當時還是未成年人，未滿18歲。 是個有犯罪傾向的人
69:27 是個有犯罪傾向的人 如果他傾向於
69:29 如果他傾向於 青少年犯罪就是我們所說的犯罪行為。
69:31 青少年犯罪就是我們所說的犯罪行為。 如果趨勢正確，那麼方向就對了。
69:33 如果趨勢正確，那麼方向就對了。 如果找不到，那麼所有這些內容也應該在這裡開發。
69:35 如果找不到，那麼所有這些內容也應該在這裡開發。 生長突增是否意味著嬰兒
69:38 生長突增是否意味著嬰兒 人生只有一次，在這個階段也可能出錯。
69:40 人生只有一次，在這個階段也可能出錯。 我經常經歷快速生長期。
69:43 我經常經歷快速生長期。 也就是說，身高等指標迅速成長。
69:45 也就是說，身高等指標迅速成長。 個人的身體發育速度非常快。
69:48 個人的身體發育速度非常快。 或許他這次也問了這個問題。
69:50 或許他這次也問了這個問題。 否則我會問，我個人沒問題。
69:51 否則我會問，我個人沒問題。 寓言是個人虛構的故事。
69:54 寓言是個人虛構的故事。 你個人有哪些神話傳說？
69:55 你個人有哪些神話傳說？ 活在這個世界上，嘿，即使200歲了，我還是騎自行車
69:57 活在這個世界上，嘿，即使200歲了，我還是騎自行車 即使我開車，新冠病毒也不會對我造成任何傷害。
70:00 即使我開車，新冠病毒也不會對我造成任何傷害。 這種事不會發生在我身上，但可能會發生在別人身上，對吧？
70:02 這種事不會發生在我身上，但可能會發生在別人身上，對吧？ 所以他以為我是他自己的。
70:03 所以他以為我是他自己的。 我的獨特之處在於，什麼事都不會發生在我身上。
70:06 我的獨特之處在於，什麼事都不會發生在我身上。 你碰不到我，風也燒不死我
70:08 你碰不到我，風也燒不死我 她不會飛，哪個是阿姆瑞什普瑞的？
70:10 她不會飛，哪個是阿姆瑞什普瑞的？ 這部電影年代久遠，所以它只是存在於人們的想像中。
70:12 這部電影年代久遠，所以它只是存在於人們的想像中。 他活在自己編織的童話故事裡。
70:14 他活在自己編織的童話故事裡。 這個青少年生活在神話之中。
70:15 這個青少年生活在神話之中。 自我中心的一部分是右青春期
70:18 自我中心的一部分是右青春期 這就是Ego Centrim剛才說的話。
70:20 這就是Ego Centrim剛才說的話。 青少年以自我為中心的論點之一就是自我
70:22 青少年以自我為中心的論點之一就是自我 在他執政的兩到六年裡，圍繞這一問題的辯論一直持續到他
70:24 在他執政的兩到六年裡，圍繞這一問題的辯論一直持續到他 這是以自我為中心的，這是危險的。
70:26 這是以自我為中心的，這是危險的。 青少年自我中心會怎麼想？
70:29 青少年自我中心會怎麼想？ 這位沒有回到Poo身邊的人是誰？
70:31 這位沒有回到Poo身邊的人是誰？ 你見過幸福嗎？還是看過不那麼幸福的時光？以便
70:33 你見過幸福嗎？還是看過不那麼幸福的時光？以便 他覺得，這和世界是一回事。
70:35 他覺得，這和世界是一回事。 一切都圍繞著我，我就是我。
70:37 一切都圍繞著我，我就是我。 如果我……難道不是所有人的注意力都集中在我身上嗎？
70:39 如果我……難道不是所有人的注意力都集中在我身上嗎？ 我參加過派對嗎？
70:41 我參加過派對嗎？ 他每次都會整理頭髮。
70:44 他每次都會整理頭髮。 你會發現自己站在鏡子前。
70:46 你會發現自己站在鏡子前。 我有個弟弟，他還是個十幾歲的少年，所以這
70:48 我有個弟弟，他還是個十幾歲的少年，所以這 我感覺自己能看到各種各樣的東西。
70:50 我感覺自己能看到各種各樣的東西。 看起來是這樣，但不是嗎？青少年自我中心
70:52 看起來是這樣，但不是嗎？青少年自我中心 在噪音中，重要的中心達瓦德意味著他
70:55 在噪音中，重要的中心達瓦德意味著他 我覺得自己是世界的中心
70:57 我覺得自己是世界的中心 以下是一些領導特質的湧現
70:59 以下是一些領導特質的湧現 兄弟，領導能力也有很多好處。
71:01 兄弟，領導能力也有很多好處。 發展正在進行，也就是說，你會看到他
71:05 發展正在進行，也就是說，你會看到他 學校裡男生學生會主席會選出女生學生會主席。
71:08 學校裡男生學生會主席會選出女生學生會主席。 所以領導力，也就是領導能力，也是
71:10 所以領導力，也就是領導能力，也是 如果這件事發生在孩子這個年紀，那你
71:11 如果這件事發生在孩子這個年紀，那你 我會和他交朋友，和他討論事情。
71:13 我會和他交朋友，和他討論事情。 他將獲得一些自由時間和交流機會。
71:15 他將獲得一些自由時間和交流機會。 如果這件事發生了，那就是對的，也就是說，如果我們談論這件事的話。
71:18 如果這件事發生了，那就是對的，也就是說，如果我們談論這件事的話。 您在這裡的育兒或教學
71:20 您在這裡的育兒或教學 有一種風格，我們稱之為一種。
71:21 有一種風格，我們稱之為一種。 你的教學方式必須民主。
71:24 你的教學方式必須民主。 民主的意義是什麼？其他又是什麼？
71:25 民主的意義是什麼？其他又是什麼？ 第二件重要的事情是
71:28 第二件重要的事情是 我們稱之為一分鐘獨裁
71:32 我們稱之為一分鐘獨裁 第二個專制政權是什麼？
71:34 第二個專制政權是什麼？ 專制隨後轉為負面。
71:35 專制隨後轉為負面。 一個人不應該獨斷專行，至少這次不應該。
71:38 一個人不應該獨斷專行，至少這次不應該。 如果你記得的話，請在評論區告訴我。
71:40 如果你記得的話，請在評論區告訴我。 教養方式就是老師
71:41 教養方式就是老師 如果它具有民主性，那麼它就會奏效，這將是一個很好的身份認同。
71:43 如果它具有民主性，那麼它就會奏效，這將是一個很好的身份認同。 即使是混亂的作用，如果那樣的話，也是混亂。
71:44 即使是混亂的作用，如果那樣的話，也是混亂。 身分危機 我就是那個人
71:47 身分危機 我就是那個人 我該由誰來做這件事？這有很多種類型。
71:49 我該由誰來做這件事？這有很多種類型。 你的論文沒有得到應有的幫助
71:50 你的論文沒有得到應有的幫助 這將是更詳細的原則
71:52 這將是更詳細的原則 發展有一些原則。
71:54 發展有一些原則。 快速閱讀第一個問題。
71:55 快速閱讀第一個問題。 因為這一章本身就相當於四、五章的內容。
71:57 因為這一章本身就相當於四、五章的內容。 如果是數字，則耗時最長。
71:59 如果是數字，則耗時最長。 是權威的，完全權威的
72:02 是權威的，完全權威的 如果我們談論的是權威的
72:03 如果我們談論的是權威的 你既擁有控制權，也擁有照護權。
72:06 你既擁有控制權，也擁有照護權。 如果是這樣，權威型教養方式是最佳選擇。
72:08 如果是這樣，權威型教養方式是最佳選擇。 在教學中既民主又權威。
72:10 在教學中既民主又權威。 你可以將兩者混合使用。
72:18 是的，看看，快點看看我們是否能看到 接下來我們將探討其原理。
72:21 接下來我們將探討其原理。 發展理論
72:24 發展理論 兄弟，原則是什麼？
72:25 兄弟，原則是什麼？ 連續性定律告訴我們
72:28 連續性定律告訴我們 你知道，voom to voom 從子宮跑到墳墓
72:30 你知道，voom to voom 從子宮跑到墳墓 這種情況會持續一生，大多數人都會這樣做。
72:31 這種情況會持續一生，大多數人都會這樣做。 認為Vagos也具有相同的延續性。
72:33 認為Vagos也具有相同的延續性。 我們會談的，好的先生，如果我們談利率的話。
72:36 我們會談的，好的先生，如果我們談利率的話。 每年的成長都非常重要
72:37 每年的成長都非常重要 由此產生了一個關於成長率的問題，
72:39 由此產生了一個關於成長率的問題， 發展並不均衡。
72:41 發展並不均衡。 每個人遇到的情況都一樣，請看各個階段。
72:43 每個人遇到的情況都一樣，請看各個階段。 發展階段是相同的。
72:46 發展階段是相同的。 童年的各個階段是相同的，但是它們
72:49 童年的各個階段是相同的，但是它們 這意味著這個概念對不同的人來說並不相同，這代表什麼？
72:51 這意味著這個概念對不同的人來說並不相同，這代表什麼？ 成長率 成長和發展速度
72:54 成長率 成長和發展速度 也就是說，發現速度變化率有差異。
72:56 也就是說，發現速度變化率有差異。 2歲兒童不需要。
72:58 2歲兒童不需要。 他們兩個會在同一天掉牙。
73:01 他們兩個會在同一天掉牙。 兩者是平等的，有人能說出這句話嗎？
73:03 兩者是平等的，有人能說出這句話嗎？ 孩子學會走路的時間稍微早一點。
73:06 孩子學會走路的時間稍微早一點。 孩子需要一些時間，一些孩子
73:07 孩子需要一些時間，一些孩子 學會更快與他人交談
73:09 學會更快與他人交談 這些個體差異需要時間才能顯現。
73:11 這些個體差異需要時間才能顯現。 速率變化就是速率變化。
73:14 速率變化就是速率變化。 存在一個比率，它並不統一，也不相同。
73:16 存在一個比率，它並不統一，也不相同。 現在，一個非常重要的問題由此產生。
73:17 現在，一個非常重要的問題由此產生。 事情正在發酵，讓我們盡快了解情況。
73:20 事情正在發酵，讓我們盡快了解情況。 看看童年的概念是否完整
73:22 看看童年的概念是否完整 如果世界上有什麼東西，無論你處於哪個階段，都存在著
73:26 如果世界上有什麼東西，無論你處於哪個階段，都存在著 總是會有人談論舞台，談論年齡。
73:28 總是會有人談論舞台，談論年齡。 如果他們真的這麼做了，他們會說「是的，這種事確實發生過」。
73:30 如果他們真的這麼做了，他們會說「是的，這種事確實發生過」。 也不是指2歲到12歲這個年齡層。
73:32 也不是指2歲到12歲這個年齡層。 童年分為幼兒期和童年後期。
73:33 童年分為幼兒期和童年後期。 全世界都穿著同一種制服，你看。
73:35 全世界都穿著同一種制服，你看。 豆莢
73:36 豆莢 舞台與童年時期相同
73:40 舞台與童年時期相同 從兩歲到十二歲，舞台對所有人來說都是一樣的。
73:42 從兩歲到十二歲，舞台對所有人來說都是一樣的。 全世界通用
73:44 全世界通用 這是舞台，但如果我說話
73:46 這是舞台，但如果我說話 童年概念
73:49 童年概念 那是誰的童年概念，卻能被所有人接受？
73:51 那是誰的童年概念，卻能被所有人接受？ 情況會不一樣，情況會不一樣
73:53 情況會不一樣，情況會不一樣 不會有統一的社交服裝要求。
73:55 不會有統一的社交服裝要求。 建構主義者就像流浪者樂團。
73:57 建構主義者就像流浪者樂團。 他們會說，兄弟，童年的概念
74:00 他們會說，兄弟，童年的概念 當代人並非人人都一樣。
74:03 當代人並非人人都一樣。 今天他們認為
74:05 今天他們認為 童年的發展與…不同
74:07 童年的發展與…不同 大家，就像這次一樣，問題又來了。
74:10 大家，就像這次一樣，問題又來了。 每次都是富裕家庭的孩子出現這種狀況
74:11 每次都是富裕家庭的孩子出現這種狀況 貧困家庭的一天過得截然不同。
74:13 貧困家庭的一天過得截然不同。 孩子們
74:15 孩子們 對我來說，童年是另一種體驗；對你來說，童年也是另一種體驗。
74:17 對我來說，童年是另一種體驗；對你來說，童年也是另一種體驗。 他從小就開始工作了。
74:19 他從小就開始工作了。 你會在你家所在的年齡得到它
74:20 你會在你家所在的年齡得到它 孩子不能自己喝杯水嗎？
74:22 孩子不能自己喝杯水嗎？ 如果他喝酒，那麼他的童年年齡就和現在一樣。
74:24 如果他喝酒，那麼他的童年年齡就和現在一樣。 如果有舞台，制服就相同。
74:26 如果有舞台，制服就相同。 舞台是普世的，但概念
74:28 舞台是普世的，但概念 如果不同，那麼概念也不同。
74:31 如果不同，那麼概念也不同。 其次，利率存在差異，
74:33 其次，利率存在差異， 發展階段，這些階段是
74:35 發展階段，這些階段是 對每個人都一樣，這是普遍適用的，但速率有所不同。
74:36 對每個人都一樣，這是普遍適用的，但速率有所不同。 兩年內均存在差異
74:38 兩年內均存在差異 孩子必須說出同一句話。
74:42 孩子必須說出同一句話。 沒有階段之分，它會在出生後兩年內發生。
74:44 沒有階段之分，它會在出生後兩年內發生。 我會去做一些事情，比如說，我必須學習走路。
74:46 我會去做一些事情，比如說，我必須學習走路。 但並非所有2歲兒童都如此。
74:48 但並非所有2歲兒童都如此。 世界上的孩子A和孩子B
74:51 世界上的孩子A和孩子B 他可能在1歲8個月大的時候還不會走路。
74:53 他可能在1歲8個月大的時候還不會走路。 嬰兒即使在9個月大的時候也能學習。
74:55 嬰兒即使在9個月大的時候也能學習。 第二個孩子可能需要一年半的時間才能出生。
74:57 第二個孩子可能需要一年半的時間才能出生。 如果答案是肯定的，那麼階段相同，但速率不同。
74:58 如果答案是肯定的，那麼階段相同，但速率不同。 發展的速度或步伐因人而異。
75:01 發展的速度或步伐因人而異。 情況不會一樣了，記住這個原則。
75:04 情況不會一樣了，記住這個原則。 個體差異 一個人可以
75:05 個體差異 一個人可以 你的興趣愛好傾向
75:07 你的興趣愛好傾向 這些人的態度和年齡各不相同。
75:10 這些人的態度和年齡各不相同。 這是個體差異的問題。
75:12 這是個體差異的問題。 這歸因於遺傳和環境
75:13 這歸因於遺傳和環境 我們現在將統一關閉
75:15 我們現在將統一關閉 模式，我剛才說的就是這個，模式適用於所有人。
75:17 模式，我剛才說的就是這個，模式適用於所有人。 進化序列的統一性也是如此，
75:20 進化序列的統一性也是如此， 孩子應該先學會爬行，也就是透過爬行。
75:22 孩子應該先學會爬行，也就是透過爬行。 他先學會走路，然後學會站立。
75:24 他先學會走路，然後學會站立。 他先學會走路，然後才能學會跑步嗎？
75:27 他先學會走路，然後才能學會跑步嗎？ 有一個孩子，他第一次學會了跑步。
75:29 有一個孩子，他第一次學會了跑步。 你後來可能學會了站立，也可能沒有。
75:31 你後來可能學會了站立，也可能沒有。 所以每個人的順序和模式都一樣。
75:33 所以每個人的順序和模式都一樣。 但每個人的情況都不一樣。
75:36 但每個人的情況都不一樣。 有些人跑得快，有些人跑得慢，但每個人的速度都一樣。
75:37 有些人跑得快，有些人跑得慢，但每個人的速度都一樣。 每個人的模式都不一樣。
75:39 每個人的模式都不一樣。 理解這一點非常重要，雖然模式相同，但是
75:42 理解這一點非常重要，雖然模式相同，但是 圖案是均勻的，但速度或速率
75:44 圖案是均勻的，但速度或速率 發展並非人人平等。
75:47 發展並非人人平等。 統一意味著所有人都一樣。
75:48 統一意味著所有人都一樣。 因為制服在很多情況下都很糟糕
75:51 因為制服在很多情況下都很糟糕 現在我們將了解它的發展過程。
75:52 現在我們將了解它的發展過程。 從一般到具體，即
75:55 從一般到具體，即 正常到特定第一胎正常
75:56 正常到特定第一胎正常 他表現得好像要哭出來似的。
75:58 他表現得好像要哭出來似的。 稍後會用到身體的其他部位。
76:00 稍後會用到身體的其他部位。 具體來說，她會用兩根手指擦去眼淚
76:02 具體來說，她會用兩根手指擦去眼淚 你會拿起筆，這種從粗大動作到精細動作的轉換。
76:04 你會拿起筆，這種從粗大動作到精細動作的轉換。 這也是一個例子，首先是你，或者如果我們
76:07 這也是一個例子，首先是你，或者如果我們 我們現在來談談，我們將閱讀方向。
76:09 我們現在來談談，我們將閱讀方向。 原則是，你必須全力以赴。
76:12 原則是，你必須全力以赴。 他們似乎在孩子出生後做了一些工作。
76:14 他們似乎在孩子出生後做了一些工作。 只需兩根手指即可輕鬆操作
76:16 只需兩根手指即可輕鬆操作 從一般到複雜，或從具體到複雜
76:18 從一般到複雜，或從具體到複雜 孩子將能夠理解相互關係的原則。
76:20 孩子將能夠理解相互關係的原則。 什麼是相互關係原理？
76:22 什麼是相互關係原理？ 關係法則，即發展的各個層面
76:25 關係法則，即發展的各個層面 PCSC 身體 認知 社會 情感 Ye
76:27 PCSC 身體 認知 社會 情感 Ye 如果身體健康，那麼一切都是相互關聯的。
76:30 如果身體健康，那麼一切都是相互關聯的。 它甚至沒有影響大腦。
76:31 它甚至沒有影響大腦。 如果你必須躺下，而且你的思維不太正常，那麼
76:33 如果你必須躺下，而且你的思維不太正常，那麼 如果身體發燒，也會受到影響。
76:35 如果身體發燒，也會受到影響。 假設你的情緒功能正常。
76:37 假設你的情緒功能正常。 如果你不這樣做，所有這些都是相互關聯的。
76:38 如果你不這樣做，所有這些都是相互關聯的。 在發展過程中，整合的原則至關重要。
76:41 在發展過程中，整合的原則至關重要。 兩個或多個方面結合成一個
76:43 兩個或多個方面結合成一個 當你……時，要像一個整體一樣工作
76:45 當你……時，要像一個整體一樣工作 假設我們的身體發育使我們
76:48 假設我們的身體發育使我們 社會發展也與此相關
76:49 社會發展也與此相關 社會發展是相互關聯的，對嗎？
76:51 社會發展是相互關聯的，對嗎？ 其餘部分都是相互關聯的，懂嗎？
76:53 其餘部分都是相互關聯的，懂嗎？ 這就是相互關係整合的意義。
76:55 這就是相互關係整合的意義。 當你……時，它們作為一個整體協同工作。
76:58 當你……時，它們作為一個整體協同工作。 如果你在打羽毛球，你的大腦也會受到影響。
77:00 如果你在打羽毛球，你的大腦也會受到影響。 你的眼睛、你的雙手，一切都是一個整體。
77:02 你的眼睛、你的雙手，一切都是一個整體。 所以這是
77:04 所以這是 騎自行車時體現分數的例子
77:06 騎自行車時體現分數的例子 如果真是如此，這就是融合。
77:08 如果真是如此，這就是融合。 相互關聯的關係是相互關聯的，是的。
77:10 相互關聯的關係是相互關聯的，是的。 它們相互影響，這是
77:11 它們相互影響，這是 相互關係，但當共同工作時
77:13 相互關係，但當共同工作時 如果我們這樣做，那就是整合，整合，無論誰
77:16 如果我們這樣做，那就是整合，整合，無論誰 結合發展多方面的活動
77:18 結合發展多方面的活動 您正在駕駛
77:19 您正在駕駛 你的眼睛、你的大腦、你的雙手。
77:22 你的眼睛、你的大腦、你的雙手。 大家齊心協力做一件事。
77:24 大家齊心協力做一件事。 所以這就是發展的唯一原因。
77:25 所以這就是發展的唯一原因。 可以預測可預測的成長
77:28 可以預測可預測的成長 聽著，別在這裡寫下正確的猜測。
77:30 聽著，別在這裡寫下正確的猜測。 如果記錄準確無誤，那麼估算結果絕對是精確的。
77:32 如果記錄準確無誤，那麼估算結果絕對是精確的。 我猜得併不準確。
77:34 我猜得併不準確。 我們無法完全應用它。
77:37 我們無法完全應用它。 猜，但某種程度上來說，確實是猜。
77:39 猜，但某種程度上來說，確實是猜。 如果……，這種情況在這個階段是有可能發生的。
77:40 如果……，這種情況在這個階段是有可能發生的。 你已經學會走路了，很快你也會學會說話。
77:42 你已經學會走路了，很快你也會學會說話。 如果他學會了，他也會這樣做，那我們猜想
77:44 如果他學會了，他也會這樣做，那我們猜想 您可以監控孩子的活動
77:46 您可以監控孩子的活動 但目前尚無確切的估算。
77:48 但目前尚無確切的估算。 有一位非常…的校長
77:50 有一位非常…的校長 重要的是，這裡不應該再有這樣的問題。
77:52 重要的是，這裡不應該再有這樣的問題。 你不可能每份報紙都完整刊登出來。
77:55 你不可能每份報紙都完整刊登出來。 無論這個國家在哪裡，這種情況都一定會發生。
77:56 無論這個國家在哪裡，這種情況都一定會發生。 發展的概念是主要
77:59 發展的概念是主要 發展方向
78:01 發展方向 兄弟，發展方向的規律是什麼？
78:04 兄弟，發展方向的規律是什麼？ 發展方向規律是什麼？
78:07 發展方向規律是什麼？ 方向很簡單，發展只有一個方向
78:10 方向很簡單，發展只有一個方向 遵循一個方向，這是
78:12 遵循一個方向，這是 發展方向的規律恰恰就是知識的發展方向。
78:15 發展方向的規律恰恰就是知識的發展方向。 不，這不會發生，也就是說迪莎·帕塔尼不會來。
78:17 不，這不會發生，也就是說迪莎·帕塔尼不會來。 但是發展的方向是什麼？你知道發展的方向嗎？
78:19 但是發展的方向是什麼？你知道發展的方向嗎？ 那是一件非常髒的睡衣，但假設你是某人
78:21 那是一件非常髒的睡衣，但假設你是某人 這並非方向問題，也並非發展方向規則的問題。
78:24 這並非方向問題，也並非發展方向規則的問題。 發展遵循一個方向
78:26 發展遵循一個方向 他這樣做，其中有兩個方向。
78:27 他這樣做，其中有兩個方向。 在你的發展方向上有兩面
78:29 在你的發展方向上有兩面 方向之一是安全的擁抱，這是最重要的。
78:31 方向之一是安全的擁抱，這是最重要的。 一臉怒容的人說很酷，一臉怒容的人本身就很酷。
78:36 一臉怒容的人說很酷，一臉怒容的人本身就很酷。 Kodhmukhi 很好，吉，也就是說，從頭到軀幹。
78:40 Kodhmukhi 很好，吉，也就是說，從頭到軀幹。 旁邊就是這種頭孢菌素
78:56 如果我們看這裡，方向沒問題。 頭足類動物，當我們擁抱並談論它的時候
78:59 頭足類動物，當我們擁抱並談論它的時候 看看近遠端的 Cefal Cuddle Cefal
79:01 看看近遠端的 Cefal Cuddle Cefal 意思是大腦或頭骨沒問題
79:04 意思是大腦或頭骨沒問題 所以，這種經度或垂直方向也可以從大腦的角度來描述。
79:06 所以，這種經度或垂直方向也可以從大腦的角度來描述。 假設這是經度或
79:10 假設這是經度或 它是垂直的，即從頭到腳的直線。
79:14 它是垂直的，即從頭到腳的直線。 它從上到下，或者應該說是從頭到尾。
79:17 它從上到下，或者應該說是從頭到尾。 從頭到腳趾，從頭到腳指的是腳。
79:21 從頭到腳趾，從頭到腳指的是腳。 孩子第一次自己看到了自己的大拇指。
79:24 孩子第一次自己看到了自己的大拇指。 是的，孩子能控制自己的思想。
79:27 是的，孩子能控制自己的思想。 當我們抱起一個小孩時，他的脖子也
79:28 當我們抱起一個小孩時，他的脖子也 小心拿住，否則會撞到脖子。
79:30 小心拿住，否則會撞到脖子。 兄弟，我控制不了它，它到處亂飛。
79:32 兄弟，我控制不了它，它到處亂飛。 如果這種情況沒有發生，他便緩緩轉動脖子。
79:34 如果這種情況沒有發生，他便緩緩轉動脖子。 他先學會了抓握，然後學會了坐下。
79:36 他先學會了抓握，然後學會了坐下。 然後他學會了在那之前就站起來。
79:38 然後他學會了在那之前就站起來。 他會先學會爬行，然後學會走路。
79:41 他會先學會爬行，然後學會走路。 也就是說，發育方向是從頭到腳。
79:43 也就是說，發育方向是從頭到腳。 這是 Cephalo Cordal 頭孢啶
79:47 這是 Cephalo Cordal 頭孢啶 意思是，當我們談論孩子的頭部時
79:50 意思是，當我們談論孩子的頭部時 控制權首先會落到頭上，或者如果我們
79:53 控制權首先會落到頭上，或者如果我們 如果你觀察子宮，你會發現胎兒的孕育過程。
79:55 如果你觀察子宮，你會發現胎兒的孕育過程。 分娩在產前階段
79:57 分娩在產前階段 在胎兒發育階段，嬰兒的頭部會先發育。
79:59 在胎兒發育階段，嬰兒的頭部會先發育。 它一定是正確的，也就是說我們在討論方向。
80:01 它一定是正確的，也就是說我們在討論方向。 你的另一個孩子會怎麼樣？他和她不一樣。
80:03 你的另一個孩子會怎麼樣？他和她不一樣。 如果你現在明白了，首先要控制好你的頭部。
80:06 如果你現在明白了，首先要控制好你的頭部。 然後你又能看到頸部控制了。
80:09 然後你又能看到頸部控制了。 下部部件的控制中心將設在這裡。
80:11 下部部件的控制中心將設在這裡。 在這一部分，請轉到控制中心並
80:13 在這一部分，請轉到控制中心並 然後他控制住雙腿，坐了下來。
80:15 然後他控制住雙腿，坐了下來。 它會站立，也就是說，先從頭到腳，它
80:18 它會站立，也就是說，先從頭到腳，它 垂直方向是從頭到腳，我們稱之為
80:20 垂直方向是從頭到腳，我們稱之為 從頭到腳的經度
80:23 從頭到腳的經度 他們還說你們中心不一樣。
80:25 他們還說你們中心不一樣。 這被稱為兩個週邊，從近到遠。
80:28 這被稱為兩個週邊，從近到遠。 從近到遠的中心到邊緣，在這個他
80:31 從近到遠的中心到邊緣，在這個他 很多時候還會牽扯到罰款和罰金之類的問題。
80:33 很多時候還會牽扯到罰款和罰金之類的問題。 她走向孩子，首先，他是個十足的笨蛋。
80:35 她走向孩子，首先，他是個十足的笨蛋。 用它來盛裝東西
80:36 用它來盛裝東西 幫他拿著筆，要他把筆捲成球狀。
80:38 幫他拿著筆，要他把筆捲成球狀。 你會把它給他，他之後會把它當作他的
80:40 你會把它給他，他之後會把它當作他的 控制將由一根手指和一個拇指完成。
80:42 控制將由一根手指和一個拇指完成。 並捕捉第二代
80:43 並捕捉第二代 具體罰款金額是多少，它叫什麼？
80:46 具體罰款金額是多少，它叫什麼？ 你也可以說近端遠端
80:48 你也可以說近端遠端 他們為什麼會處於這個階段？因為孩子的
80:50 他們為什麼會處於這個階段？因為孩子的 從中心到邊緣
80:53 從中心到邊緣 控制權向邊界轉移，而邊界又向邊界轉移。
80:56 控制權向邊界轉移，而邊界又向邊界轉移。 身體的極限是四肢，不是中心。
80:58 身體的極限是四肢，不是中心。 如果走極端，那麼身體的極限又在哪裡呢？
81:00 如果走極端，那麼身體的極限又在哪裡呢？ 這些手指是身體的極限
81:02 這些手指是身體的極限 正文到此結束，好嗎？
81:04 正文到此結束，好嗎？ 中心意味著即使在孩子還在子宮裡的時候也是如此。
81:06 中心意味著即使在孩子還在子宮裡的時候也是如此。 首先是他的脊髓，然後是他的心臟，
81:08 首先是他的脊髓，然後是他的心臟， 一切都在發展，我們拭目以待。
81:10 一切都在發展，我們拭目以待。 隨著孩子長大，漸漸地
81:13 隨著孩子長大，漸漸地 所以，無論是源自中心、心臟或身體，都源自於中心。
81:15 所以，無論是源自中心、心臟或身體，都源自於中心。 控制它們的中心附近的事物
81:17 控制它們的中心附近的事物 首先像是在肩膀上，然後是從肩膀上下來的
81:19 首先像是在肩膀上，然後是從肩膀上下來的 之後它會在哪裡出現？它會出現在這些手臂上。
81:21 之後它會在哪裡出現？它會出現在這些手臂上。 你也可以從手臂看出哪隻手在哪隻手上。
81:24 你也可以從手臂看出哪隻手在哪隻手上。 用手指控制
81:26 用手指控制 所以從中心向外，從中心向外
81:29 所以從中心向外，從中心向外 我們稱之為“好的”，那麼首先是什麼呢？
81:32 我們稱之為“好的”，那麼首先是什麼呢？ 很簡單，可以捕捉到你的任何東西
81:34 很簡單，可以捕捉到你的任何東西 後來他
81:36 後來他 只需兩根手指，即可從一般到具體
81:38 只需兩根手指，即可從一般到具體 他專門使用它
81:40 他專門使用它 也將向特定的近中心或遠中心移動。
81:43 也將向特定的近中心或遠中心移動。 我們可以說，它來到了邊緣地帶。
81:45 我們可以說，它來到了邊緣地帶。 發展是一個螺旋式而非線性的過程。
81:48 發展是一個螺旋式而非線性的過程。 無論是關於學習的文章或是
81:50 無論是關於學習的文章或是 這篇文章是否涉及發展問題？
81:52 這篇文章是否涉及發展問題？ 除此之外，一切都不是線性的。
81:54 除此之外，一切都不是線性的。 如果你縱觀整個兒童發展過程。
81:56 如果你縱觀整個兒童發展過程。 你的整個課程大綱完全沒有線性結構。
81:59 你的整個課程大綱完全沒有線性結構。 這裡沒有任何線性結構。
82:01 這裡沒有任何線性結構。 直線算不上什麼，沒有什麼是直線。
82:03 直線算不上什麼，沒有什麼是直線。 世界並非扭曲不公
82:04 世界並非扭曲不公 也是歪的，所以如果我們看一下
82:06 也是歪的，所以如果我們看一下 發展是螺旋式而非線性的，即
82:08 發展是螺旋式而非線性的，即 發展是曲折的、循環的。
82:11 發展是曲折的、循環的。 他們碰巧說這是一條直線。
82:13 他們碰巧說這是一條直線。 兄弟，還有法庭在運作。
82:15 兄弟，還有法庭在運作。 如果一個人還活著，那麼他的心臟
82:18 如果一個人還活著，那麼他的心臟 它有節奏，而且像這樣上下起伏，對吧？
82:20 它有節奏，而且像這樣上下起伏，對吧？ 使得這條直線就是這條直線
82:22 使得這條直線就是這條直線 你肯定在電視或電影裡看過。
82:23 你肯定在電視或電影裡看過。 突然傳來一聲嗶嗶聲，那人完事了。
82:25 突然傳來一聲嗶嗶聲，那人完事了。 Tata Bye Bye Finish R IP Ok To Ye
82:28 Tata Bye Bye Finish R IP Ok To Ye 這是什麼？它不是直線。
82:31 這是什麼？它不是直線。 今天2點可能會發生兩起學習事件。
82:33 今天2點可能會發生兩起學習事件。 明天有進展，明天還有兩處進展。
82:35 明天有進展，明天還有兩處進展。 這種情況會發生，第二天也會發生同樣的事情。
82:36 這種情況會發生，第二天也會發生同樣的事情。 如果它以螺旋式發展，就不會發生。
82:39 如果它以螺旋式發展，就不會發生。 線性指的是直線，不是直線。
82:41 線性指的是直線，不是直線。 沒有發展就沒有學習。
82:43 沒有發展就沒有學習。 這些不是直線，它們是什麼？
82:45 這些不是直線，它們是什麼？ 來回循環往復
82:47 來回循環往復 它是如何快速來回往復的？
82:49 它是如何快速來回往復的？ 如果我們審視以下方面，就能理解並繼續前進：
82:52 如果我們審視以下方面，就能理解並繼續前進： 這裡
82:53 這裡 所以你們現在有 36,000 人，好的，還有什麼？
82:57 所以你們現在有 36,000 人，好的，還有什麼？ 36/36 我不知道我到底想做什麼
83:00 36/36 我不知道我到底想做什麼 我正等著看他會不會回來一次。
83:03 我正等著看他會不會回來一次。 有 36,000 人喜歡 36 嗎？
83:06 有 36,000 人喜歡 36 嗎？ 就算你還沒做也沒關係。
83:08 就算你還沒做也沒關係。 你看，我們看看這裡，這是什麼？
83:10 你看，我們看看這裡，這是什麼？ 發展正是從這一點開始的。
83:13 發展正是從這一點開始的。 去了，回來了，先去了，回來了，就是這樣。
83:16 去了，回來了，先去了，回來了，就是這樣。 向前移動，然後向後移動
83:20 向前移動，然後向後移動 前進和返回
83:22 前進和返回 什麼是為合併而合併？
83:24 什麼是為合併而合併？ 孩子長牙是為了增強體質，對吧？
83:26 孩子長牙是為了增強體質，對吧？ 乳牙已經脫落，會再次脫落。
83:30 乳牙已經脫落，會再次脫落。 維卡斯回來了，這次他會更強大。
83:33 維卡斯回來了，這次他會更強大。 所以，牙齒需要經過一個階段才能變成恆牙。
83:36 所以，牙齒需要經過一個階段才能變成恆牙。 我童年早期身高就一直在成長
83:38 我童年早期身高就一直在成長 信的內容少了一些，幾乎停了下來，速度也慢了下來。
83:41 信的內容少了一些，幾乎停了下來，速度也慢了下來。 但孩子的運動技能是
83:42 但孩子的運動技能是 現在他的跑步水平正在提高
83:44 現在他的跑步水平正在提高 他各方面都做得非常好。
83:46 他各方面都做得非常好。 他的身高正在緩慢增長，體格也在增強。
83:48 他的身高正在緩慢增長，體格也在增強。 如果下一階段高度再次增加
83:50 如果下一階段高度再次增加 也就是說，你先在一個階段取得進展，然後
83:51 也就是說，你先在一個階段取得進展，然後 先回頭，再前進，然後再回頭
83:53 先回頭，再前進，然後再回頭 它回來了，而且來回移動
83:56 它回來了，而且來回移動 它肯定在某個地方被反覆書寫過。
83:58 它肯定在某個地方被反覆書寫過。 來回往復，也就是說，
84:00 來回往復，也就是說， 隨著你進入青春期的後期，你的牙齒會生長得更快。
84:02 隨著你進入青春期的後期，你的牙齒會生長得更快。 第二階段長出了第一顆牙，第三顆牙也掉了。
84:04 第二階段長出了第一顆牙，第三顆牙也掉了。 恆牙萌出的階段
84:06 恆牙萌出的階段 所以就這樣反反覆復，來回折騰。
84:08 所以就這樣反反覆復，來回折騰。 這是一個循序漸進的過程，讓我們繼續前進。
84:11 這是一個循序漸進的過程，讓我們繼續前進。 接下來是早期開發階段。
84:14 接下來是早期開發階段。 晚年生活比支付阿爾尚更重要
84:16 晚年生活比支付阿爾尚更重要 它也出現在推理題中。
84:18 它也出現在推理題中。 你必須記住早期發展
84:20 你必須記住早期發展 你越重要，就越
84:21 你越重要，就越 如果一個孩子在童年時期得不到食物，
84:23 如果一個孩子在童年時期得不到食物， 身體發育不全，後來你
84:25 身體發育不全，後來你 如果你把牛奶像河流一樣澆在他身上呢？
84:27 如果你把牛奶像河流一樣澆在他身上呢？ 發展過程將順利進行，對童年時期會有影響。
84:29 發展過程將順利進行，對童年時期會有影響。 現在已經有可能逆轉這個過程。
84:31 現在已經有可能逆轉這個過程。 否則，早期發展更為
84:33 否則，早期發展更為 比後續發展更為關鍵。
84:35 比後續發展更為關鍵。 心理學家們相信這一點，但對此也存在爭議。
84:36 心理學家們相信這一點，但對此也存在爭議。 雖然有些人說並非如此
84:38 雖然有些人說並非如此 後者同樣重要，但
84:39 後者同樣重要，但 我們所說的兒童大腦
84:41 我們所說的兒童大腦 90%的發育是在出生後的5年內完成的。
84:43 90%的發育是在出生後的5年內完成的。 如果我們觀察骨骼中的氣血，那麼它
84:45 如果我們觀察骨骼中的氣血，那麼它 孩子的
84:47 孩子的 這是他生命的開始，一直到他的童年。
84:49 這是他生命的開始，一直到他的童年。 它的影響是終身的。
84:51 它的影響是終身的。 這件事將永遠伴隨他，伴隨他一生。
84:55 這件事將永遠伴隨他，伴隨他一生。 好了，我們繼續。
84:57 好了，我們繼續。 太好了，我們看看能不能做到。
85:00 太好了，我們看看能不能做到。 發展是成熟的產物
85:02 發展是成熟的產物 學習，即遺傳和環境
85:04 學習，即遺傳和環境 是成長、成熟和…的產物
85:07 是成長、成熟和…的產物 學習率是成熟度的來源。
85:09 學習率是成熟度的來源。 如果你因為遺傳原因而未成熟
85:10 如果你因為遺傳原因而未成熟 6個月大的嬰兒為了某件事
85:12 6個月大的嬰兒為了某件事 我不會教6歲孩子騎腳踏車。
85:15 我不會教6歲孩子騎腳踏車。 洋蔥不會教人，你們要學。
85:16 洋蔥不會教人，你們要學。 皮亞傑學習理論認為學習意味著教學努力和
85:19 皮亞傑學習理論認為學習意味著教學努力和 透過練習能取得的成就，不練習是不可能取得的。
85:20 透過練習能取得的成就，不練習是不可能取得的。 這並非成熟的結果，而是兩者都會遇到的情況。
85:22 這並非成熟的結果，而是兩者都會遇到的情況。 然後，Jak Vikas只需問一個問題就能結束。
85:25 然後，Jak Vikas只需問一個問題就能結束。 讓我們速戰速決，把我們擁有的一切都拿走。
85:28 讓我們速戰速決，把我們擁有的一切都拿走。 請問您是否已閱讀過這些原則？
85:35 快速瀏覽一下其中一個 兄弟，玩得很開心，但速度有點快。
85:38 兄弟，玩得很開心，但速度有點快。 它會一直留在這裡，我現在就試試。
85:39 它會一直留在這裡，我現在就試試。 盡可能多使用圖片。
85:41 盡可能多使用圖片。 之前還有一段怕癢的部分，現在已經沒了，還挺好玩的。
85:43 之前還有一段怕癢的部分，現在已經沒了，還挺好玩的。 我們將了解更多，因為
85:45 我們將了解更多，因為 開發部分有很多事情
85:46 開發部分有很多事情 這是需要記住和理解的事情。
85:48 這是需要記住和理解的事情。 需要的人也該讀一讀，好嗎？
85:51 需要的人也該讀一讀，好嗎？ 不
85:54 不 [欣賞]
85:56 [欣賞] 現在我們可以高高興興地走了，好了，這些是大人。
85:59 現在我們可以高高興興地走了，好了，這些是大人。 這位英雄崇拜青少年身上所體現的智慧。
86:02 這位英雄崇拜青少年身上所體現的智慧。 對於所有這些例子，我都記在我的日記裡。
86:04 對於所有這些例子，我都記在我的日記裡。 我在家裡找到了我的剪貼簿，上面寫著：
86:06 我在家裡找到了我的剪貼簿，上面寫著： 我不知道，他小時候也說過類似的話。
86:07 我不知道，他小時候也說過類似的話。 現在我什至不記得我做了什麼。
86:09 現在我什至不記得我做了什麼。 還有一些照片之類的東西。
86:10 還有一些照片之類的東西。 報紙剪報是板球運動的忠實粉絲。
86:12 報紙剪報是板球運動的忠實粉絲。 如果這只是你的愛好，那麼你看到的就是這個。
86:16 如果這只是你的愛好，那麼你看到的就是這個。 這是青春期的感覺問題，這是青少年時期特有的問題。
86:19 這是青春期的感覺問題，這是青少年時期特有的問題。 我們指的是這種英雄主義或其他什麼。
86:21 我們指的是這種英雄主義或其他什麼。 人們對世界盃的喜好各不相同。
86:23 人們對世界盃的喜好各不相同。 這裡有一些照片，所以從某種意義上說，我們就是這樣。
86:25 這裡有一些照片，所以從某種意義上說，我們就是這樣。 讓我們把事情做好，如果我們
86:28 讓我們把事情做好，如果我們 我們來談談以下哪些方面以及這一點。
86:31 我們來談談以下哪些方面以及這一點。 在那個充滿崇拜的年紀，你可以改變世界
86:33 在那個充滿崇拜的年紀，你可以改變世界 讓我們來討論下列哪個選項是
86:35 讓我們來討論下列哪個選項是 並非發展原則
86:38 並非發展原則 發展不是一種理論，而是一個終身的過程。
86:40 發展不是一種理論，而是一個終身的過程。 當然，開發是可以修改的，沒錯。
86:42 當然，開發是可以修改的，沒錯。 它可塑，它可修改，它可調整
86:45 它可塑，它可修改，它可調整 發展影響遺傳
86:46 發展影響遺傳 以及環境
86:48 以及環境 遺傳與環境是另一個獨立的議題。
86:49 遺傳與環境是另一個獨立的議題。 你還將讀到：發展是普遍存在的
86:51 你還將讀到：發展是普遍存在的 文化內容不會影響它
86:54 文化內容不會影響它 歷史的結局在開頭就已經講完了。
86:55 歷史的結局在開頭就已經講完了。 影響發展的文化內容
86:57 影響發展的文化內容 你生活在怎樣的文化和社會環境中？
86:59 你生活在怎樣的文化和社會環境中？ 那裡的社會和文化
87:01 那裡的社會和文化 語言會影響你的發展過程
87:04 語言會影響你的發展過程 關於開發過程的200個問題
87:06 關於開發過程的200個問題 假設所有事情都會對你產生影響。
87:08 假設所有事情都會對你產生影響。 好，那我們就繼續吧
87:11 好，那我們就繼續吧 你看，這是最基本的事。
87:14 你看，這是最基本的事。 生活變得可以改變，這是好事。
87:15 生活變得可以改變，這是好事。 記住，如果你不問誰在這裡，就沒人會知道。
87:18 記住，如果你不問誰在這裡，就沒人會知道。 Sa 不是開發的主要負責人，
87:20 Sa 不是開發的主要負責人， 如果書寫方式為不連續，則有 99% 的機率。
87:22 如果書寫方式為不連續，則有 99% 的機率。 這樣做是正確的，因為 A 不是連續的。
87:25 這樣做是正確的，因為 A 不是連續的。 這種情況不斷發生，但如果你問
87:27 這種情況不斷發生，但如果你問 如果剩下的選擇更糟呢？
87:29 如果剩下的選擇更糟呢？ 那你也可以選擇這麼做。
87:31 那你也可以選擇這麼做。 教育學中出現的情況是，只有一個選項是正確的。
87:32 教育學中出現的情況是，只有一個選項是正確的。 這也有可能是錯誤的，這取決於提問者是誰。
87:34 這也有可能是錯誤的，這取決於提問者是誰。 如果我這樣做，為什麼會持續發生呢？
87:36 如果我這樣做，為什麼會持續發生呢？ 瓦戈斯的信仰或大多數人的發展
87:39 瓦戈斯的信仰或大多數人的發展 我們總是假設同樣的事情，但是如果
87:41 我們總是假設同樣的事情，但是如果 我相信洋蔥新聞，他說的是階段
87:43 我相信洋蔥新聞，他說的是階段 我會走走，中間休息一下。
87:45 我會走走，中間休息一下。 它是間斷的，也是連續的，發展是正常的。
87:49 它是間斷的，也是連續的，發展是正常的。 通常情況下，你需要把它看作是連續的。
87:50 通常情況下，你需要把它看作是連續的。 如果有人說錯了，那就斷斷續續的
87:52 如果有人說錯了，那就斷斷續續的 直到
87:53 直到 理解書面內容或語境
87:55 理解書面內容或語境 這很重要，我們回來吧。
87:57 這很重要，我們回來吧。 遺傳與環境
87:59 遺傳與環境 環境 現在你知道什麼是遺傳了吧。
88:02 環境 現在你知道什麼是遺傳了吧。 你的基因，你的遺傳組成
88:03 你的基因，你的遺傳組成 你的遺產是從哪裡繼承來的？
88:06 你的遺產是從哪裡繼承來的？ 你是從誰那裡得到的？從父親那裡嗎？就像人們一樣。
88:07 你是從誰那裡得到的？從父親那裡嗎？就像人們一樣。 財產不是透過繼承獲得的。
88:10 財產不是透過繼承獲得的。 遺傳又稱為世襲。
88:12 遺傳又稱為世襲。 遺產
88:13 遺產 我自己沒做過任何值得一提的事。
88:16 我自己沒做過任何值得一提的事。 膚色白皙的人個子高。
88:18 膚色白皙的人個子高。 你的智力水準不錯。
88:20 你的智力水準不錯。 這意味著所有這些都是繼承來的。
88:22 這意味著所有這些都是繼承來的。 我不是指所有東西，但這個是你的。
88:24 我不是指所有東西，但這個是你的。 你的眼睛顏色，你的體型
88:25 你的眼睛顏色，你的體型 外貌受到很大影響
88:27 外貌受到很大影響 從遺傳中，你只有
88:30 從遺傳中，你只有 不只是父母，四人一組就是全部
88:32 不只是父母，四人一組就是全部 系統會產生一張圖表，顯示您過去的數據。
88:34 系統會產生一張圖表，顯示您過去的數據。 你的父母，直到上一代
88:36 你的父母，直到上一代 你繼承了父母雙方的特徵。
88:38 你繼承了父母雙方的特徵。 這完全是你應該知道的。
88:40 這完全是你應該知道的。 表型並不一定等同於基因型。
88:41 表型並不一定等同於基因型。 有很多事情，但在這個層面上，我們必須…
88:43 有很多事情，但在這個層面上，我們必須… 沒有閱讀有關遺傳學的內容，
88:45 沒有閱讀有關遺傳學的內容， 我們從基因組成中繼承了它。
88:47 我們從基因組成中繼承了它。 遺傳學也很重要，其中一些方面是
88:49 遺傳學也很重要，其中一些方面是 控制遺傳
88:51 控制遺傳 遺傳因素，例如智力，你的智商。
88:53 遺傳因素，例如智力，你的智商。 大程度受遺傳影響
88:55 大程度受遺傳影響 你將無法做出太多改變。
88:56 你將無法做出太多改變。 智力變化不大
88:59 智力變化不大 你的身體結構決定了你眼睛的顏色
89:02 你的身體結構決定了你眼睛的顏色 不，這完全由遺傳決定。
89:05 不，這完全由遺傳決定。 建構你的眼色 眼色均勻
89:08 建構你的眼色 眼色均勻 你的語言，也就是你的聲音，也是你自己的。
89:11 你的語言，也就是你的聲音，也是你自己的。 讓我們來看看你是否和你的兄弟姊妹一樣。
89:12 讓我們來看看你是否和你的兄弟姊妹一樣。 收入
89:14 收入 顏色、體型、某些人、父母
89:17 顏色、體型、某些人、父母 如果它們很薄，它們就會一直很薄。
89:19 如果它們很薄，它們就會一直很薄。 所以，遺傳是存在的，也就是說，無論遺傳如何。
89:22 所以，遺傳是存在的，也就是說，無論遺傳如何。 有些東西是由遺傳決定的。
89:24 有些東西是由遺傳決定的。 儘管遺傳提供了一系列
89:25 儘管遺傳提供了一系列 提供你可以
89:27 提供你可以 即下限和上限
89:30 即下限和上限 有限的遺傳性提供了合適的環境
89:33 有限的遺傳性提供了合適的環境 如果我們談論環境問題，請看…
89:34 如果我們談論環境問題，請看… 如果你這樣做，遺傳是不可能改變的。
89:36 如果你這樣做，遺傳是不可能改變的。 眼睛顏色與眼睛顏色相同
89:38 眼睛顏色與眼睛顏色相同 明白了，你需要綠色、黃色、紅色
89:40 明白了，你需要綠色、黃色、紅色 如果你想打造粉紅色的眼睛，那麼你
89:49 戴眼鏡不會改變你的身高。 Mili 的意思是取得一個基準高度，對嗎？
89:51 Mili 的意思是取得一個基準高度，對嗎？ 關於這一點，身體是由遺傳因素造成的。
89:52 關於這一點，身體是由遺傳因素造成的。 你無法改變已經形成的結構。
89:55 你無法改變已經形成的結構。 這是什麼意思？遺傳是靜態的。
89:57 這是什麼意思？遺傳是靜態的。 它是靜態的，也就是說，它是穩定且固定的。
90:01 它是靜態的，也就是說，它是穩定且固定的。 如果我談論環境問題…
90:04 如果我談論環境問題… 環境是動態的，今天你身處鄉村。
90:06 環境是動態的，今天你身處鄉村。 我明天住在城裡，你今天住在城裡。
90:08 我明天住在城裡，你今天住在城裡。 你住在印度，明天要去美國。
90:10 你住在印度，明天要去美國。 然後從美國來印度，然後…
90:12 然後從美國來印度，然後… 可變的就是動態的
90:13 可變的就是動態的 它是可變的；改變環境是可能的
90:17 它是可變的；改變環境是可能的 遺傳是無法改變的。
90:19 遺傳是無法改變的。 非常穩定，程度很輕
90:21 非常穩定，程度很輕 許多變化發生在世代之間。
90:22 許多變化發生在世代之間。 世事變遷，看看這兩個人就知道了。
90:24 世事變遷，看看這兩個人就知道了。 透過相遇，也就是透過這兩個因素的結合。
90:27 透過相遇，也就是透過這兩個因素的結合。 孩子是乘法的產物嗎？
90:30 孩子是乘法的產物嗎？ 發展是其遺傳和
90:32 發展是其遺傳和 環境屬於他們雙方。
90:35 環境屬於他們雙方。 你和我見面後，你的發展有什麼意義？
90:38 你和我見面後，你的發展有什麼意義？ 我們的發展也算不上什麼。
90:40 我們的發展也算不上什麼。 這些特徵是遺傳的還是環境造成的？
90:41 這些特徵是遺傳的還是環境造成的？ 源自或兩者的產物，或如果看到
90:43 源自或兩者的產物，或如果看到 你透過他們的產品得到了他們的兄弟。
90:45 你透過他們的產品得到了他們的兄弟。 眼睛顏色是遺傳的。
90:47 眼睛顏色是遺傳的。 智力水平與遺傳有關。
90:48 智力水平與遺傳有關。 但我接受過來自環境的訓練。
90:49 但我接受過來自環境的訓練。 你受過教育，對吧？如果我們談論…
90:52 你受過教育，對吧？如果我們談論… 你的食物是怎麼來的？環境
90:55 你的食物是怎麼來的？環境 那麼，視力也取決於此。
90:57 那麼，視力也取決於此。 從某種意義上來說，孩子是什麼？
90:59 從某種意義上來說，孩子是什麼？ 發展，即孩子的成長
91:00 發展，即孩子的成長 遺傳和環境因素
91:02 遺傳和環境因素 這是產品，不是添加劑，請記住這一點。
91:03 這是產品，不是添加劑，請記住這一點。 請記住，它不是添加劑，也就是說，不應該添加。
91:05 請記住，它不是添加劑，也就是說，不應該添加。 遺傳因素佔50%，環境因素佔50%。
91:08 遺傳因素佔50%，環境因素佔50%。 開發工作已經100%完成，不算開發。
91:10 開發工作已經100%完成，不算開發。 存在乘法，但無人知曉。
91:12 存在乘法，但無人知曉。 遺傳在該地區更為重要。
91:13 遺傳在該地區更為重要。 某些區域將擁有更多的環境資源
91:15 某些區域將擁有更多的環境資源 如果我們說些什麼，那就很重要了。
91:17 如果我們說些什麼，那就很重要了。 智力、身體結構、眼睛顏色
91:19 智力、身體結構、眼睛顏色 遺傳決定了所有這些頭髮類型
91:21 遺傳決定了所有這些頭髮類型 談到訓練，關鍵在於環境。
91:24 談到訓練，關鍵在於環境。 營養是如何提供的？
91:25 營養是如何提供的？ 環境決定了人們接受何種教育。
91:27 環境決定了人們接受何種教育。 透過你們雙方的結合
91:29 透過你們雙方的結合 如果有發展，那麼這就是產品
91:30 如果有發展，那麼這就是產品 遺傳和環境的產物是
91:32 遺傳和環境的產物是 兩者發揮著同等重要的作用。
91:34 兩者發揮著同等重要的作用。 這就是它的作用，它被稱為木材價值，也就是相等。
91:36 這就是它的作用，它被稱為木材價值，也就是相等。 但這並不意味著他們兩個都…
91:38 但這並不意味著他們兩個都… 兩者同樣重要
91:40 兩者同樣重要 我不能這麼說，有些人是這麼說的。
91:42 我不能這麼說，有些人是這麼說的。 有人說，環境更重要。
91:43 有人說，環境更重要。 我們也稱遺傳為自然現象。
91:45 我們也稱遺傳為自然現象。 無法改變的自然
91:47 無法改變的自然 可以說，這個人並沒有改變。
91:49 可以說，這個人並沒有改變。 如果我們談論的是後天培養，談論的是環境
91:51 如果我們談論的是後天培養，談論的是環境 那麼，什麼是養育，兄弟？養育就是營養，你是一個
91:53 那麼，什麼是養育，兄弟？養育就是營養，你是一個 就像人精心照顧植物一樣
91:55 就像人精心照顧植物一樣 你給予他人的關愛就是營養。
91:57 你給予他人的關愛就是營養。 關於先天與後天之爭仍在繼續。
91:59 關於先天與後天之爭仍在繼續。 接下來我們來探討遺傳和環境的差異。
92:00 接下來我們來探討遺傳和環境的差異。 好了，我們繼續討論下一個重點。
92:02 好了，我們繼續討論下一個重點。 社交是首要問題。
92:04 社交是首要問題。 現在我會像對待數字一樣對待你，就像對待你的時間一樣。
92:06 現在我會像對待數字一樣對待你，就像對待你的時間一樣。 以後我很少會牽涉到其他話題。
92:07 以後我很少會牽涉到其他話題。 今天談的話，洋蔥就來了。
92:11 今天談的話，洋蔥就來了。 試著稍微挖掘一下你的潛力。
92:13 試著稍微挖掘一下你的潛力。 我會在中午12點前盡量查看。
92:15 我會在中午12點前盡量查看。 您的會話將於12:00結束。
92:17 您的會話將於12:00結束。 對他來說，四到五小時綽綽有餘。
92:21 對他來說，四到五小時綽綽有餘。 它又會這樣在你的腦海中閃過。
92:23 它又會這樣在你的腦海中閃過。 無論考前多麼專注
92:25 無論考前多麼專注 你不可能連續工作12小時。
92:27 你不可能連續工作12小時。 繼續閱讀，並將所學內容牢記於心。
92:29 繼續閱讀，並將所學內容牢記於心。 順其自然吧，人的思維是有限的，然後…
92:32 順其自然吧，人的思維是有限的，然後… 這是複習的唯一好處，除此之外，一切都毫無意義。
92:33 這是複習的唯一好處，除此之外，一切都毫無意義。 所以
92:52 該裝置耗時最長 因為這些主題構成了整個基礎。
92:54 因為這些主題構成了整個基礎。 另行通知時，您也可以從KVS取得詳細資訊。
92:56 另行通知時，您也可以從KVS取得詳細資訊。 無論你在哪裡學習教育考試
92:58 無論你在哪裡學習教育考試 來了之後，你得讀到這裡。
93:00 來了之後，你得讀到這裡。 你喜歡社交過程嗎？
93:02 你喜歡社交過程嗎？ 告訴我你是不是累了。
93:04 告訴我你是不是累了。 今天聲音也有問題，祝洛迪兄弟快樂
93:06 今天聲音也有問題，祝洛迪兄弟快樂 我們都曾是娼妓，不是嗎？
93:08 我們都曾是娼妓，不是嗎？ 當時我有點緊張。
93:10 當時我有點緊張。 我說朋友，所有的努力都是在混亂中完成的。
93:13 我說朋友，所有的努力都是在混亂中完成的。 它會消失的，到中午12點，你會很高興的。
93:16 它會消失的，到中午12點，你會很高興的。 必須閱讀才能知道你社交晚宴的獲勝者是誰
93:18 必須閱讀才能知道你社交晚宴的獲勝者是誰 放鬆一下，做你想做的任何事。
93:20 放鬆一下，做你想做的任何事。 盡量簡化社交過程。
93:22 盡量簡化社交過程。 問題接踵而至，但卻沒有人談論任何事情。
93:24 問題接踵而至，但卻沒有人談論任何事情。 問題分為兩種類型。
93:26 問題分為兩種類型。 也就是說，只有兩種類型的問題。
93:27 也就是說，只有兩種類型的問題。 這其中包含了主動和被動兩個面向。
93:31 這其中包含了主動和被動兩個面向。 主動和被動社會化
93:35 主動和被動社會化 為了社交，我問過你之前是否…
93:37 為了社交，我問過你之前是否… 同時觀看影片並完成五種類型的練習。
93:39 同時觀看影片並完成五種類型的練習。 是的，但我不想在這裡浪費時間。
93:41 是的，但我不想在這裡浪費時間。 如果我們仔細觀察，難道沒有一些有用的事情可以做嗎？
93:44 如果我們仔細觀察，難道沒有一些有用的事情可以做嗎？ 首先應該進行哪些積極的社交活動？
93:46 首先應該進行哪些積極的社交活動？ 什麼是社會化？社會化是一種
93:48 什麼是社會化？社會化是一種 社會化是一個過程
93:50 社會化是一個過程 我們從中學習如何在社交中生存。
93:54 我們從中學習如何在社交中生存。 社交禮儀或如何融入社交
93:57 社交禮儀或如何融入社交 什麼是行為準則？
93:59 什麼是行為準則？ 生活在社會中的意義是什麼？這就是社會，不是嗎？
94:01 生活在社會中的意義是什麼？這就是社會，不是嗎？ 我們有所有這些規則、條例和方法。
94:04 我們有所有這些規則、條例和方法。 內化並適應
94:05 內化並適應 適應社會生活
94:07 適應社會生活 每個社會都有自己獨特的規章制度嗎？
94:09 每個社會都有自己獨特的規章制度嗎？ 有些事情可以接受，有些事情不能接受。
94:11 有些事情可以接受，有些事情不能接受。 有一些令人不快的事情
94:13 有一些令人不快的事情 他並不像我們說的那樣渴望它，兄弟。
94:14 他並不像我們說的那樣渴望它，兄弟。 你必須孝敬父母，做這做那。
94:17 你必須孝敬父母，做這做那。 這將介紹我們的印度文化。
94:18 這將介紹我們的印度文化。 在我們的社會裡，是非對錯並存的地方。
94:20 在我們的社會裡，是非對錯並存的地方。 價值觀等。在美國情況會有所不同。
94:22 價值觀等。在美國情況會有所不同。 你到了那裡，會發現它和別的地方不一樣。
94:24 你到了那裡，會發現它和別的地方不一樣。 基本上，其他方面會有所不同，即社會化。
94:26 基本上，其他方面會有所不同，即社會化。 如果有人來你家，社會上會發生什麼事？
94:29 如果有人來你家，社會上會發生什麼事？ 就說「合十禮」吧？如果發生這種情況，請這樣做。
94:31 就說「合十禮」吧？如果發生這種情況，請這樣做。 這是我們從社會化過程中學到的。
94:34 這是我們從社會化過程中學到的。 我們從社會化過程中學到了很多，好嗎？
94:37 我們從社會化過程中學到了很多，好嗎？ 社會化過程教會了我們
94:39 社會化過程教會了我們 人們在社會中如何生活，以及他們的方式是什麼？
94:40 人們在社會中如何生活，以及他們的方式是什麼？ 我們知道相關的規章制度。
94:43 我們知道相關的規章制度。 從學校和家庭中學習
94:44 從學校和家庭中學習 現在到處都能學習
94:47 現在到處都能學習 機構有很多類型，其中一種是…
94:48 機構有很多類型，其中一種是… 積極行動是指什麼是行動以及誰的行動。
94:50 積極行動是指什麼是行動以及誰的行動。 他讓我們融入社會，所以他是某種東西的載體。
94:53 他讓我們融入社會，所以他是某種東西的載體。 什麼是載體，社群媒體還是電視媒體？
94:55 什麼是載體，社群媒體還是電視媒體？ 你在網路上看到的一切
94:57 你在網路上看到的一切 你看，他會讓你融入社交圈，這
94:59 你看，他會讓你融入社交圈，這 你正在看的電影類型
95:01 你正在看的電影類型 你在幹什麼？在看報紙。
95:02 你在幹什麼？在看報紙。 是的，我們看錄影帶，他也會這麼做。
95:04 是的，我們看錄影帶，他也會這麼做。 我們的社會化方式是這樣的：
95:07 我們的社會化方式是這樣的： 你身邊都圍著什麼樣的朋友。
95:10 你身邊都圍著什麼樣的朋友。 無論你走到哪裡，你都是這個家庭的一份子。
95:11 無論你走到哪裡，你都是這個家庭的一份子。 社會化機構明天就屬於你們了。
95:14 社會化機構明天就屬於你們了。 你會找到工作，也會在不同的地方上學。
95:16 你會找到工作，也會在不同的地方上學。 你會遇到來自該州的人，而且你
95:18 你會遇到來自該州的人，而且你 你在學習嘗試不同的菜餚，對嗎？
95:21 你在學習嘗試不同的菜餚，對嗎？ 如果有人喜歡烹飪，那麼其他人
95:23 如果有人喜歡烹飪，那麼其他人 有人正在跟別人學習第二語言。
95:24 有人正在跟別人學習第二語言。 這個人可能來自拉賈斯坦邦。
95:26 這個人可能來自拉賈斯坦邦。 有人來自北方邦，在德里工作。
95:28 有人來自北方邦，在德里工作。 既然你們都聚在一起了，就可以互相交流了。
95:30 既然你們都聚在一起了，就可以互相交流了。 從出生起，貫穿人的一生
95:32 從出生起，貫穿人的一生 這個過程會一直持續到死亡。
95:33 這個過程會一直持續到死亡。 透過社交，你也可以改變社會。
95:35 透過社交，你也可以改變社會。 隨著時間和規則的演變，這種情況會發生。
95:37 隨著時間和規則的演變，這種情況會發生。 法律在哪裡才能體現積極的社會化作用？
95:39 法律在哪裡才能體現積極的社會化作用？ 孩子直接成長的地方，例如
95:41 孩子直接成長的地方，例如 就像學校，就像家人，就像他的朋友，在那裡
95:45 就像學校，就像家人，就像他的朋友，在那裡 他們應該直接對話。
95:47 他們應該直接對話。 Evolve 是積極進行社交互動的地方。
95:49 Evolve 是積極進行社交互動的地方。 你可以透過大眾媒體間接了解這一點。
95:51 你可以透過大眾媒體間接了解這一點。 我直接參與了一些電視節目的製作。
95:53 我直接參與了一些電視節目的製作。 如果新聞正在播出，你也可以自己做點什麼。
95:55 如果新聞正在播出，你也可以自己做點什麼。 您可以發表評論，否則該頁面將處於不活躍狀態。
95:57 您可以發表評論，否則該頁面將處於不活躍狀態。 Gaya，你間接了解到，如果我們
95:58 Gaya，你間接了解到，如果我們 你在這裡談論的是什麼？
96:00 你在這裡談論的是什麼？ 如果將其視為被動的，你可以稱之為次要的。
96:02 如果將其視為被動的，你可以稱之為次要的。 談公共圖書館
96:03 談公共圖書館 你去學習了，但沒有人跟任何人說話。
96:05 你去學習了，但沒有人跟任何人說話。 我沒有這樣做，但仍然存在…
96:06 我沒有這樣做，但仍然存在… 這裡也存在著有規章制度的社會。
96:08 這裡也存在著有規章制度的社會。 那裡也有訂單，對吧？
96:12 那裡也有訂單，對吧？ 所以，如果我們談論公共圖書館的話。
96:15 所以，如果我們談論公共圖書館的話。 如果你這樣做，那麼結果就是被動的。
96:17 如果你這樣做，那麼結果就是被動的。 我每天都去警察局
96:18 我每天都去警察局 間接地，你在電影中也知道這一點。
96:20 間接地，你在電影中也知道這一點。 如果你看到什麼，或者有什麼其他情況，如果我們在談論這件事的話。
96:22 如果你看到什麼，或者有什麼其他情況，如果我們在談論這件事的話。 如果有人去過你的醫院，那就沒必要了。
96:25 如果有人去過你的醫院，那就沒必要了。 你正在間接地與所有人互動。
96:26 你正在間接地與所有人互動。 你知道如何保持冷靜
96:28 你知道如何保持冷靜 間接參與，而不是直接參與。
96:30 間接參與，而不是直接參與。 許多不直接參與的人間接
96:31 許多不直接參與的人間接 他正在被動地學習規章制度。
96:33 他正在被動地學習規章制度。 社交現在是主要目的。
96:35 社交現在是主要目的。 次級社會化與初級社會化不同。
96:37 次級社會化與初級社會化不同。 初級社會化與次級社會化
96:40 初級社會化與次級社會化 社會化首先來自家庭，你知道的。
96:43 社會化首先來自家庭，你知道的。 家庭永遠不會被放在次要位置。
96:45 家庭永遠不會被放在次要位置。 學校永遠不會再是小學了。
96:47 學校永遠不會再是小學了。 我們會把它放在次要位置，也就是說，
96:50 我們會把它放在次要位置，也就是說， 前兩三年，現在都屬於你了。
96:51 前兩三年，現在都屬於你了。 生活的那個家庭決定了家庭
96:54 生活的那個家庭決定了家庭 什麼是微縮版的社會？
96:57 什麼是微縮版的社會？ Roop是社會的微縮版本，所以社會
96:59 Roop是社會的微縮版本，所以社會 是「你家族中第一個」的縮寫形式
97:02 是「你家族中第一個」的縮寫形式 你並非生來如此
97:04 你並非生來如此 送給了鄰居，他也是家人。
97:05 送給了鄰居，他也是家人。 如果你給了，那就沒問題，家人也會沒事的。
97:07 如果你給了，那就沒問題，家人也會沒事的。 什麼是微縮模型？它是一種小型社會形式，
97:09 什麼是微縮模型？它是一種小型社會形式， 首先，你應該了解社會的風俗習慣和規則。
97:11 首先，你應該了解社會的風俗習慣和規則。 家庭是社會規章制度的鏡子。
97:14 家庭是社會規章制度的鏡子。 是他教你如何穿衣服。
97:15 是他教你如何穿衣服。 我跟這整個家族有什麼關係？
97:17 我跟這整個家族有什麼關係？ 如果你正在學習，那麼最重要的是
97:19 如果你正在學習，那麼最重要的是 家庭是你最初獲得基本理解的地方。
97:21 家庭是你最初獲得基本理解的地方。 你先創造世界，然後你也創造學校。
97:23 你先創造世界，然後你也創造學校。 你又開始週遊世界了。
97:24 你又開始週遊世界了。 大家去朋友家吧
97:26 大家去朋友家吧 Dekhiye 街區 Ho Aapka A 街區等
97:31 Dekhiye 街區 Ho Aapka A 街區等 萬事萬物都是次要的，它們都是如此。
97:32 萬事萬物都是次要的，它們都是如此。 社區會同時進入小學和國中階段。
97:34 社區會同時進入小學和國中階段。 所以尤其如此，但你必須專注於主要方面。
97:36 所以尤其如此，但你必須專注於主要方面。 如果被問及，家庭總是站在第一梯隊。
97:37 如果被問及，家庭總是站在第一梯隊。 學校總會到來，中學也總會到來。
97:39 學校總會到來，中學也總會到來。 學校永遠不可能成為小學
97:40 學校永遠不可能成為小學 家庭永遠不能放在次要位置。
97:42 家庭永遠不能放在次要位置。 一所好學校仍然很重要，因為
97:43 一所好學校仍然很重要，因為 去你的小學
97:46 去你的小學 孩子不僅學習，還要進行社交活動。
97:47 孩子不僅學習，還要進行社交活動。 此外，還能學習社交技能。
97:49 此外，還能學習社交技能。 向別人學習語言，學習一項技能
97:51 向別人學習語言，學習一項技能 總是會有人學會造船，現在也有人正在學習造船。
97:52 總是會有人學會造船，現在也有人正在學習造船。 學說話，來媽媽這兒玩笑
97:54 學說話，來媽媽這兒玩笑 他們打我，我上前問，兄弟，這是怎麼回事？
97:56 他們打我，我上前問，兄弟，這是怎麼回事？ 我是從朋友那裡學到的。
97:58 我是從朋友那裡學到的。 那你是怎么生活的？你怎麼能說這麼多話？
98:00 那你是怎么生活的？你怎麼能說這麼多話？ 我們在學校裡做的一切，我們的社交活動
98:02 我們在學校裡做的一切，我們的社交活動 價值觀、規範，以及我們所擁有的一切，都可能成為我們生活的一部分。
98:03 價值觀、規範，以及我們所擁有的一切，都可能成為我們生活的一部分。 讓我們來了解一下小學的情況。
98:05 讓我們來了解一下小學的情況。 至於家人，我們的兄弟姊妹是
98:07 至於家人，我們的兄弟姊妹是 這也包括我們的兄弟姊妹。
98:09 這也包括我們的兄弟姊妹。 那些人扮演著重要的角色
98:11 那些人扮演著重要的角色 這種關係與父母的關係不同。
98:12 這種關係與父母的關係不同。 這一次，問題也出現了，他們的
98:14 這一次，問題也出現了，他們的 對他來說重要，意味著他本人也很重要。
98:16 對他來說重要，意味著他本人也很重要。 角色扮演在我們的社交活動中
98:18 角色扮演在我們的社交活動中 好的，這個過程會持續終生。
98:20 好的，這個過程會持續終生。 現在你只需要記住這件簡單的事情
98:22 現在你只需要記住這件簡單的事情 如果鄰裡家庭已經成立，那麼主要
98:24 如果鄰裡家庭已經成立，那麼主要 如果是學校自備的，那就是次要的。
98:26 如果是學校自備的，那就是次要的。 學校永遠是次要的，家庭永遠是最重要的。
98:28 學校永遠是次要的，家庭永遠是最重要的。 你只需要掌握這些基礎知識就足夠了。
98:30 你只需要掌握這些基礎知識就足夠了。 我們現在談論洋蔥時，把它當作一種性別。
98:32 我們現在談論洋蔥時，把它當作一種性別。 與社會化相關的主題
98:34 與社會化相關的主題 但首先，讓我們好好讀洋蔥新聞吧。
98:36 但首先，讓我們好好讀洋蔥新聞吧。 我會在很短時間內消除你的疑慮。
98:38 我會在很短時間內消除你的疑慮。 我明確指出，你必須讀過這篇文章。
98:40 我明確指出，你必須讀過這篇文章。 直到現在我一直都這麼認為，但…
98:42 直到現在我一直都這麼認為，但… 還有一些疑問，這些疑問都會得到解答，對嗎？
98:45 還有一些疑問，這些疑問都會得到解答，對嗎？ 這一點將會變得非常清楚，就像我們
98:47 這一點將會變得非常清楚，就像我們 我們來談談這個問題，這個問題是什麼？
98:50 我們來談談這個問題，這個問題是什麼？ 有人還問你那天是不是漏接了那批貨。
98:52 有人還問你那天是不是漏接了那批貨。 我去了，但她不在教室。
98:54 我去了，但她不在教室。 後來我才想起來要繼續評論。
98:57 後來我才想起來要繼續評論。 我過去看了看，發現一邊有一頭駱駝。
99:00 我過去看了看，發現一邊有一頭駱駝。 一邊是一匹馬，也就是一匹馬。
99:03 一邊是一匹馬，也就是一匹馬。 有個孩子看到駱駝後說了這句話。
99:06 有個孩子看到駱駝後說了這句話。 它是一匹駝峰馬，也就是說，
99:09 它是一匹駝峰馬，也就是說， 這是一匹駝峰是
99:12 這是一匹駝峰是 原來這是什麼呢？
99:15 原來這是什麼呢？ 孩子在使用埃斯米爾乳頭時遇到了問題。
99:16 孩子在使用埃斯米爾乳頭時遇到了問題。 這是什麼例子？快點告訴我。
99:19 這是什麼例子？快點告訴我。 很明顯，當一個人…的時候，你們這些人一定會陷入困境。
99:22 很明顯，當一個人…的時候，你們這些人一定會陷入困境。 孩子看到一頭駱駝，說：
99:25 孩子看到一頭駱駝，說： 如果馬匹高高躍起，孩子會表現出什麼？
99:28 如果馬匹高高躍起，孩子會表現出什麼？ 這是臨時安排嗎？
99:30 這是臨時安排嗎？ 請告訴我，評論中是否提到了排放物。
99:32 請告訴我，評論中是否提到了排放物。 住宿就是住宿。
99:35 住宿就是住宿。 或者，你的同化過程是許多人都會犯的錯誤？
99:38 或者，你的同化過程是許多人都會犯的錯誤？ 他們正在這樣做，許多人也給予了應有的支持。
99:40 他們正在這樣做，許多人也給予了應有的支持。 一件令人無比高興的事
99:48 太好了，現在是9點，也就是我們的… 今天是上課時間，所以我來得早。
99:49 今天是上課時間，所以我來得早。 開始這樣做是為了
99:51 開始這樣做是為了 你的課應該準時結束。
99:54 你的課應該準時結束。 直到晚上十點，我都會全心全意地愛你，因為…
99:57 直到晚上十點，我都會全心全意地愛你，因為… 這是一個重要的話題，我們正在快速推進。
99:59 這是一個重要的話題，我們正在快速推進。 休息一下，或是把襪子脫掉。
100:00 休息一下，或是把襪子脫掉。 我把它給你，現在我在燈光下感覺很熱。
100:03 我把它給你，現在我在燈光下感覺很熱。 一分鐘
100:04 一分鐘 停止
100:06 停止 看到 od 是一次性排放的一個例子，為什麼
100:10 看到 od 是一次性排放的一個例子，為什麼 因為孩子還沒有感到困惑。
100:12 因為孩子還沒有感到困惑。 他心裡想著他
100:13 他心裡想著他 如果脈衝已發出，則顯示發射完成。
100:16 如果脈衝已發出，則顯示發射完成。 如果你正在學習吃拌飯，那麼
100:17 如果你正在學習吃拌飯，那麼 同化已經發生，現在的問題是他何時會改變這一點。
100:20 同化已經發生，現在的問題是他何時會改變這一點。 不，兄弟，這不是馬，這是匹高頭大馬
100:22 不，兄弟，這不是馬，這是匹高頭大馬 不，駱駝，這和它不一樣。
100:24 不，駱駝，這和它不一樣。 看完住宿條件後，他說：
100:27 看完住宿條件後，他說： 如果馬匹很高，那就沒問題。
100:29 如果馬匹很高，那就沒問題。 直到那時，他心裡在想什麼，仍然是個謎。
100:31 直到那時，他心裡在想什麼，仍然是個謎。 我說好了，現在我們來談談洋蔥。
100:33 我說好了，現在我們來談談洋蔥。 讓我們快速了解一下洋蔥的「語言」。
100:35 讓我們快速了解一下洋蔥的「語言」。 你看，Pyaje是個非常可愛的人。
100:37 你看，Pyaje是個非常可愛的人。 是的，我指的是它們，但這些將永遠與我們同在。
100:39 是的，我指的是它們，但這些將永遠與我們同在。 我得繼續讀下去，因為我
100:40 我得繼續讀下去，因為我 如果重要的話，洋蔥是瑞士人
100:42 如果重要的話，洋蔥是瑞士人 你知道心理學家和…的這些事。
100:44 你知道心理學家和…的這些事。 你現在沒太多時間讀它。
100:45 你現在沒太多時間讀它。 當我們談論洋蔥時，我們卻缺少洋蔥。
100:47 當我們談論洋蔥時，我們卻缺少洋蔥。 如果真是如此，那就叫做遺傳認識論。
100:49 如果真是如此，那就叫做遺傳認識論。 也就是說，他們重視生命。
100:51 也就是說，他們重視生命。 珍視知識的傳承
100:53 珍視知識的傳承 它們在製造過程中的作用
100:55 它們在製造過程中的作用 認知發展學的名稱是什麼？
100:56 認知發展學的名稱是什麼？ 皮亞傑的認知發展理論
100:59 皮亞傑的認知發展理論 雖然布魯納，但我們不會
101:01 雖然布魯納，但我們不會 我會在最後兩分鐘告訴你。
101:02 我會在最後兩分鐘告訴你。 如果需要，我會先問一些問題。
101:04 如果需要，我會先問一些問題。 試試看，你會發現有些話題你永遠不會接觸到。
101:06 試試看，你會發現有些話題你永遠不會接觸到。 如果你來過這裡一兩次，那這就會自然而然地發生。
101:09 如果你來過這裡一兩次，那這就會自然而然地發生。 它被列入教學大綱，而且每年都必須完成，這一點非常重要。
101:11 它被列入教學大綱，而且每年都必須完成，這一點非常重要。 那些稀有且偶爾出現的東西是必需的
101:13 那些稀有且偶爾出現的東西是必需的 或者這個問題很少被問到，我跟你說過。
101:15 或者這個問題很少被問到，我跟你說過。 那裡練習過的問題
101:16 那裡練習過的問題 我在這裡也跟你說過，所以不要浪費時間了。
101:18 我在這裡也跟你說過，所以不要浪費時間了。 我們需要適當的認知發展，即
101:21 我們需要適當的認知發展，即 認知發展
101:24 認知發展 他提出了一個理論：我們的思維
101:26 他提出了一個理論：我們的思維 推理、解決問題、任何工作
101:27 推理、解決問題、任何工作 它們源自於大腦，以及它們是如何發展的。
101:29 它們源自於大腦，以及它們是如何發展的。 我們的智力是如何發展的
101:30 我們的智力是如何發展的 智力發展階段也是
101:32 智力發展階段也是 律師資格考試試卷問他是否具備智力
101:35 律師資格考試試卷問他是否具備智力 他提出了四個發展階段。
101:37 他提出了四個發展階段。 你也可以稱之為心理發展。
101:38 你也可以稱之為心理發展。 皮亞傑解釋了心理發展是如何發生的。
101:41 皮亞傑解釋了心理發展是如何發生的。 嘿，孩子，他是什麼人？他是個小科學家。
101:42 嘿，孩子，他是什麼人？他是個小科學家。 這孩子是個小科學家，他會一直保持活躍。
101:44 這孩子是個小科學家，他會一直保持活躍。 激進建構主義者就是建構主義者
101:46 激進建構主義者就是建構主義者 誰是建構主義者？建構主義是你的視角。
101:48 誰是建構主義者？建構主義是你的視角。 你的激進份子是基於NCF的
101:50 你的激進份子是基於NCF的 建構主義者
101:51 建構主義者 也就是說，他們是建構主義者，這些激進的建構主義者這樣說。
101:54 也就是說，他們是建構主義者，這些激進的建構主義者這樣說。 我們相信孩子的
101:56 我們相信孩子的 最重要的是活動本身。
101:59 最重要的是活動本身。 孩子處於中心位置，能夠透過各種活動了解世界。
102:01 孩子處於中心位置，能夠透過各種活動了解世界。 積極培養兒童對知識的理解能力
102:03 積極培養兒童對知識的理解能力 積極創造的學習者
102:05 積極創造的學習者 學生或兒童是否積極參與活動？
102:07 學生或兒童是否積極參與活動？ 知識的建構者，也就是說，當他們
102:09 知識的建構者，也就是說，當他們 積極參與環境保護
102:11 積極參與環境保護 如果真是這樣，他們會怎麼做？它們創造知識。
102:15 如果真是這樣，他們會怎麼做？它們創造知識。 你做什麼工作？上帝說洋蔥叔叔
102:17 你做什麼工作？上帝說洋蔥叔叔 靈魂該獲得何等的安寧！
102:21 靈魂該獲得何等的安寧！ 他做得很好，
102:23 他做得很好， 基因是天賦的絕佳例子。
102:25 基因是天賦的絕佳例子。 洋蔥15年，13年，所以他們的文件
102:28 洋蔥15年，13年，所以他們的文件 博士論文等開始在世界各地發表。
102:30 博士論文等開始在世界各地發表。 嗯，如果他們來這裡，那麼他們
102:32 嗯，如果他們來這裡，那麼他們 如果我們談論洋蔥，Y. Goski
102:35 如果我們談論洋蔥，Y. Goski 所以這些人也給他們的孩子施加了很大的壓力。
102:36 所以這些人也給他們的孩子施加了很大的壓力。 他當然做了這項工作，那就是研究。
102:38 他當然做了這項工作，那就是研究。 所以如果我們看一下激進派
102:40 所以如果我們看一下激進派 建構主義者是指那些相信以下觀點的建構主義者：
102:43 建構主義者是指那些相信以下觀點的建構主義者： 意義建構就是透過意義建構來學習。
102:45 意義建構就是透過意義建構來學習。 認為兒童應該積極參與
102:47 認為兒童應該積極參與 小科學家
102:49 小科學家 他還是個孩子，這意味著他會不斷嘗試。
102:50 他還是個孩子，這意味著他會不斷嘗試。 他透過實作活動學習，還有什麼其他方式呢？
102:53 他透過實作活動學習，還有什麼其他方式呢？ 孩子們可以透過自己的雙手和眼睛看到這一切。
102:55 孩子們可以透過自己的雙手和眼睛看到這一切。 我想他也說過這句話。
102:57 我想他也說過這句話。 它發生在哪個感覺運動階段？
102:59 它發生在哪個感覺運動階段？ 還有許多其他事情
103:01 還有許多其他事情 關於洋蔥，有很多事情要做。
103:02 關於洋蔥，有很多事情要做。 我們都知道，寶寶會一直保持活躍。
103:04 我們都知道，寶寶會一直保持活躍。 他提出了四個因素和四個階段
103:05 他提出了四個因素和四個階段 這四個因素是四個要素，而這四個要素
103:08 這四個因素是四個要素，而這四個要素 優質洋蔥有不同的生長階段。
103:09 優質洋蔥有不同的生長階段。 因此，你只需假設
103:11 因此，你只需假設 他稱發展是間斷的。
103:13 他稱發展是間斷的。 你明白為什麼了嗎？因為他們有四個
103:15 你明白為什麼了嗎？因為他們有四個 無論誰將階段劃分成階段
103:17 無論誰將階段劃分成階段 在某些方面，發展應該被視為非連續性的。
103:18 在某些方面，發展應該被視為非連續性的。 他會這麼說，因為在舞台上分裂意味著…
103:21 他會這麼說，因為在舞台上分裂意味著… 你在某個階段就能取得如此多的成就
103:23 你在某個階段就能取得如此多的成就 此後，該國經歷了長達 1415 年的鼎盛發展時期。
103:25 此後，該國經歷了長達 1415 年的鼎盛發展時期。 這種事總是會發生，你想告訴誰？
103:27 這種事總是會發生，你想告訴誰？ 好的，假設有四個階段。
103:30 好的，假設有四個階段。 根據皮亞傑和這些SPCF感覺
103:33 根據皮亞傑和這些SPCF感覺 汽車預操作混凝土和正式
103:35 汽車預操作混凝土和正式 操作方法：這是一種記住某些人的方式
103:37 操作方法：這是一種記住某些人的方式 康德的焦點：好的，那麼如果我們看一下這個
103:39 康德的焦點：好的，那麼如果我們看一下這個 無論什麼年齡限制都已經停止實施了。
103:42 無論什麼年齡限制都已經停止實施了。 Vagos Ki當時並沒有談到Edge。
103:43 Vagos Ki當時並沒有談到Edge。 A. 他並不是說發展是一個持續的過程。
103:45 A. 他並不是說發展是一個持續的過程。 據說這個過程一直持續著。
103:46 據說這個過程一直持續著。 年齡對他們來說很重要，遺傳是…
103:48 年齡對他們來說很重要，遺傳是… 成熟很重要，
103:50 成熟很重要， 洋蔥對山羊不好。
103:52 洋蔥對山羊不好。 我們再補充一點，一件很簡單的事。
103:53 我們再補充一點，一件很簡單的事。 小心，因為他們說
103:55 小心，因為他們說 如果發育是由於遺傳造成的，那麼他們的
103:57 如果發育是由於遺傳造成的，那麼他們的 發展帶來學習，也就是說，你
104:00 發展帶來學習，也就是說，你 如果你同時也在學習一門語言，那麼你的認知能力
104:02 如果你同時也在學習一門語言，那麼你的認知能力 它一定是經過演變才讓你能夠學習這門語言的。
104:04 它一定是經過演變才讓你能夠學習這門語言的。 從 Hain Development 學習 DL 駕駛
104:07 從 Hain Development 學習 DL 駕駛 這並非許可證，對吧？如果我們Vagos
104:09 這並非許可證，對吧？如果我們Vagos 如果我們相信這一點，那麼他們就說LD，那就是
104:12 如果我們相信這一點，那麼他們就說LD，那就是 他們說，發展是透過學習實現的，首先是你
104:14 他們說，發展是透過學習實現的，首先是你 我們透過努力學習，然後才能發展。
104:16 我們透過努力學習，然後才能發展。 這是他們對認知發展的看法。
104:18 這是他們對認知發展的看法。 學習將提升你的認知能力。
104:20 學習將提升你的認知能力。 然後你就讀適合那個階段的書了。
104:22 然後你就讀適合那個階段的書了。 他們會去，因為他們兩個都有自己的住處。
104:24 他們會去，因為他們兩個都有自己的住處。 但你說得對，你對思想有什麼看法？
104:27 但你說得對，你對思想有什麼看法？ 語言是自然而然產生的，也就是說，語言源自於思想。
104:30 語言是自然而然產生的，也就是說，語言源自於思想。 語言並非等同於思想，也就是說，語言本身就是一種思想。
104:33 語言並非等同於思想，也就是說，語言本身就是一種思想。 思想並非僅先於語言。
104:36 思想並非僅先於語言。 但決心也決定了它，也就是說，思想。
104:38 但決心也決定了它，也就是說，思想。 語言也決定了你是否在說這種語言。
104:40 語言也決定了你是否在說這種語言。 你先在腦海裡想好要說什麼。
104:42 你先在腦海裡想好要說什麼。 然後，當你告訴孩子不要說話時，你就會開口說話。
104:44 然後，當你告訴孩子不要說話時，你就會開口說話。 即使到了那時，這個念頭也會浮現在他的腦海中。
104:46 即使到了那時，這個念頭也會浮現在他的腦海中。 看到這個平底鍋後，他當然會解釋的。
104:47 看到這個平底鍋後，他當然會解釋的。 如果他不知道該怎麼做，又不懂相關的語言，那麼他就會陷入沉思。
104:49 如果他不知道該怎麼做，又不懂相關的語言，那麼他就會陷入沉思。 語言先於思想
104:51 語言先於思想 這就是瓦戈斯人的語言，我們可以說洋蔥也用過它。
104:54 這就是瓦戈斯人的語言，我們可以說洋蔥也用過它。 他根本沒說過相反的話。
104:55 他根本沒說過相反的話。 兩者同步移動，年齡相同。
104:56 兩者同步移動，年齡相同。 我們待會兒再見，好，我們走吧。
104:58 我們待會兒再見，好，我們走吧。 簡單來說，這四個要素是什麼？
105:00 簡單來說，這四個要素是什麼？ 重要的是它要以紙質形式呈現。
105:02 重要的是它要以紙質形式呈現。 成熟 M E S E M E S 記住這一點
105:06 成熟 M E S E M E S 記住這一點 訣竅就在於這個簡單的記憶口訣竅。
105:09 訣竅就在於這個簡單的記憶口訣竅。 什麼是成熟？
105:11 什麼是成熟？ 成熟從何而來？基因高度
105:13 成熟從何而來？基因高度 這與遺傳或基因有關。
105:16 這與遺傳或基因有關。 他很重視牛仔褲。
105:17 他很重視牛仔褲。 我已經告訴過你，這些牛仔褲不是你穿的。
105:19 我已經告訴過你，這些牛仔褲不是你穿的。 如果我們看一下基因組成，那應該沒問題吧？
105:21 如果我們看一下基因組成，那應該沒問題吧？ 遺傳學意味著成熟
105:23 遺傳學意味著成熟 孩子到了某個年齡，成熟就會到來。
105:26 孩子到了某個年齡，成熟就會到來。 如果你想深入骨髓，就應該踩在上面。
105:27 如果你想深入骨髓，就應該踩在上面。 這就是為什麼要從發展中學習。
105:29 這就是為什麼要從發展中學習。 好的，所以成熟
105:31 好的，所以成熟 遺傳對他們來說很重要。
105:32 遺傳對他們來說很重要。 經驗非常重要，這點毋庸置疑。
105:34 經驗非常重要，這點毋庸置疑。 活動體驗的另一個名稱
105:35 活動體驗的另一個名稱 也可以是一種活動或體驗，所以紙張
105:37 也可以是一種活動或體驗，所以紙張 我可能成熟了，也可能遺傳了基因。
105:39 我可能成熟了，也可能遺傳了基因。 如果是遺傳，那就是同樣的道理。
105:41 如果是遺傳，那就是同樣的道理。 經驗是指以下活動：
105:43 經驗是指以下活動： 你所經歷的世界中的孩子們
105:44 你所經歷的世界中的孩子們 我還要拿一支筆，我記得很清楚。
105:46 我還要拿一支筆，我記得很清楚。 那支筆是我母親給我的，也就是說…
105:51 那支筆是我母親給我的，也就是說… 這是我姨媽，我以前住在這個村子裡。
105:52 這是我姨媽，我以前住在這個村子裡。 然後我跟你都用了一支非常漂亮的鋼筆
105:54 然後我跟你都用了一支非常漂亮的鋼筆 我從布蘭德沙赫爾帶回來的，我很喜歡它。
105:57 我從布蘭德沙赫爾帶回來的，我很喜歡它。 我得到了那支筆，但我當時個子很小，只有兩到七歲。
105:59 我得到了那支筆，但我當時個子很小，只有兩到七歲。 她肯定在那一年，好吧，所以我
106:00 她肯定在那一年，好吧，所以我 他想體驗一下某種活動或經歷。
106:02 他想體驗一下某種活動或經歷。 拆除工作完成後，我把它放在沙子裡打開了。
106:04 拆除工作完成後，我把它放在沙子裡打開了。 它有一支彈簧筆，對吧？
106:06 它有一支彈簧筆，對吧？ 所以皮亞吉才稱他為小科學家。
106:08 所以皮亞吉才稱他為小科學家。 孩子都是小科學家，無論做什麼
106:09 孩子都是小科學家，無論做什麼 他非常好奇。
106:10 他非常好奇。 他們很好奇裡面裝的是什麼。
106:12 他們很好奇裡面裝的是什麼。 這怎麼可能？這怎麼算好呢？
106:14 這怎麼可能？這怎麼算好呢？ 情況更糟了，可憐的傢伙一直在哭
106:15 情況更糟了，可憐的傢伙一直在哭 不，是的，然後我把它弄壞了，我的意思是…
106:17 不，是的，然後我把它弄壞了，我的意思是… 它只是損壞了，並沒有真正斷裂。
106:18 它只是損壞了，並沒有真正斷裂。 就這樣把它放在沙子裡，我就在旁邊看著。
106:20 就這樣把它放在沙子裡，我就在旁邊看著。 我打開它做了一些實驗。
106:22 我打開它做了一些實驗。 然後它就停止移動了，好吧，所以我們
106:24 然後它就停止移動了，好吧，所以我們 每個人都曾有在牆上生孩子的經驗。
106:26 每個人都曾有在牆上生孩子的經驗。 如果他寫了什麼東西，我們會責罵他。
106:27 如果他寫了什麼東西，我們會責罵他。 他雖然好奇心強，但也很善於社交。
106:30 他雖然好奇心強，但也很善於社交。 互動，即社會互動，是
106:33 互動，即社會互動，是 並不是說他們減少了社交互動。
106:35 並不是說他們減少了社交互動。 你可能說的是零，但這四個
106:37 你可能說的是零，但這四個 其中一個因素是試卷上的問題。
106:39 其中一個因素是試卷上的問題。 這四個因素中，什麼因素決定了一款產品的好壞？
106:40 這四個因素中，什麼因素決定了一款產品的好壞？ 這裡缺少的是語言。
106:43 這裡缺少的是語言。 如果我們仔細觀察，就會發現社交也隨之而來。
106:45 如果我們仔細觀察，就會發現社交也隨之而來。 互動 簡單的社交互動，例如
106:47 互動 簡單的社交互動，例如 孩子正在與社會進行身體互動。
106:49 孩子正在與社會進行身體互動。 來自世界各地的人們正在加深對這方面的理解。
106:52 來自世界各地的人們正在加深對這方面的理解。 而Vagos則表示他正在填充
106:53 而Vagos則表示他正在填充 在我腦海的某個地方，或者說洋蔥叔叔
106:55 在我腦海的某個地方，或者說洋蔥叔叔 這完全不同，這完全等同。
106:57 這完全不同，這完全等同。 如果我們考慮平衡，那麼邪惡是什麼？
107:00 如果我們考慮平衡，那麼邪惡是什麼？ 伊芙琳，平衡非常重要。
107:02 伊芙琳，平衡非常重要。 這意味著一切都是這四個因素造成的。
107:05 這意味著一切都是這四個因素造成的。 整個過程完全由你掌控，這是課程大綱。
107:08 整個過程完全由你掌控，這是課程大綱。 這道洋蔥湯（Onion ki Thori）僅以此為基礎。
107:09 這道洋蔥湯（Onion ki Thori）僅以此為基礎。 根據這些因素，分為四個階段。
107:11 根據這些因素，分為四個階段。 影響因素各不相同，平衡即平衡
107:13 影響因素各不相同，平衡即平衡 其中適應過程開始
107:15 其中適應過程開始 以及組織在以下方面的調整
107:17 以及組織在以下方面的調整 住宿問題也隨之而來，這一點我們必須明白。
107:19 住宿問題也隨之而來，這一點我們必須明白。 現在讓我們快速了解一下什麼是桑圖（Santu）。
107:22 現在讓我們快速了解一下什麼是桑圖（Santu）。 現在處於平衡過程
107:25 現在處於平衡過程 這個平衡過程還有兩個面向。
107:28 這個平衡過程還有兩個面向。 他們沒事吧？如果我們看一下 equi
107:30 他們沒事吧？如果我們看一下 equi Breshan意為平衡，這種平衡存在於心靈之中。
107:32 Breshan意為平衡，這種平衡存在於心靈之中。 孩子的圖式和理解需要一分鐘。
107:34 孩子的圖式和理解需要一分鐘。 在圖式中，一切都存在於你的腦海中
107:37 在圖式中，一切都存在於你的腦海中 也就是說，就這支手機的架構而言，情況是否如此？
107:40 也就是說，就這支手機的架構而言，情況是否如此？ 輪到誰了？媽媽的奶奶的爺爺的爺爺的
107:44 輪到誰了？媽媽的奶奶的爺爺的爺爺的 是
107:45 是 都不是兄弟倆的，也就是說，不管裡面是什麼數字。
107:49 都不是兄弟倆的，也就是說，不管裡面是什麼數字。 如果我搜尋“姐姐”，就會出現。
107:51 如果我搜尋“姐姐”，就會出現。 出櫃之後，他居然有這樣的腦子，這是什麼狀況？
107:53 出櫃之後，他居然有這樣的腦子，這是什麼狀況？ 如果它存在於模式中並且被包含在模式中，那麼就像這樣
107:56 如果它存在於模式中並且被包含在模式中，那麼就像這樣 我們大腦的運作方式
107:58 我們大腦的運作方式 它被納入一個完整的知識體系中。
108:00 它被納入一個完整的知識體系中。 我們稱之為模式，也就是我們的
108:02 我們稱之為模式，也就是我們的 地函結構是有組織的地函
108:04 地函結構是有組織的地函 有一種機制允許他來這裡
108:07 有一種機制允許他來這裡 如果這裡那裡有些騷動，那就都過去了。
108:09 如果這裡那裡有些騷動，那就都過去了。 你將能夠移除心理結構或我們的
108:11 你將能夠移除心理結構或我們的 心理結構或先前的知識
108:13 心理結構或先前的知識 我們先前的知識被稱為模式。
108:16 我們先前的知識被稱為模式。 即有組織的資料集
108:19 即有組織的資料集 這是訊息
108:20 這是訊息 或我們擁有的任何知識，任何訊息
108:23 或我們擁有的任何知識，任何訊息 簡單來說，它遠不止於此。
108:25 簡單來說，它遠不止於此。 如果我們不去，那和現在的人有什麼不同呢？
108:28 如果我們不去，那和現在的人有什麼不同呢？ 它在我們腦海中形成的方式就是我們的
108:31 它在我們腦海中形成的方式就是我們的 模式，它包含許多方案
108:33 模式，它包含許多方案 我們難道不能建立一個關於食物的模式嗎？
108:36 我們難道不能建立一個關於食物的模式嗎？ 將會有一個學習該理論的方案。
108:39 將會有一個學習該理論的方案。 CTET 有一個相關的方案，其中 CTET 是一個獨立的部分。
108:41 CTET 有一個相關的方案，其中 CTET 是一個獨立的部分。 如果它存在於模式中，那麼這是什麼？
108:43 如果它存在於模式中，那麼這是什麼？ 以我們大腦中有序的模式
108:45 以我們大腦中有序的模式 事物是有結構的，我們
108:47 事物是有結構的，我們 圖式是心理結構。
108:49 圖式是心理結構。 當兩種事物處於平衡狀態時
108:52 當兩種事物處於平衡狀態時 這會發生，我們終會達成共識，但要等價地達成共識。
108:55 這會發生，我們終會達成共識，但要等價地達成共識。 有兩件事：適應和
108:57 有兩件事：適應和 組織適應就是適應，即
109:00 組織適應就是適應，即 你如何適應這個世界？
109:02 你如何適應這個世界？ 冬天去的，穿了合適的衣服
109:04 冬天去的，穿了合適的衣服 穿太多，一會兒是冬天，一會兒又是夏天。
109:06 穿太多，一會兒是冬天，一會兒又是夏天。 剛才我聽到這裡傳來鼓聲。
109:08 剛才我聽到這裡傳來鼓聲。 我不得不提高速度或音量。
109:10 我不得不提高速度或音量。 它也讓我喉嚨有點不舒服。
109:12 它也讓我喉嚨有點不舒服。 如果我覺得沒問題，我們就可以談話了。
109:14 如果我覺得沒問題，我們就可以談話了。 進行適應，即適應
109:16 進行適應，即適應 當我們談到客製化時，這意味著你
109:18 當我們談到客製化時，這意味著你 適應環境
109:21 適應環境 你將如何適應這兩個過程？
109:23 你將如何適應這兩個過程？ 會提供住宿和餐飲，你說什麼？
109:25 會提供住宿和餐飲，你說什麼？ 這就是我們所說的頭痛。
109:28 這就是我們所說的頭痛。 從純粹的語言角度來看，rad 的字根是爭論的焦點。
109:31 從純粹的語言角度來看，rad 的字根是爭論的焦點。 這就是我們在論文中感到困惑的地方。
109:33 這就是我們在論文中感到困惑的地方。 如果它現在在那裡，那麼今天之後它就不會在那裡了。
109:35 如果它現在在那裡，那麼今天之後它就不會在那裡了。 如果我們談論組織，第二點。
109:36 如果我們談論組織，第二點。 這其中一部分是如何在這種平衡中保持平衡。
109:39 這其中一部分是如何在這種平衡中保持平衡。 創造它
109:48 我看到這支筆的時候，就毫不猶豫地答應了。 我明白這只是一支筆，我還有餘額。
109:50 我明白這只是一支筆，我還有餘額。 但我說，他掏出一支筆，
109:52 但我說，他掏出一支筆， 相機，所以我將前往不等價物
109:55 相機，所以我將前往不等價物 所以，心理上的平衡狀態
109:56 所以，心理上的平衡狀態 它存在於世界上，並且在報紙上被問到。
109:58 它存在於世界上，並且在報紙上被問到。 如果我談論適應，那麼
110:00 如果我談論適應，那麼 內部有兩個過程：排放量和
110:02 內部有兩個過程：排放量和 這是最常被問到的住宿問題。
110:03 這是最常被問到的住宿問題。 如果問哪一個屬於改編作品，會怎麼樣？
110:06 如果問哪一個屬於改編作品，會怎麼樣？ 過程同化和調節排放
110:09 過程同化和調節排放 在您的援助計劃中添加內容
110:12 在您的援助計劃中添加內容 將新事物融入你的
110:14 將新事物融入你的 援助方案，即該方案
110:16 援助方案，即該方案 裡面已經有一些方案了。
110:19 裡面已經有一些方案了。 我換了個新的，你知道這件事。
110:21 我換了個新的，你知道這件事。 一支筆就像這樣，一支筆就像童年。
110:25 一支筆就像這樣，一支筆就像童年。 我記得當時看到這支筆，真是太對了。
110:26 我記得當時看到這支筆，真是太對了。 只是顏色不太好看，所以也還好。
110:29 只是顏色不太好看，所以也還好。 鋼筆是一種裝有墨水的東西，
110:31 鋼筆是一種裝有墨水的東西， 他以前是這樣寫的，後來有一天我得到了這支筆。
110:33 他以前是這樣寫的，後來有一天我得到了這支筆。 我看到了，然後我說，嘿，朋友，這事兒得靠你了。
110:35 我看到了，然後我說，嘿，朋友，這事兒得靠你了。 我不是寫，好吧，我必須在這裡寫這篇。
110:37 我不是寫，好吧，我必須在這裡寫這篇。 不，我做了什麼？我已經做了。
110:40 不，我做了什麼？我已經做了。 所以我只好修改舊的架構。
110:42 所以我只好修改舊的架構。 不，就我的筆型本身而言，
110:43 不，就我的筆型本身而言， 我已經模仿過了，好的。
110:46 我已經模仿過了，好的。 當你安裝新東西的時候，也不會出現這種情況。
110:50 當你安裝新東西的時候，也不會出現這種情況。 無論你做什麼，你的援助計劃
110:52 無論你做什麼，你的援助計劃 我學會了吃拌飯和扁豆湯。
110:54 我學會了吃拌飯和扁豆湯。 孩子已經發出聲音了，對吧，當你
110:58 孩子已經發出聲音了，對吧，當你 嗯，一隻手錶是這樣，另一隻手錶又是那樣。
111:00 嗯，一隻手錶是這樣，另一隻手錶又是那樣。 還有一根針會穿過針頭移動。
111:03 還有一根針會穿過針頭移動。 已完成，已新增至時鐘方案中
111:05 已完成，已新增至時鐘方案中 住宿要么讓你變老，要么讓你變老。住宿是什麼？要么你變老。
111:07 住宿要么讓你變老，要么讓你變老。住宿是什麼？要么你變老。 需要將目前模式替換為舊模式。
111:10 需要將目前模式替換為舊模式。 兩種情況下，變化都在發生。
111:11 兩種情況下，變化都在發生。 並非一定會發生這樣的改變，而是…
111:13 並非一定會發生這樣的改變，而是… 我們不會深入探討調整的問題。
111:15 我們不會深入探討調整的問題。 必須做出調整，必須想辦法改變什麼。
111:19 必須做出調整，必須想辦法改變什麼。 這些文字裡蘊含著某種東西，儘管如此
111:22 這些文字裡蘊含著某種東西，儘管如此 這取決於這條線是如何畫的。
111:24 這取決於這條線是如何畫的。 他在報紙上說，但如果你絕對
111:26 他在報紙上說，但如果你絕對 如果你想要一個完美的結尾補丁技巧，那麼這就是秘訣。
111:28 如果你想要一個完美的結尾補丁技巧，那麼這就是秘訣。 那種調整操控，所有這些事情
111:30 那種調整操控，所有這些事情 他們來到住處，並適應了新的環境。
111:32 他們來到住處，並適應了新的環境。 調整操作變更（如果 Smil 鍵）
111:35 調整操作變更（如果 Smil 鍵） 如果他說話，那大多是補充新內容。
111:37 如果他說話，那大多是補充新內容。 協助計劃的訊息
111:39 協助計劃的訊息 取代舊模式或建立新模式
111:41 取代舊模式或建立新模式 如果你讀了它，它就變成了一種適應。
111:43 如果你讀了它，它就變成了一種適應。 建立新模式以及您
111:51 住宿方面，我舉個例子。 我可以用馬的例子輕鬆說明這一點。
111:52 我可以用馬的例子輕鬆說明這一點。 你會明白這個組織遠不止於此。
111:54 你會明白這個組織遠不止於此。 不，組織能力其實就是你的大腦。
111:56 不，組織能力其實就是你的大腦。 如何組織訊息
111:58 如何組織訊息 就像你在衣櫃裡放一個一樣。
112:00 就像你在衣櫃裡放一個一樣。 整理行李箱裡的衣物
112:01 整理行李箱裡的衣物 這是襯衫，這是褲子。
112:03 這是襯衫，這是褲子。 這就是你組織和保存資訊的方式
112:04 這就是你組織和保存資訊的方式 很抱歉捲入這件事，這件事已經結束了。
112:07 很抱歉捲入這件事，這件事已經結束了。 現在你必須明白，這不是原有的一部分，而是一種改編。
112:09 現在你必須明白，這不是原有的一部分，而是一種改編。 現在所有這些都變得模稜兩可了。
112:11 現在所有這些都變得模稜兩可了。 在適應過程中，艾米爾和
112:14 在適應過程中，艾米爾和 Equi Brian會到住宿地點來。
112:15 Equi Brian會到住宿地點來。 它是邪惡，它是平衡，它是平等
112:17 它是邪惡，它是平衡，它是平等 這只是個比較漫長的過程。
112:19 這只是個比較漫長的過程。 如果這是其中的一部分，我會告訴你。
112:21 如果這是其中的一部分，我會告訴你。 我們來看這裡，已經包含了
112:24 我們來看這裡，已經包含了 是這樣的
112:25 是這樣的 馬會怎麼樣？
112:28 馬會怎麼樣？ 他知道那裡有一匹馬，他看到了那匹馬。
112:31 他知道那裡有一匹馬，他看到了那匹馬。 馬在哪裡？哦，是馬嗎，寶貝？
112:33 馬在哪裡？哦，是馬嗎，寶貝？ 我不知道還有駱駝可以送小孩。
112:36 我不知道還有駱駝可以送小孩。 駱駝的意思是他的
112:39 駱駝的意思是他的 假設 Camel 沒有模式
112:42 假設 Camel 沒有模式 現在孩子明白了，他說的那頭駱駝是什麼樣的。
112:45 現在孩子明白了，他說的那頭駱駝是什麼樣的。 老兄，這是一匹駝背的馬。
112:48 老兄，這是一匹駝背的馬。 這是一匹體型高大、背部有駝峰的馬。
112:51 這是一匹體型高大、背部有駝峰的馬。 他說，是的，好吧，兄弟，那又怎樣？
112:54 他說，是的，好吧，兄弟，那又怎樣？ 這就是他所展現的本質，他已經吸收了它。
112:56 這就是他所展現的本質，他已經吸收了它。 他告訴我他心裡在想什麼。
112:59 他告訴我他心裡在想什麼。 不，這是這匹馬，然後有人
113:01 不，這是這匹馬，然後有人 他說不不不，這不是馬。
113:02 他說不不不，這不是馬。 布萊恩霍加海娜大腦我
113:04 布萊恩霍加海娜大腦我 混亂和失衡現象將會再次出現。
113:07 混亂和失衡現象將會再次出現。 接下來會發生什麼，到時候會有人跟你解釋的，兒子。
113:09 接下來會發生什麼，到時候會有人跟你解釋的，兒子。 駱駝是另一種動物，它就像貓一樣。
113:11 駱駝是另一種動物，它就像貓一樣。 如果對狗狗感到困惑的話
113:13 如果對狗狗感到困惑的話 當你觀察鳥類和飛機時，可能會覺得是這樣。
113:15 當你觀察鳥類和飛機時，可能會覺得是這樣。 即使是孩子也可能認為自己是一架飛機。
113:17 即使是孩子也可能認為自己是一架飛機。 看到這種情況，鳥兒說，如果這意味著…
113:21 看到這種情況，鳥兒說，如果這意味著… 經過澱粉酶處理的是那隻鳥。
113:22 經過澱粉酶處理的是那隻鳥。 是，你
113:25 是，你 好的，所以你要叫他阿斯米爾。
113:29 好的，所以你要叫他阿斯米爾。 因為當你必須改變它的時候
113:31 因為當你必須改變它的時候 這隻鳥不一樣，這架直升機也不一樣。
113:33 這隻鳥不一樣，這架直升機也不一樣。 所以現在孩子必須在馬匹出現時才能做這件事。
113:36 所以現在孩子必須在馬匹出現時才能做這件事。 如果它不同，駱駝也不同，那麼它應該是 amet
113:38 如果它不同，駱駝也不同，那麼它應該是 amet 要么舊模式會改變。
113:40 要么舊模式會改變。 他會調整這個裝置還是採用新的裝置？
113:42 他會調整這個裝置還是採用新的裝置？ 該模式將創建與 Camel 完全相同的方式，我們可以這樣做。
113:44 該模式將創建與 Camel 完全相同的方式，我們可以這樣做。 簡單來說，它包含了四個過程。
113:47 簡單來說，它包含了四個過程。 適應過程
113:48 適應過程 我們的架構更新過程是怎麼樣的？
113:50 我們的架構更新過程是怎麼樣的？ 如果問題涉及數字，則遵循以下模式
113:52 如果問題涉及數字，則遵循以下模式 我們將根據熟練者的需求進行更新。
113:54 我們將根據熟練者的需求進行更新。 埃米特如何適應這個過程
113:56 埃米特如何適應這個過程 和
114:02 以下是如何添加或替換住宿的方法。 我們要么會添加它，要么會
114:04 我們要么會添加它，要么會 我們將更改舊的，Smil是什麼？
114:06 我們將更改舊的，Smil是什麼？ 添加就像添加新的東西，不是嗎？
114:09 添加就像添加新的東西，不是嗎？ 你提供的資訊適合某些東西
114:11 你提供的資訊適合某些東西 您的輔助方案中新增了一項是新的。
114:14 您的輔助方案中新增了一項是新的。 您已新增所需資訊。
114:16 您已新增所需資訊。 還行，你知道的。
114:17 還行，你知道的。 是的，你知道那是她哥哥，也就是說，它已經飛走了。
114:20 是的，你知道那是她哥哥，也就是說，它已經飛走了。 你知道有隻鳥，來吧，鳥兒！
114:22 你知道有隻鳥，來吧，鳥兒！ 我看到它在飛，它是貓還是狗？
114:24 我看到它在飛，它是貓還是狗？ 假設有一隻狗，你知道它的四歲了。
114:26 假設有一隻狗，你知道它的四歲了。 我有腿和尾巴，你會說是的，對吧。
114:28 我有腿和尾巴，你會說是的，對吧。 嘿，狗狗，既然你已經加入了微笑
114:32 嘿，狗狗，既然你已經加入了微笑 你的大腦處於平衡狀態
114:34 你的大腦處於平衡狀態 下次你見到這隻狗時，它是否處於平衡狀態？
114:36 下次你見到這隻狗時，它是否處於平衡狀態？ 你看到馬了嗎？還是你看到一匹馬？所以你說的是馬。
114:38 你看到馬了嗎？還是你看到一匹馬？所以你說的是馬。 那麼，咱們來聊聊我當時在想什麼吧。
114:40 那麼，咱們來聊聊我當時在想什麼吧。 這就是馬的定義，我在外面看到了它。
114:42 這就是馬的定義，我在外面看到了它。 兩者處於平衡狀態，恰到好處的平衡
114:50 馬兒見狀說，這可是個大傢伙。 「這是一匹馬，這是個新情況，」有人說。
114:52 「這是一匹馬，這是個新情況，」有人說。 兒子，這匹馬之所以這麼好，是因為
114:54 兒子，這匹馬之所以這麼好，是因為 直到有人拿這是什麼來取笑你
114:56 直到有人拿這是什麼來取笑你 是這樣還是不是這樣？在那之前，微笑
114:59 是這樣還是不是這樣？在那之前，微笑 你之前說過這是有駝峰的，就證明了這一點。
115:01 你之前說過這是有駝峰的，就證明了這一點。 如果畫面中有馬，那麼在孩子看來就沒問題。
115:03 如果畫面中有馬，那麼在孩子看來就沒問題。 他說，幫助阿斯米爾是，但是當
115:06 他說，幫助阿斯米爾是，但是當 出現了一種新情況，有人說這不是一匹馬。
115:07 出現了一種新情況，有人說這不是一匹馬。 嘿，兒子，這是駱駝，是另一種動物。
115:10 嘿，兒子，這是駱駝，是另一種動物。 對不起，動物或其他什麼東西，現在新的
115:12 對不起，動物或其他什麼東西，現在新的 當有人說出這句話時，情況又發生了怎樣的變化？
115:14 當有人說出這句話時，情況又發生了怎樣的變化？ 抱歉，它既不是駱駝，也不是馬了。
115:17 抱歉，它既不是駱駝，也不是馬了。 他當時精神混亂，情緒失衡。
115:19 他當時精神混亂，情緒失衡。 嗯，馬不等於駱駝，喔吼吼
115:23 嗯，馬不等於駱駝，喔吼吼 我腦海中已有的想法與我新看到的景象
115:26 我腦海中已有的想法與我新看到的景象 它們之間不平衡，也不匹配。
115:28 它們之間不平衡，也不匹配。 您的生物特徵資訊似乎匹配成功。
115:31 您的生物特徵資訊似乎匹配成功。 別這麼做，兄弟，替別人接受吧。
115:33 別這麼做，兄弟，替別人接受吧。 您是來更改他人的 Aadhaar 卡訊息的嗎？
115:36 您是來更改他人的 Aadhaar 卡訊息的嗎？ 不匹配，也就是說，先前的資訊與現在的資訊不符。
115:37 不匹配，也就是說，先前的資訊與現在的資訊不符。 曾經被餵養過，而你剛才看到的是新的。
115:40 曾經被餵養過，而你剛才看到的是新的。 如果兩者的情況都不匹配，那麼
115:42 如果兩者的情況都不匹配，那麼 如果它們匹配，則處於不平衡狀態，否則就處於平衡狀態。
115:44 如果它們匹配，則處於不平衡狀態，否則就處於平衡狀態。 現在從這種失衡狀態中達到了平衡。
115:47 現在從這種失衡狀態中達到了平衡。 我們該怎麼做才能擺脫困境？
115:49 我們該怎麼做才能擺脫困境？ 要么更改舊模式
115:51 要么更改舊模式 或者需要建立一個新的模式，即
115:53 或者需要建立一個新的模式，即 你必須明白，每個人都是不同的。
115:55 你必須明白，每個人都是不同的。 Camel 不同了，也就是說，Camel 有了一個新版本。
115:58 Camel 不同了，也就是說，Camel 有了一個新版本。 我們將正確創建架構，如有任何疑問，請與我們聯絡。
116:00 我們將正確創建架構，如有任何疑問，請與我們聯絡。 如果是同一品種的馬，那就沒問題了。
116:02 如果是同一品種的馬，那就沒問題了。 也就是說，如果它發生了變化，那麼當你改變它的時候
116:04 也就是說，如果它發生了變化，那麼當你改變它的時候 如果你必須操控和調整所有這些
116:08 如果你必須操控和調整所有這些 適應性創建新模式
116:10 適應性創建新模式 如果你已經做過了，那這很簡單，剩下的就簡單了。
116:13 如果你已經做過了，那這很簡單，剩下的就簡單了。 它的例子不勝枚舉，而我們的時間也同樣漫長。
116:15 它的例子不勝枚舉，而我們的時間也同樣漫長。 現在通行證僅限四個階段快速通過
116:17 現在通行證僅限四個階段快速通過 讓我們來解讀一下洋蔥新聞，這就是我的感覺。
116:19 讓我們來解讀一下洋蔥新聞，這就是我的感覺。 我用一句話概括這四個階段。
116:21 我用一句話概括這四個階段。 但我可以告訴你，我們很快就會看到四個。
116:24 但我可以告訴你，我們很快就會看到四個。 這是洋蔥的階段，請按讚和分享。
116:28 這是洋蔥的階段，請按讚和分享。 你想說什麼就說吧，我已經問問題了。
116:30 你想說什麼就說吧，我已經問問題了。 可以帶去參加任何考試
116:32 可以帶去參加任何考試 我該服用什麼？沒有手錶，沒有手錶。
116:34 我該服用什麼？沒有手錶，沒有手錶。 兄弟，你走吧，我最後一次考試會把疑問都弄清楚的。
116:42 我會告訴你規則，CC的人很快就會過來。 等話題談到這個的時候我會告訴你，看看情況吧。
116:46 等話題談到這個的時候我會告訴你，看看情況吧。 我在這裡說幾句，請快點。
116:47 我在這裡說幾句，請快點。 我走路很快，跑步也很快。
116:49 我走路很快，跑步也很快。 好吧，馬拉鬆比賽照常進行。
116:51 好吧，馬拉鬆比賽照常進行。 不，我今天要跑21公里，21公里，走吧。
116:54 不，我今天要跑21公里，21公里，走吧。 是的，因為必須在12點之前完成。
116:55 是的，因為必須在12點之前完成。 如果我們繼續以這樣的速度前進，我們將無法完成這項任務。
116:57 如果我們繼續以這樣的速度前進，我們將無法完成這項任務。 如果我們談論的是感覺運動
116:59 如果我們談論的是感覺運動 這裡，從出生起就有兩種感覺運動。
117:01 這裡，從出生起就有兩種感覺運動。 今年分為四個階段：SPCF 感官
117:04 今年分為四個階段：SPCF 感官 運動前期感覺運動觀察今天
117:07 運動前期感覺運動觀察今天 有人非常自信地說，我
117:08 有人非常自信地說，我 我之前就看到這篇評論了，同學們。
117:09 我之前就看到這篇評論了，同學們。 在我開始之前，有人把它寫下來了。
117:11 在我開始之前，有人把它寫下來了。 問題在於，這在《阿爾山與推理》中並沒有體現。
117:13 問題在於，這在《阿爾山與推理》中並沒有體現。 就數量而言，這個是這樣的
117:15 就數量而言，這個是這樣的 這不會發生，這是錯誤的，聖經上也寫著。
117:17 這不會發生，這是錯誤的，聖經上也寫著。 因為前運算階段有太多 6
117:20 因為前運算階段有太多 6 現在告訴我這個基本知識，如果你
117:22 現在告訴我這個基本知識，如果你 如果你做錯了什麼，你就得抱著頭坐著自責。
117:25 如果你做錯了什麼，你就得抱著頭坐著自責。 我跟哥哥說，你的自信也是錯的。
117:27 我跟哥哥說，你的自信也是錯的。 知道這件事沒有任何意義，感覺也很好。
117:29 知道這件事沒有任何意義，感覺也很好。 這沒什麼大不了的，犯錯才是學習的一部分。
117:31 這沒什麼大不了的，犯錯才是學習的一部分。 但現在這張紙扣在你頭上了，所以…
117:33 但現在這張紙扣在你頭上了，所以… 如果你必須認真對待某件事，那麼就要認真對待15年。
117:35 如果你必須認真對待某件事，那麼就要認真對待15年。 這就是大腦最大發展狀態所表達的意思。
117:37 這就是大腦最大發展狀態所表達的意思。 對認知的認知已經發生。
117:39 對認知的認知已經發生。 無論大腦在進行什麼工作，
117:41 無論大腦在進行什麼工作， 根據 SPCF 感覺運動，
117:44 根據 SPCF 感覺運動， 你某種程度上是在說感覺器官
117:45 你某種程度上是在說感覺器官 嬰兒期，例如出生前兩年。
117:47 嬰兒期，例如出生前兩年。 已投入營運的即為預營運階段
117:49 已投入營運的即為預營運階段 二到七年，這是第二階段，
117:52 二到七年，這是第二階段， 混凝土施工時間為七點至十一點，正式施工時間為七點至十一點。
117:54 混凝土施工時間為七點至十一點，正式施工時間為七點至十一點。 它從11點開始運作。
117:56 它從11點開始運作。 15 好吧，我今天沒時間洗臉。
117:59 15 好吧，我今天沒時間洗臉。 成立
118:00 成立 沒錯，兄弟，別這樣，也就好過一陣子了。
118:03 沒錯，兄弟，別這樣，也就好過一陣子了。 現在不行，現在不行，現在不行
118:04 現在不行，現在不行，現在不行 先把洋蔥炒熟，過一會兒再休息。
118:08 先把洋蔥炒熟，過一會兒再休息。 如果我們談論的是10點鐘方向的感覺運動，
118:09 如果我們談論的是10點鐘方向的感覺運動， 如果從感覺運動學的角度來看，煞車是二又二分之一。
118:12 如果從感覺運動學的角度來看，煞車是二又二分之一。 這將是一個感覺運動方面的問題，如果我們
118:14 這將是一個感覺運動方面的問題，如果我們 我們來簡單談談：物體恆存性缺失
118:16 我們來簡單談談：物體恆存性缺失 她也透過這種方式做到了，也透過這種方式實現了。
118:19 她也透過這種方式做到了，也透過這種方式實現了。 Jati 指的是物體恆存的屬性，
118:21 Jati 指的是物體恆存的屬性， 他們兩人在這個階段都有所欠缺。
118:23 他們兩人在這個階段都有所欠缺。 為什麼？因為前八個月是12
118:25 為什麼？因為前八個月是12 這個物體不會一直存在，幾個月後就會消失。
118:27 這個物體不會一直存在，幾個月後就會消失。 它是逐漸發生的，因為
118:28 它是逐漸發生的，因為 記憶力將開始發展，
118:30 記憶力將開始發展， 這是孩子開始看到自己的階段。
118:32 這是孩子開始看到自己的階段。 也就是說，他更習慣用耳朵思考，而不是用手。
118:33 也就是說，他更習慣用耳朵思考，而不是用手。 如果他用感官思考，那麼他就處於這個階段。
118:36 如果他用感官思考，那麼他就處於這個階段。 感覺運動感覺，即五種感覺
118:38 感覺運動感覺，即五種感覺 我們的感官包括我們所看到的和聽到的。
118:40 我們的感官包括我們所看到的和聽到的。 觸摸、感覺、感知，所有這些都意味著
118:43 觸摸、感覺、感知，所有這些都意味著 聞一聞，摸一摸，感覺一下，聞一聞，這是我們的。
118:46 聞一聞，摸一摸，感覺一下，聞一聞，這是我們的。 有視覺，有聽覺，這是五項測試。
118:49 有視覺，有聽覺，這是五項測試。 這是我們的五種感官。
118:51 這是我們的五種感官。 感官與運動活動
118:52 感官與運動活動 透過在任何能夠提升速度的場合進行活動來增強動力
118:54 透過在任何能夠提升速度的場合進行活動來增強動力 談Senses Plus馬達
118:56 談Senses Plus馬達 透過進行活動，例如散步和鍛煉，
118:58 透過進行活動，例如散步和鍛煉， 孩子將透過感官來了解世界。
119:00 孩子將透過感官來了解世界。 在這個特定階段，感官是老師。
119:02 在這個特定階段，感官是老師。 也就是說，在這個階段，孩子的
119:04 也就是說，在這個階段，孩子的 它們是他感知世界的方式。
119:05 它們是他感知世界的方式。 教師的工作方式與教師的工作方式相同。
119:07 教師的工作方式與教師的工作方式相同。 你的感官教會了你什麼？
119:09 你的感官教會了你什麼？ 她將從事教學工作。
119:11 她將從事教學工作。 孩子會觸摸和看到一切。
119:13 孩子會觸摸和看到一切。 他會聽著，拿著它，看看它是否發熱，如果發熱就表示沒問題。
119:16 他會聽著，拿著它，看看它是否發熱，如果發熱就表示沒問題。 如果他能理解，他就能透過感官獲得知識。
119:17 如果他能理解，他就能透過感官獲得知識。 透過感官和運動活動進行學習
119:20 透過感官和運動活動進行學習 物體恆存性，視線之外，消失
119:22 物體恆存性，視線之外，消失 心念意味著遠離心念，然後才是心念。
119:25 心念意味著遠離心念，然後才是心念。 我離這個目標不遠了，但這不會在這個階段發生。
119:28 我離這個目標不遠了，但這不會在這個階段發生。 這一點在初期和現階段都比較缺乏。
119:30 這一點在初期和現階段都比較缺乏。 這一點也實現了，這相當不錯。
119:32 這一點也實現了，這相當不錯。 這也不是什麼基本常識，很多人
119:36 這也不是什麼基本常識，很多人 也指物體恆存性
119:37 也指物體恆存性 我的意思是，你相信什麼？剛好是2
119:39 我的意思是，你相信什麼？剛好是2 即使過了多年，問題也不在於物體本身。
119:41 即使過了多年，問題也不在於物體本身。 這種永久性已經結束了，否則它還會繼續下去。
119:43 這種永久性已經結束了，否則它還會繼續下去。 這意味著它將保留下來，而且在舞台上也得到了證實。
119:45 這意味著它將保留下來，而且在舞台上也得到了證實。 嗯，那是另一個故事了，但對你來說很簡單。
119:47 嗯，那是另一個故事了，但對你來說很簡單。 我想知道論文裡關於這個物體寫了些什麼。
119:49 我想知道論文裡關於這個物體寫了些什麼。 缺乏永久性的感覺運動對象
119:51 缺乏永久性的感覺運動對象 閱讀時要多注意其永恆性。
119:53 閱讀時要多注意其永恆性。 你接受這份工作，你已經教書多年了。
119:54 你接受這份工作，你已經教書多年了。 在短時間內做到這一點非常困難。
119:56 在短時間內做到這一點非常困難。 知識不足時，做事效率會降低。
119:58 知識不足時，做事效率會降低。 如果這種情況發生，你就能在更短的時間內完成它，對嗎？
120:00 如果這種情況發生，你就能在更短的時間內完成它，對嗎？ 當一個人出現時，事情就變得無窮無盡了。
120:02 當一個人出現時，事情就變得無窮無盡了。 即使字面上沒有寫，我也不知道。
120:04 即使字面上沒有寫，我也不知道。 這樣的會議要持續幾個小時？
120:06 這樣的會議要持續幾個小時？ 你看，這對我來說非常重要。
120:08 你看，這對我來說非常重要。 事情有點問題。
120:09 事情有點問題。 在更短的時間內完成更多的事情
120:11 在更短的時間內完成更多的事情 更正一下，如果我們談論物件的話。
120:13 更正一下，如果我們談論物件的話。 你看到了它的持久性，你甚至還稱讚了自己。
120:16 你看到了它的持久性，你甚至還稱讚了自己。 這不是自我讚美的方式嗎？
120:18 這不是自我讚美的方式嗎？ 這種方式雖然有點隨意，但卻是真的。
120:20 這種方式雖然有點隨意，但卻是真的。 是的，我覺得這非常具有挑戰性。
120:22 是的，我覺得這非常具有挑戰性。 為什麼回顧上次馬拉鬆比賽的時候？
120:23 為什麼回顧上次馬拉鬆比賽的時候？ 我去年參加了一場長達九小時的考試。
120:24 我去年參加了一場長達九小時的考試。 這是一場馬拉鬆比賽，分為三個不同的部分進行。
120:26 這是一場馬拉鬆比賽，分為三個不同的部分進行。 因為它涉及細節。
120:28 因為它涉及細節。 這樣我們就無需深入了解物體的細節了。
120:30 這樣我們就無需深入了解物體的細節了。 永久性是指物體在空間中保持恆定。
120:32 永久性是指物體在空間中保持恆定。 起初，視覺並不會從記憶中消失。
120:36 起初，視覺並不會從記憶中消失。 意思是，如果你這樣告訴孩子，那麼你就會
120:38 意思是，如果你這樣告訴孩子，那麼你就會 我把它取下來，他就高興了。媽媽，過來。
120:40 我把它取下來，他就高興了。媽媽，過來。 她的玩具回來了嗎？你把它藏起來了。
120:43 她的玩具回來了嗎？你把它藏起來了。 他沒有在床單下找燈。
120:44 他沒有在床單下找燈。 最初幾個月，但持續一年。
120:46 最初幾個月，但持續一年。 他一邊哭一邊開始尋找
120:47 他一邊哭一邊開始尋找 開始做那件事，即
120:49 開始做那件事，即 這個物體在他的腦海中留下了永久的印象。
120:51 這個物體在他的腦海中留下了永久的印象。 另一件事是延遲模仿延遲
120:54 另一件事是延遲模仿延遲 模仿就是模仿，只是有所延遲。
120:57 模仿就是模仿，只是有所延遲。 有一天，我看到媽媽在化妝。
121:00 有一天，我看到媽媽在化妝。 第二天什麼也沒有，三天後孩子…
121:02 第二天什麼也沒有，三天後孩子… 她眼睛上塗了口紅，臉上畫了眼線。
121:04 她眼睛上塗了口紅，臉上畫了眼線。 它像香料一樣塗抹在嘴唇上。
121:07 它像香料一樣塗抹在嘴唇上。 看起來很可怕，所以聾了
121:09 看起來很可怕，所以聾了 這是模仿，兄弟，他是在幫他父親刮鬍子。
121:11 這是模仿，兄弟，他是在幫他父親刮鬍子。 他目睹了這一切，幾天后，他也做了同樣的事情。
121:13 他目睹了這一切，幾天后，他也做了同樣的事情。 重複意味著他把它記在心裡。
121:15 重複意味著他把它記在心裡。 因為記憶力，所以之後會重複一次。
121:16 因為記憶力，所以之後會重複一次。 延遲模仿四到五個問題
121:19 延遲模仿四到五個問題 四個問題都來自洋蔥，所以
121:20 四個問題都來自洋蔥，所以 如果談論延期，閱讀至關重要。
121:22 如果談論延期，閱讀至關重要。 如果之後我們再來談談模仿的話…
121:24 如果之後我們再來談談模仿的話… 支付黃金 引導行為 看到黃金
121:26 支付黃金 引導行為 看到黃金 定向行為會持續到成年期。
121:28 定向行為會持續到成年期。 事情不會就此結束。
121:30 事情不會就此結束。 因為如果這些事情發生了，它們就會一直存在，那就這樣吧。
121:32 因為如果這些事情發生了，它們就會一直存在，那就這樣吧。 既非黃金導向行為獵物
121:33 既非黃金導向行為獵物 也將繼續運營，但其特色
121:36 也將繼續運營，但其特色 她擔任金牌導演的舞台
121:38 她擔任金牌導演的舞台 這就是他的行為，也就是他該走的方向。
121:42 這就是他的行為，也就是他該走的方向。 如果孩子看到這種引導行為
121:44 如果孩子看到這種引導行為 那裡放著東西，桌上有一個瓶子。
121:46 那裡放著東西，桌上有一個瓶子。 它被保留了，玩具被保留了，任何東西都被保留了。
121:48 它被保留了，玩具被保留了，任何東西都被保留了。 糖果已經準備好了，他現在要走了。
121:50 糖果已經準備好了，他現在要走了。 他到底有沒有朝她跑過去？意義
121:52 他到底有沒有朝她跑過去？意義 如果我不能走路，我可以爬行，也可以拖著自己前進。
121:54 如果我不能走路，我可以爬行，也可以拖著自己前進。 他會全力以赴，如果他能進球，那就是進球。
121:56 他會全力以赴，如果他能進球，那就是進球。 他在導演方面負責什麼工作？
121:58 他在導演方面負責什麼工作？ 他開始積極參與各項活動，這就是他的目標。
122:00 他開始積極參與各項活動，這就是他的目標。 我不需要通過 UPSC 考試，我只想當一名教師。
122:01 我不需要通過 UPSC 考試，我只想當一名教師。 我今年想成為其中一員，這是我的目標。
122:03 我今年想成為其中一員，這是我的目標。 把瓶子放在前面，你得伸手去拿才能看到它。
122:05 把瓶子放在前面，你得伸手去拿才能看到它。 那麼，這種以黃金為導向的行為究竟是什麼呢？
122:07 那麼，這種以黃金為導向的行為究竟是什麼呢？ 如果是在出生後兩年內發生的，那麼…
122:09 如果是在出生後兩年內發生的，那麼… 有三件重要的事情，其他的都比較重要。
122:10 有三件重要的事情，其他的都比較重要。 你需要記住不要預先
122:12 你需要記住不要預先 營運階段為兩到七年。
122:13 營運階段為兩到七年。 比需求更重要
122:14 比需求更重要 眼痛很重要
122:16 眼痛很重要 如果我們談論前運算階段的符號
122:18 如果我們談論前運算階段的符號 這個孩子是像徵意義上的一個階段
122:21 這個孩子是像徵意義上的一個階段 我之前已經告訴過你，你將開始學習SIMIO函數。
122:23 我之前已經告訴過你，你將開始學習SIMIO函數。 無論紙面上如何寫，SIMIO 功能都正常。
122:26 無論紙面上如何寫，SIMIO 功能都正常。 除此之外，如果我在這裡說話…
122:28 除此之外，如果我在這裡說話… 孩子以自我為中心，這就是問題所在。
122:30 孩子以自我為中心，這就是問題所在。 那本身就是個好問題。
122:32 那本身就是個好問題。 我讓你晚點再做。
122:34 我讓你晚點再做。 可能沒有糾正，這就是分歧主義。
122:36 可能沒有糾正，這就是分歧主義。 自尊心會刺痛對方。
122:37 自尊心會刺痛對方。 如果他無法理解這種觀點，那麼他
122:39 如果他無法理解這種觀點，那麼他 自負的混蛋以為你會插手。
122:40 自負的混蛋以為你會插手。 那是一個更好的答案，去中心化是其中之一。
122:42 那是一個更好的答案，去中心化是其中之一。 這裡存在一個區域，但如果我們整體來看的話…
122:45 這裡存在一個區域，但如果我們整體來看的話… 其核心概念是以自我為中心的。
122:47 其核心概念是以自我為中心的。 什麼是中間派？不理解對方的觀點。
122:50 什麼是中間派？不理解對方的觀點。 發現自己處於中心
122:52 發現自己處於中心 我告訴他，我以為爸爸是從辦公室回來的。
122:54 我告訴他，我以為爸爸是從辦公室回來的。 現在我父親想解僱我去買車。
122:55 現在我父親想解僱我去買車。 但孩子會照顧好這輛車。
122:57 但孩子會照顧好這輛車。 他為什麼沒帶來？他會為這件事哭泣的。
122:58 他為什麼沒帶來？他會為這件事哭泣的。 他
123:04 對某事漠不關心 如果他認為每個人都應該有那種感覺，
123:06 如果他認為每個人都應該有那種感覺， 象徵意義是西米奧·埃戈斯·普里克也
123:09 象徵意義是西米奧·埃戈斯·普里克也 如果我在這裡談論兒童的自我意識
123:11 如果我在這裡談論兒童的自我意識 那裡有個刺猬，那裡有個西米奧，所有這些都在那裡 D
123:14 那裡有個刺猬，那裡有個西米奧，所有這些都在那裡 D 他難以集中註意力。
123:15 他難以集中註意力。 也就是說，去中心化意味著
123:17 也就是說，去中心化意味著 這或許有用，他腦子裡就是這麼想的。
123:19 這或許有用，他腦子裡就是這麼想的。 也就是說，如果花盆很高的話。
123:21 也就是說，如果花盆很高的話。 如果容器寬大，就能盛裝更多的水。
123:24 如果容器寬大，就能盛裝更多的水。 因為他沒有註意到這一點。
123:26 因為他沒有註意到這一點。 無論我把它放在這裡還是那裡，那個
123:28 無論我把它放在這裡還是那裡，那個 該中心無法增加其高度
123:29 該中心無法增加其高度 但它的寬度在各方面都較小
123:31 但它的寬度在各方面都較小 我看不見，因此缺乏保護。
123:34 我看不見，因此缺乏保護。 我們也知道，目前缺乏保護措施。
123:37 我們也知道，目前缺乏保護措施。 你知道，還有一件事，這件事也分成兩個部分。
123:39 你知道，還有一件事，這件事也分成兩個部分。 他們分發了，但我還是沒能通過CTET考試。
123:41 他們分發了，但我還是沒能通過CTET考試。 我不會白白求你。
123:42 我不會白白求你。 會有痛苦，你的直覺也參與其中。
123:44 會有痛苦，你的直覺也參與其中。 第二階段是像徵階段。
123:46 第二階段是像徵階段。 你沒有二到四和四到七這樣的數字。
123:48 你沒有二到四和四到七這樣的數字。 這也分兩部分發生，但先別管它。
123:50 這也分兩部分發生，但先別管它。 嗯，這裡缺乏邏輯。
123:53 嗯，這裡缺乏邏輯。 它是基於我們所擁有的事物。
123:54 它是基於我們所擁有的事物。 這叫做傳遞推理，對吧？
123:56 這叫做傳遞推理，對吧？ 這意味著孩子存在著不相關且不合邏輯的思維。
123:59 這意味著孩子存在著不相關且不合邏輯的思維。 一種轉導推理，
124:02 一種轉導推理， 他的邏輯毫無用處。
124:04 他的邏輯毫無用處。 我的球是圓的，錢達叔叔也是圓的。
124:06 我的球是圓的，錢達叔叔也是圓的。 錢達叔叔就像我的球，任何兩個
124:08 錢達叔叔就像我的球，任何兩個 他將不相關的事件聯繫起來。
124:09 他將不相關的事件聯繫起來。 他很有直覺，很多事情都湧上心頭。
124:11 他很有直覺，很多事情都湧上心頭。 該地區向世界各地提出問題
124:13 該地區向世界各地提出問題 這樣做不對，他的邏輯不對。
124:15 這樣做不對，他的邏輯不對。 差不多，但他腦子裡想到的任何事。
124:17 差不多，但他腦子裡想到的任何事。 他善於從周圍環境中學習，而且話很多。
124:19 他善於從周圍環境中學習，而且話很多。 所以還有直覺階段，讓我們以某種方式進入這個階段。
124:22 所以還有直覺階段，讓我們以某種方式進入這個階段。 再往後看，保護工作還不夠充分。
124:25 再往後看，保護工作還不夠充分。 它唯一的優點就是像徵性思考。
124:27 它唯一的優點就是像徵性思考。 孩子透過語言表達自己
124:28 孩子透過語言表達自己 從符號開始學習
124:31 從符號開始學習 這是它最大的特點，其餘的都是其他特點。
124:32 這是它最大的特點，其餘的都是其他特點。 它也有缺點，例如注意力分散。
124:35 它也有缺點，例如注意力分散。 他無法脫離中心，反而處於中心位置。
124:37 他無法脫離中心，反而處於中心位置。 它的不足之處還在於缺乏專注。缺乏
124:39 它的不足之處還在於缺乏專注。缺乏 它的缺點在於保護工作，而不是分類。
124:40 它的缺點在於保護工作，而不是分類。 沒有序列化，這些都是缺點。
124:42 沒有序列化，這些都是缺點。 當然，也存在一些局限性，但這些局限性只是像徵性的。
124:46 當然，也存在一些局限性，但這些局限性只是像徵性的。 透過思想符號，透過語言，
124:48 透過思想符號，透過語言， 他正在學習，這是他的善良之處，西米奧
124:50 他正在學習，這是他的善良之處，西米奧 如果我們看一下這裡的函數。
124:52 如果我們看一下這裡的函數。 以自我為中心也是以自我為中心。
124:54 以自我為中心也是以自我為中心。 問題就在這裡，不是嗎？
124:56 問題就在這裡，不是嗎？ 舉例說明兩杯水的量相等是多少？
124:58 舉例說明兩杯水的量相等是多少？ 那杯冷飲，不管是什麼，還有一杯
125:01 那杯冷飲，不管是什麼，還有一杯 將液體從玻璃杯倒入較薄的玻璃杯中，
125:03 將液體從玻璃杯倒入較薄的玻璃杯中， 孩子說細管子裡的東西比較多。
125:05 孩子說細管子裡的東西比較多。 高個子的人覺得那是水。
125:07 高個子的人覺得那是水。 他個子很高，這裡還有動漫聚會。
125:10 他個子很高，這裡還有動漫聚會。 孩子把生物當成了無生命的物體。
125:12 孩子把生物當成了無生命的物體。 它也是生物，也就是說，它分為生物和非生物。
125:15 它也是生物，也就是說，它分為生物和非生物。 他無法區分，對吧？活的。
125:18 他無法區分，對吧？活的。 且無法區分非鋰離子。
125:19 且無法區分非鋰離子。 中心無法容納所有女性
125:22 中心無法容納所有女性 是的，在所有人眼裡，她都像是他的母親。
125:23 是的，在所有人眼裡，她都像是他的母親。 媽媽說，這曾經是同一個女孩。
125:24 媽媽說，這曾經是同一個女孩。 這是一個階段，所以如果我們談論敵人的話。
125:27 這是一個階段，所以如果我們談論敵人的話。 將關於生命的論證轉化為關於非生命的論證
125:30 將關於生命的論證轉化為關於非生命的論證 生物和非生物的意思不是相反的嗎？
125:32 生物和非生物的意思不是相反的嗎？ 但它甚至會對無生命物體，甚至是這張桌子，都會造成這種影響。
125:34 但它甚至會對無生命物體，甚至是這張桌子，都會造成這種影響。 如果平底鍋掉下來，也會被砸到。
125:35 如果平底鍋掉下來，也會被砸到。 像許多人一樣感到痛苦
125:36 像許多人一樣感到痛苦 如果手機掉下來，他們會感到受傷。
125:38 如果手機掉下來，他們會感到受傷。 可憐的傢伙覺得自己好像真的能感受到那種痛苦。
125:40 可憐的傢伙覺得自己好像真的能感受到那種痛苦。 如果沒問題，那它在這裡還活著。
125:42 如果沒問題，那它在這裡還活著。 你這麼想的那一刻，同樣的事情也發生了。
125:45 你這麼想的那一刻，同樣的事情也發生了。 我們注重質量，無法進行D中心專案。
125:47 我們注重質量，無法進行D中心專案。 孩子看不見這一點，雪哥哥。
125:49 孩子看不見這一點，雪哥哥。 水可以變成冰
125:51 水可以變成冰 他無法正確進行可逆思考。
125:54 他無法正確進行可逆思考。 所以這是我們最基本的事情之一
125:56 所以這是我們最基本的事情之一 如果孩子這麼說，請記住這一點。
125:58 如果孩子這麼說，請記住這一點。 10枚硬幣，每枚面值10盧比。
126:00 10枚硬幣，每枚面值10盧比。 它比一張10盧比的鈔票還要大。
126:02 它比一張10盧比的鈔票還要大。 我的意思是，要知道這個孩子年齡在兩歲到六歲之間。
126:04 我的意思是，要知道這個孩子年齡在兩歲到六歲之間。 年齡在兩歲到七歲之間
126:06 年齡在兩歲到七歲之間 處於預運轉狀態，因為一旦
126:08 處於預運轉狀態，因為一旦 等他長大，他就會明白了。
126:09 等他長大，他就會明白了。 將水透過細管倒入寬口容器中。
126:12 將水透過細管倒入寬口容器中。 放進去之後，它的形狀和大小都會保持不變。
126:14 放進去之後，它的形狀和大小都會保持不變。 由於變化引起的數量變化
126:16 由於變化引起的數量變化 如果沒有變化，我們就進入第三階段。
126:18 如果沒有變化，我們就進入第三階段。 它破了，但我正在找人修改。
126:19 它破了，但我正在找人修改。 您將獲得 7 至 11 個具體的操作混凝土
126:21 您將獲得 7 至 11 個具體的操作混凝土 有三件事會發揮作用：碳捕獲與封存（CCS）。
126:24 有三件事會發揮作用：碳捕獲與封存（CCS）。 CCS和喬杜里·查蘭·辛格大學都不是
126:26 CCS和喬杜里·查蘭·辛格大學都不是 不，我還要再說一次。
126:28 不，我還要再說一次。 現在孩子了解了環境保護。
126:30 現在孩子了解了環境保護。 由於形狀和尺寸的變化，體積增加。
126:34 由於形狀和尺寸的變化，體積增加。 音量保持不變
126:35 音量保持不變 這意味著他知道你在擊球。
126:40 這意味著他知道你在擊球。 你可以把黏土球捏成蛇。
126:42 你可以把黏土球捏成蛇。 把它弄成圓形之類的。
126:44 把它弄成圓形之類的。 相等，這兩個是相等的，也就是說，如果你
126:46 相等，這兩個是相等的，也就是說，如果你 你有改變過形狀和尺寸嗎？
126:49 你有改變過形狀和尺寸嗎？ 我把這瓶水倒進了這個杯子裡，然後…
126:51 我把這瓶水倒進了這個杯子裡，然後… 如果水量相等，那麼水位將維持不變。
126:52 如果水量相等，那麼水位將維持不變。 體積大小不會改變，
126:54 體積大小不會改變， 這是由於類型變化而導致的保護現象。
126:57 這是由於類型變化而導致的保護現象。 目前保護工作的品質在於擺脫這種中心化狀態。
126:59 目前保護工作的品質在於擺脫這種中心化狀態。 自我中心主義似乎正逐漸消失。
127:01 自我中心主義似乎正逐漸消失。 如果我們在台上演講，邏輯就派上用場了。
127:04 如果我們在台上演講，邏輯就派上用場了。 它最強大的能力在於邏輯。
127:07 它最強大的能力在於邏輯。 在此之前，沒有任何邏輯，操作本身的意義也無從談起。
127:08 在此之前，沒有任何邏輯，操作本身的意義也無從談起。 在他的理論中，操作手段
127:10 在他的理論中，操作手段 邏輯是運算前的，也就是說，邏輯是在運算之前進行的。
127:14 邏輯是運算前的，也就是說，邏輯是在運算之前進行的。 第二至第七關鍵階段的具體操作
127:16 第二至第七關鍵階段的具體操作 邏輯後階段或邏輯前階段
127:18 邏輯後階段或邏輯前階段 對於具體事物，存在著什麼樣的邏輯？
127:20 對於具體事物，存在著什麼樣的邏輯？ 歸納推理範例至規則 Janay
127:22 歸納推理範例至規則 Janay 這是從例子推導出規則的推理方式。
127:25 這是從例子推導出規則的推理方式。 所以，具體來說，具體來說，是什麼呢？
127:27 所以，具體來說，具體來說，是什麼呢？ 它們可以被看到和觸摸到，
127:30 它們可以被看到和觸摸到， 根據邏輯，這裡是子程序，而且
127:32 根據邏輯，這裡是子程序，而且 如果我抽像地談論它
127:34 如果我抽像地談論它 無形之物，無形之物，什麼是死亡
127:36 無形之物，無形之物，什麼是死亡 所以，如果你對一個3歲的孩子說“死”
127:39 所以，如果你對一個3歲的孩子說“死” 兒子，現在你明白了吧？跟我說說吧。
127:41 兒子，現在你明白了吧？跟我說說吧。 死亡不會到來，因為死亡本身也是一種事物。
127:42 死亡不會到來，因為死亡本身也是一種事物。 現在對他來說，這已經變得很抽象了。
127:44 現在對他來說，這已經變得很抽象了。 不是抽象思維，而是具體思維
127:46 不是抽象思維，而是具體思維 思考是孩子正確的保存方式。
127:49 思考是孩子正確的保存方式。 分類功能能夠對事物進行分類。
127:52 分類功能能夠對事物進行分類。 那兄弟，這是三角形，這是這個，這個
127:55 那兄弟，這是三角形，這是這個，這個 如果是矩形，那麼它們的屬性就不同了。
127:57 如果是矩形，那麼它們的屬性就不同了。 將能夠根據以下標準進行分類：
127:59 將能夠根據以下標準進行分類： Paega序列呈上升和下降趨勢
128:01 Paega序列呈上升和下降趨勢 按升序排列 依降序排列 依順序
128:03 按升序排列 依降序排列 依順序 如果孩子能猜對，那麼所有這些問題都要問。
128:05 如果孩子能猜對，那麼所有這些問題都要問。 這三者都很重要，其餘的…
128:08 這三者都很重要，其餘的… 這個階段有很多保護措施。
128:09 這個階段有很多保護措施。 例如，可以是這樣的，或者如果你是D中心的話。
128:11 例如，可以是這樣的，或者如果你是D中心的話。 你能把這六個球放在同一個地方嗎？
128:14 你能把這六個球放在同一個地方嗎？ 它們已經傳播開來，然而這件事
128:16 它們已經傳播開來，然而這件事 這與這個D中心所能做到的相同。
128:18 這與這個D中心所能做到的相同。 兒童權力下放與權力集中化的意義
128:20 兒童權力下放與權力集中化的意義 為什麼所有人的注意力都集中在一件事上？
128:22 為什麼所有人的注意力都集中在一件事上？ 更顯眼的事物往往更…
128:23 更顯眼的事物往往更… 當我們開始將兩者視為同等重要時，那就太好了。
128:26 當我們開始將兩者視為同等重要時，那就太好了。 明白混凝土工程已進入施工階段。
128:28 明白混凝土工程已進入施工階段。 當我談到分類時
128:29 當我談到分類時 基於不同屬性的事物
128:31 基於不同屬性的事物 綠色與綠色
128:33 綠色與綠色 一個長方形和一個長方形，或一個正方形和一個正方形。
128:36 一個長方形和一個長方形，或一個正方形和一個正方形。 也就是說，這說明了你怎樣的性格？
128:43 帶有 Usko 方框的正方形矩形 矩形，因此分為不同類別
128:45 矩形，因此分為不同類別 你自然會知道如何分縫，何必揪頭髮？
128:47 你自然會知道如何分縫，何必揪頭髮？ 兄弟，如果只談序列化的話，一切都沒問題。
128:50 兄弟，如果只談序列化的話，一切都沒問題。 因此，投資於系列產品會減少
128:52 因此，投資於系列產品會減少 你知道它會增減。
128:54 你知道它會增減。 可逆思維的出現，本身就是可逆的。
128:56 可逆思維的出現，本身就是可逆的。 兩歲到七歲之間，人們不會思考。
128:58 兩歲到七歲之間，人們不會思考。 不可逆思維是兒童的逆向思維
129:00 不可逆思維是兒童的逆向思維 我做不到，我剛才不是跟你說過要思考嗎？
129:01 我做不到，我剛才不是跟你說過要思考嗎？ 冰可以變成水，水可以變成冰
129:03 冰可以變成水，水可以變成冰 他不可能改變主意去上學了。
129:05 他不可能改變主意去上學了。 從家到學校
129:06 從家到學校 從一數到一百很難，但很容易。
129:08 從一數到一百很難，但很容易。 這似乎是 100 比 1 的一個問題
129:10 這似乎是 100 比 1 的一個問題 Pre 在逆向工程中像許多一樣運作。
129:12 Pre 在逆向工程中像許多一樣運作。 人們也會學習開車，對吧？
129:13 人們也會學習開車，對吧？ 他們總是遇到相反的問題，對吧？
129:15 他們總是遇到相反的問題，對吧？ 或者，即使事後看來，反過來也可能顯得有些不妥。
129:17 或者，即使事後看來，反過來也可能顯得有些不妥。 我們越輕裝上陣，就能走得越遠。
129:19 我們越輕裝上陣，就能走得越遠。 反過來似乎有點困難，所以
129:21 反過來似乎有點困難，所以 可逆思維的主要問題是
129:23 可逆思維的主要問題是 在2至7歲年齡層中也應使用印地語。
129:25 在2至7歲年齡層中也應使用印地語。 朋友，我們會做得很好的，接下來的內容都是印地語。
129:27 朋友，我們會做得很好的，接下來的內容都是印地語。 你看，一旦我們稱之為形式運算階段
129:29 你看，一旦我們稱之為形式運算階段 形式運算階段與
129:33 形式運算階段與 如果你不看原著，我在這裡把這四點都告訴你。
129:34 如果你不看原著，我在這裡把這四點都告訴你。 好的，請先把這四個一起告訴我。
129:36 好的，請先把這四個一起告訴我。 你早該給一次，那樣就能省下一些時間了。
129:38 你早該給一次，那樣就能省下一些時間了。 簡單了解感覺運動：出生至兩歲
129:41 簡單了解感覺運動：出生至兩歲 好吧，我得用黃色筆寫。
129:44 好吧，我得用黃色筆寫。 你看，出生兩年後你就知道黃金了。
129:46 你看，出生兩年後你就知道黃金了。 定向行為黃金級定向
129:49 定向行為黃金級定向 行為準則 延遲行為
129:51 行為準則 延遲行為 模仿延遲了那個化妝的例子
129:54 模仿延遲了那個化妝的例子 延遲模擬，眼不見為淨
129:57 延遲模擬，眼不見為淨 當然，弱點也在這裡，成功也在這裡。
129:59 當然，弱點也在這裡，成功也在這裡。 這意味著物體恆存性沒問題。
130:02 這意味著物體恆存性沒問題。 精確地根據感官進行思考，物體恆存性
130:06 精確地根據感官進行思考，物體恆存性 你能看到嗎？看不見嗎？不
130:07 你能看到嗎？看不見嗎？不 朋友，你看到了嗎？寫在黑色紙上。
130:08 朋友，你看到了嗎？寫在黑色紙上。 你必須去做，不要用黃色筆寫，是的，你做得非常好。
130:10 你必須去做，不要用黃色筆寫，是的，你做得非常好。 我把這個天賦行為
130:12 我把這個天賦行為 這是我的，對吧？請從黑屏狀態觀看一遍。
130:15 這是我的，對吧？請從黑屏狀態觀看一遍。 我得寫上，我們現在沒有黑色。
130:17 我得寫上，我們現在沒有黑色。 好的，我們來說說
130:20 好的，我們來說說 純金物體的永久性
130:23 純金物體的永久性 行為黃金導向行為
130:25 行為黃金導向行為 使用 gdb 快速告訴我哪些內容延遲了。
130:28 使用 gdb 快速告訴我哪些內容延遲了。 我透過模仿和人口普查來學習。
130:31 我透過模仿和人口普查來學習。 孩子，現在要用簡短的語言寫簡單的句子。
130:34 孩子，現在要用簡短的語言寫簡單的句子。 它處於預運營狀態，需要兩到七年時間。
130:36 它處於預運營狀態，需要兩到七年時間。 存在著許多局限性，也就是說，存在一些局限性。
130:38 存在著許多局限性，也就是說，存在一些局限性。 象徵性思考是一件好事。
130:40 象徵性思考是一件好事。 象徵性思考 象徵性思考 符號
130:43 象徵性思考 象徵性思考 符號 你會知道自己是否能看見。
130:47 你會知道自己是否能看見。 如果可以的話，請聽我說，朋友，你看不見。
130:48 如果可以的話，請聽我說，朋友，你看不見。 所以情況是這樣的，看看兩到七年。
130:50 所以情況是這樣的，看看兩到七年。 這裡面還有什麼，你那不可逆轉的
130:54 這裡面還有什麼，你那不可逆轉的 思考就是思考，我無法逆轉它。
130:56 思考就是思考，我無法逆轉它。 冰可以變成水，水不能變成冰。
130:58 冰可以變成水，水不能變成冰。 能夠思考缺乏保護是中心的問題
131:01 能夠思考缺乏保護是中心的問題 我做不到，有中心定位問題。
131:03 我做不到，有中心定位問題。 會發生什麼事？
131:05 會發生什麼事？ 缺乏保護意識，缺乏邏輯性。
131:08 缺乏保護意識，缺乏邏輯性。 就連邏輯本身也還沒有停止運作。
131:11 就連邏輯本身也還沒有停止運作。 從邏輯、具體和前運算的角度來看。
131:14 從邏輯、具體和前運算的角度來看。 術前
131:16 術前 感覺運動
131:18 感覺運動 具體操作稱為有形操作
131:21 具體操作稱為有形操作 好的，如果我說的是七點到十一點。
131:23 好的，如果我說的是七點到十一點。 因此，這裡將實現保護，即：
131:25 因此，這裡將實現保護，即： 物權守恆：冰可以變成水
131:28 物權守恆：冰可以變成水 水可以變成冰，即失去中心。
131:29 水可以變成冰，即失去中心。 你會發現你的自我意識會在這裡開始膨脹。
131:31 你會發現你的自我意識會在這裡開始膨脹。 他的自尊心很脆弱，他還是個孩子，不是嗎？
131:34 他的自尊心很脆弱，他還是個孩子，不是嗎？ 將無法理解…的視角
131:35 將無法理解…的視角 自負的人就是自負的人，他們覺得這樣沒問題。
131:38 自負的人就是自負的人，他們覺得這樣沒問題。 自然保護本身就處於中心地位。
131:40 自然保護本身就處於中心地位。 分類發生了，序列化發生了，邏輯推理發生了。
131:42 分類發生了，序列化發生了，邏輯推理發生了。 這一切都將以具體事物的形式呈現。
131:45 這一切都將以具體事物的形式呈現。 這裡首先運用的是歸納推理。
131:47 這裡首先運用的是歸納推理。 我們所說的歸納思維是形式化的。
131:49 我們所說的歸納思維是形式化的。 營運是切實存在的，沒有正式的
131:52 營運是切實存在的，沒有正式的 最長營運期限為11至15年。
131:54 最長營運期限為11至15年。 這個年紀你的大腦應該已經發育成熟了。
131:56 這個年紀你的大腦應該已經發育成熟了。 現在意味著抽象思維
131:58 現在意味著抽象思維 他也會開始學習一些比較難的物理題。
132:00 他也會開始學習一些比較難的物理題。 抽象指的是擺在眼前的事物。
132:02 抽象指的是擺在眼前的事物。 不，我也得考慮他們。
132:04 不，我也得考慮他們。 能夠像我對待死亡那樣進行假設。
132:06 能夠像我對待死亡那樣進行假設。 如果這個概念被解釋清楚了，那麼它就是抽象的。
132:08 如果這個概念被解釋清楚了，那麼它就是抽象的。 他認為他能夠做到，如果我們談談的話。
132:10 他認為他能夠做到，如果我們談談的話。 關於什麼的假設演繹推理
132:13 關於什麼的假設演繹推理 例如：假設、假設演繹法
132:16 例如：假設、假設演繹法 演繹推理
132:19 演繹推理 假設性思考：演繹思維
132:22 假設性思考：演繹思維 即透過提出假設來進行演繹邏輯推理
132:25 即透過提出假設來進行演繹邏輯推理 也就是說，從規則到例子的愛情思考。
132:27 也就是說，從規則到例子的愛情思考。 這兩個特徵構成了青少年的自我。
132:29 這兩個特徵構成了青少年的自我。 Centrim 個人寓言：這就是好事發生的原因
132:31 Centrim 個人寓言：這就是好事發生的原因 他又說了一句話。
132:32 他又說了一句話。 記住集體記憶的重要性
132:34 記住集體記憶的重要性 獨白是集體性的。獨白是集體性的。
132:36 獨白是集體性的。獨白是集體性的。 Eka Lap 三到五年，也就是說，你說
132:39 Eka Lap 三到五年，也就是說，你說 在這個階段，你幾乎可以進行預操作階段了。
132:42 在這個階段，你幾乎可以進行預操作階段了。 當孩子們…時，舞台上將出現一段集體獨白。
132:44 當孩子們…時，舞台上將出現一段集體獨白。 2 Ekam 2 2 2 4 全校都在唱歌，但是
132:46 2 Ekam 2 2 2 4 全校都在唱歌，但是 沒有人跟任何人說話，每個人都獨自一人。
132:47 沒有人跟任何人說話，每個人都獨自一人。 孩子們正在和他們的克隆體說話。
132:49 孩子們正在和他們的克隆體說話。 大家都在忙著玩耍和說話。
132:50 大家都在忙著玩耍和說話。 當你準備上課時，你已經在教室裡了
132:52 當你準備上課時，你已經在教室裡了 首先，身為一名教師，你要觀看《Shor Sabki Baat》。
132:54 首先，身為一名教師，你要觀看《Shor Sabki Baat》。 Chi pe chap 一切都在進行，只有少數事情在進行
132:56 Chi pe chap 一切都在進行，只有少數事情在進行 我只是想說，要理解大家在說什麼。
132:58 我只是想說，要理解大家在說什麼。 如果它沒有出現，那就意味著集體獨白。
133:00 如果它沒有出現，那就意味著集體獨白。 每個人都在用自己的方式表達自己的想法。
133:02 每個人都在用自己的方式表達自己的想法。 如果沒有人指揮任何人，那麼他們
133:04 如果沒有人指揮任何人，那麼他們 集體獨白將在兩到七年內出現。
133:06 集體獨白將在兩到七年內出現。 現在讓我們來快速了解一下Vagos樂團。
133:08 現在讓我們來快速了解一下Vagos樂團。 Vagos 不到兩分鐘就搞定了這件小事
133:11 Vagos 不到兩分鐘就搞定了這件小事 它變得更社會建構主義了，也就是說
133:13 它變得更社會建構主義了，也就是說 社會建構主義是指它關注兒童在社會中的角色。
133:15 社會建構主義是指它關注兒童在社會中的角色。 我想參加小組學習，對嗎？
133:17 我想參加小組學習，對嗎？ 我們將探討社會文化方法。
133:20 我們將探討社會文化方法。 文化方法 社會文化方法
133:23 文化方法 社會文化方法 他的視角理論是認知性的。
133:25 他的視角理論是認知性的。 發展，但他的理論名稱是
133:27 發展，但他的理論名稱是 他是一位社會學家，就像皮亞傑的理論一樣。
133:28 他是一位社會學家，就像皮亞傑的理論一樣。 名字叫做認知發展，對吧？
133:31 名字叫做認知發展，對吧？ 他的理論名稱是認知發展理論。
133:32 他的理論名稱是認知發展理論。 或許他們也已經注意到這個孩子了。
133:34 或許他們也已經注意到這個孩子了。 我之前談過大腦發育，但我還要說：
133:35 我之前談過大腦發育，但我還要說： 他們的理論是社會性的
133:37 他們的理論是社會性的 文化背景下的兒童
133:39 文化背景下的兒童 認知發展發生在很小的年紀
133:40 認知發展發生在很小的年紀 他於公元3435年去世。
133:43 他於公元3435年去世。 但他做得非常出色。
133:45 但他做得非常出色。 他意識到，當他有了兩個孩子之後，情況就不同了。
133:46 他意識到，當他有了兩個孩子之後，情況就不同了。 他們應該會在廚房工作之類的。
133:48 他們應該會在廚房工作之類的。 他們在那裡的時候，發現自己學得很快。
133:50 他們在那裡的時候，發現自己學得很快。 當他們離開時，所有的注意力都集中在一件事上：
133:52 當他們離開時，所有的注意力都集中在一件事上： 我們所處的社會受到社會和文化的影響。
133:54 我們所處的社會受到社會和文化的影響。 我們生活在人口密度非常高的環境中，我們
133:56 我們生活在人口密度非常高的環境中，我們 我們了解到年齡並不重要，發展才是重要的。
133:57 我們了解到年齡並不重要，發展才是重要的。 它是連續不斷的，不是嗎？
134:00 它是連續不斷的，不是嗎？ 即使在年老之前，你仍然可以學到很多東西。
134:02 即使在年老之前，你仍然可以學到很多東西。 你可以從年幼的自己身上學習，也可以從長輩身上學習。
134:03 你可以從年幼的自己身上學習，也可以從長輩身上學習。 Bhi So 社會互動 SCL 協會
134:06 Bhi So 社會互動 SCL 協會 文化和語言是三個重要的面向。
134:08 文化和語言是三個重要的面向。 他們理論中的社會互動
134:11 他們理論中的社會互動 看到結尾，如果記得寫在紙上的話
134:12 看到結尾，如果記得寫在紙上的話 如果隔離取代了互動，
134:14 如果隔離取代了互動， 這個選項旨在讓你落入陷阱。
134:16 這個選項旨在讓你落入陷阱。 隔離並不意味著孤立。
134:19 隔離並不意味著孤立。 他沒有告訴孩子要學會社交。
134:21 他沒有告訴孩子要學會社交。 他們說，社交隔離。
134:23 他們說，社交隔離。 互動意味著對話
134:25 互動意味著對話 進行互動
134:27 進行互動 現在在社會上，他的同齡人，即
134:29 現在在社會上，他的同齡人，即 他們可能是他的朋友或同學。
134:30 他們可能是他的朋友或同學。 也許這些毛孔和你的年齡一樣大。
134:32 也許這些毛孔和你的年齡一樣大。 這些人也可能是你的同學。
134:34 這些人也可能是你的同學。 他們可能是叔叔阿姨的孩子，也就是堂/表兄弟姊妹。
134:37 他們可能是叔叔阿姨的孩子，也就是堂/表兄弟姊妹。 也許你也有這家 Pierce Social
134:40 也許你也有這家 Pierce Social 與社會中比你年長的人互動
134:42 與社會中比你年長的人互動 如果他與它互動，將會發生四件事。
134:43 如果他與它互動，將會發生四件事。 有些人很小的時候就會學會吃飯。
134:45 有些人很小的時候就會學會吃飯。 我打算學著做做看，看看他們做得怎麼樣。
134:47 我打算學著做做看，看看他們做得怎麼樣。 透過四處走動和互動
134:49 透過四處走動和互動 我們會了解到，有些人年紀比較大。
134:50 我們會了解到，有些人年紀比較大。 文化甚至還沒出現，也就是說
134:53 文化甚至還沒出現，也就是說 文化，其中的文化
134:56 文化，其中的文化 什麼樣的書？什麼樣的文化？什麼樣的
134:58 什麼樣的書？什麼樣的文化？什麼樣的 你們在慶祝什麼傳統節日？
135:00 你們在慶祝什麼傳統節日？ 你也有關於文化方面的故事嗎？
135:02 你也有關於文化方面的故事嗎？ 我們經常搬家，也因此學習了很多語言
135:05 我們經常搬家，也因此學習了很多語言 人類最偉大的工具
135:06 人類最偉大的工具 他說，透過語言，我們
135:08 他說，透過語言，我們 對他們來說，認知發展是透過語言來實現的。
135:10 對他們來說，認知發展是透過語言來實現的。 發展是以某種方式或學習的方式進行的。
135:12 發展是以某種方式或學習的方式進行的。 從發展的角度來看，我們之前已經說過，你們已經發展了這門語言。
135:14 從發展的角度來看，我們之前已經說過，你們已經發展了這門語言。 學會它，它將有助於你的發展。
135:16 學會它，它將有助於你的發展。 你先學習了英語，然後發展了你的
135:18 你先學習了英語，然後發展了你的 我閱讀了它的文學作品和歷史著作。
135:20 我閱讀了它的文學作品和歷史著作。 透過 Vago Skin 了解世界
135:22 透過 Vago Skin 了解世界 Vagos 談論語言
135:23 Vagos 談論語言 他們認為語言是社會性的。
135:25 他們認為語言是社會性的。 它源自於人與人之間的互動與交流。
135:27 它源自於人與人之間的互動與交流。 在語言真空中
135:28 在語言真空中 這些人根本不可能出生。
135:30 這些人根本不可能出生。 本章我們將學習瓦戈斯語。
135:32 本章我們將學習瓦戈斯語。 它被認為是人類最偉大的工具。
135:35 它被認為是人類最偉大的工具。 也就是說，我們透過語言來表達我們的理解。
135:37 也就是說，我們透過語言來表達我們的理解。 大大增強我們的認知能力
135:39 大大增強我們的認知能力 你我無法互動。
135:41 你我無法互動。 你們來自很遠的地方，來自全國各地。
135:43 你們來自很遠的地方，來自全國各地。 深夜，在不同的地方觀看
135:44 深夜，在不同的地方觀看 我們現在坐在這裡，現在還不到晚上9點半。
135:46 我們現在坐在這裡，現在還不到晚上9點半。 所以如果我們看到它，就無法互動。
135:49 所以如果我們看到它，就無法互動。 如果沒有語言，無論是書寫語言或其他語言
135:51 如果沒有語言，無論是書寫語言或其他語言 即使是口語，我也可以和你說話。
135:53 即使是口語，我也可以和你說話。 我指的是你們的手語。
135:55 我指的是你們的手語。 國家教育政策正在發揮作用，不是嗎？
135:57 國家教育政策正在發揮作用，不是嗎？ 語言非常重要，語言
135:59 語言非常重要，語言 我們透過以下方式增進理解
136:01 我們透過以下方式增進理解 我認為如果沒有語言的話
136:03 我認為如果沒有語言的話 那我們可以學到哪些基本知識呢？
136:05 那我們可以學到哪些基本知識呢？ 因為我們透過語言表達我們
136:07 因為我們透過語言表達我們 能夠表達想法，具備思考能力
136:09 能夠表達想法，具備思考能力 有很多活動，所以語言學習也很重要。
136:11 有很多活動，所以語言學習也很重要。 在我們的生活中扮演著非常重要的角色
136:13 在我們的生活中扮演著非常重要的角色 Vagos 在認知發展中處於邊緣
136:15 Vagos 在認知發展中處於邊緣 其他一些重要的事情是區域
136:16 其他一些重要的事情是區域 近端發育 Judd PD MK O 更多
136:19 近端發育 Judd PD MK O 更多 其他知識淵博的人：這個人比你年輕。
136:21 其他知識淵博的人：這個人比你年輕。 科技，該成熟了。
136:28 你可以輕鬆地在 YouTube 上獲得 30 分（滿分 3 分）。 我有很多學生，而且我知道
136:29 我有很多學生，而且我知道 我在那方面比較了解，好的。
136:31 我在那方面比較了解，好的。 難道不是這樣嗎？你的自信已經蕩然無存。
136:32 難道不是這樣嗎？你的自信已經蕩然無存。 我缺乏自信，對吧？這一點已被證實。
136:35 我缺乏自信，對吧？這一點已被證實。 這件事已經發生過，而且數以百萬計的人都做過，所以如果
136:37 這件事已經發生過，而且數以百萬計的人都做過，所以如果 我會向那位更了解狀況的人請教，所以…
136:39 我會向那位更了解狀況的人請教，所以… 比你懂得多的人是什麼？
136:42 比你懂得多的人是什麼？ 年齡大小並不重要。
136:43 年齡大小並不重要。 你也可以把它教給一位長者。
136:46 你也可以把它教給一位長者。 我們的，你教你爺爺如何使用電話
136:48 我們的，你教你爺爺如何使用電話 如果可以的話，還有其他更懂行的人。
136:50 如果可以的話，還有其他更懂行的人。 你可以自己向別人學習。
136:53 你可以自己向別人學習。 學習數學或其他任何學科
137:07 youtube4 什麼是流程 流程 這是臨時援助，僅此而已。
137:09 這是臨時援助，僅此而已。 只有學會自己動手才能明白。
137:12 只有學會自己動手才能明白。 我一切都好，剛才有人問了我一個問題。
137:14 我一切都好，剛才有人問了我一個問題。 衣櫥有個女兒，她負責打開衣櫥。
137:16 衣櫥有個女兒，她負責打開衣櫥。 他的手首先伸向了那個櫥櫃，
137:18 他的手首先伸向了那個櫥櫃， 他以前沒達到那個身高，但現在他的身高增加了。
137:20 他以前沒達到那個身高，但現在他的身高增加了。 現在他的手伸向那個櫥櫃，現在他
137:22 現在他的手伸向那個櫥櫃，現在他 如果衣櫃可以自行打開，那它是什麼？
137:25 如果衣櫃可以自行打開，那它是什麼？ 已經發生的事情是，這種支架結構，如果能夠生長的話。
137:27 已經發生的事情是，這種支架結構，如果能夠生長的話。 兄弟姊妹，這就是成長，對吧？
137:30 兄弟姊妹，這就是成長，對吧？ 這是什麼成長點，這支撐結構是什麼？
137:32 這是什麼成長點，這支撐結構是什麼？ 不，因為腳手架是臨時的。
137:34 不，因為腳手架是臨時的。 救命啊，誰給那個女孩一張椅子？
137:35 救命啊，誰給那個女孩一張椅子？ 或者我會把梯子給你，然後說…
137:37 或者我會把梯子給你，然後說… 現在，如果你打開衣櫃裡的櫃子，那麼
137:40 現在，如果你打開衣櫃裡的櫃子，那麼 它變成了臨時腳手架。
137:43 它變成了臨時腳手架。 從後面幫助你學習騎自行車
137:45 從後面幫助你學習騎自行車 有人會堅持下去，直到你…
137:46 有人會堅持下去，直到你… 不要自己對遇到的難題運行該方法。
137:48 不要自己對遇到的難題運行該方法。 你已經去了那裡，為什麼要尋求幫助？
137:51 你已經去了那裡，為什麼要尋求幫助？ 獲得提示，那隻是搭建框架，沒錯，但是
137:54 獲得提示，那隻是搭建框架，沒錯，但是 孩子的身高增長是永久性的。
137:56 孩子的身高增長是永久性的。 兄弟，這是成長的一部分，所以…
137:59 兄弟，這是成長的一部分，所以… 這種折疊方式只是暫時的幫助。
138:00 這種折疊方式只是暫時的幫助。 誰來提供所謂的臨時幫助？
138:02 誰來提供所謂的臨時幫助？ 更易於了解的近端其他區域
138:04 更易於了解的近端其他區域 目前在開發過程中會提供這種幫助。
138:07 目前在開發過程中會提供這種幫助。 我們快速來看看發生了什麼事。
138:09 我們快速來看看發生了什麼事。 參見PD支架和MK一的根部
138:11 參見PD支架和MK一的根部 我們將由此理解第一個問題，然後直接進入柯爾伯格的討論。
138:13 我們將由此理解第一個問題，然後直接進入柯爾伯格的討論。 付錢，然後你的大部分
138:15 付錢，然後你的大部分 課程大綱在很大程度上可以說…
138:16 課程大綱在很大程度上可以說… 已經蓋好了，那我們來看看。
138:18 已經蓋好了，那我們來看看。 那麼，接下來我們休息一下，10:00。
138:20 那麼，接下來我們休息一下，10:00。 我是 z pd z pd，那是什麼？
138:23 我是 z pd z pd，那是什麼？ 你學習做某事的範圍
138:25 你學習做某事的範圍 可以像兒童的最近發展區（ZPD）一樣
138:27 可以像兒童的最近發展區（ZPD）一樣 近端發育
138:30 近端發育 你可以參加 CTET 考試的地區
138:32 你可以參加 CTET 考試的地區 這就是你在那裡發展的機會。
138:34 這就是你在那裡發展的機會。 也許吧，但何時呢？當你需要腳手架的時候。
138:37 也許吧，但何時呢？當你需要腳手架的時候。 我可以向誰尋求幫助，孔雀？
138:39 我可以向誰尋求幫助，孔雀？ 透過可知的他人，也就是那個人
138:42 透過可知的他人，也就是那個人 你對CDP的了解比你想像的還要多。
138:44 你對CDP的了解比你想像的還要多。 看著我，讀著筆記
138:45 看著我，讀著筆記 你在幹什麼？
138:47 你在幹什麼？ 你從誰那裡學到了摺疊技巧？那些從你身上奪走東西的人
138:48 你從誰那裡學到了摺疊技巧？那些從你身上奪走東西的人 我對那個地區比較了解，好的。
138:50 我對那個地區比較了解，好的。 在該領域也不是，所以 ZPD 意味著
138:53 在該領域也不是，所以 ZPD 意味著 你所在的範圍就是你的20位數。
138:55 你所在的範圍就是你的20位數。 現在你可以帶30個人來，有人
138:58 現在你可以帶30個人來，有人 如果你還沒有接受過教學培訓，那麼兄弟。
139:00 如果你還沒有接受過教學培訓，那麼兄弟。 這不在他的資格範圍之內，他為什麼要考取CTET證書？
139:01 這不在他的資格範圍之內，他為什麼要考取CTET證書？ 我想介紹一位科學家給你，明天我會告訴你。
139:03 我想介紹一位科學家給你，明天我會告訴你。 借助這些幫助，你將成為科學家。
139:05 借助這些幫助，你將成為科學家。 不在你職責範圍內
139:07 不在你職責範圍內 該地區存在一些潛在的發展空間。
139:09 該地區存在一些潛在的發展空間。 一些發生在它之外的事情發生了，例如
139:11 一些發生在它之外的事情發生了，例如 如果我說成為科學家，我們會說
139:13 如果我說成為科學家，我們會說 我哥哥目前不在本地。
139:16 我哥哥目前不在本地。 好的，或者如果你明天坐飛機，那麼你的
139:18 好的，或者如果你明天坐飛機，那麼你的 如果超出該區域，則無法飛行。
139:19 如果超出該區域，則無法飛行。 你可以乘坐直升機。
139:21 你可以乘坐直升機。 你的ZPD（零點差）則不同。
139:23 你的ZPD（零點差）則不同。 是在外面，也就是說，根本不存在這種可能性。
139:26 是在外面，也就是說，根本不存在這種可能性。 願你在其中成長，直至展翅高飛。
139:29 願你在其中成長，直至展翅高飛。 瓦利區域內的事物會告訴你答案。
139:30 瓦利區域內的事物會告訴你答案。 能力是可以教導的，就像孩子的能力一樣。
139:32 能力是可以教導的，就像孩子的能力一樣。 這是他學習騎自行車的鷹架。
139:34 這是他學習騎自行車的鷹架。 誰該提供鷹架，爸爸還是
139:36 誰該提供鷹架，爸爸還是 任何比他懂得多的人
139:38 任何比他懂得多的人 你會騎自行車嗎？我在村子裡見過它。
139:40 你會騎自行車嗎？我在村子裡見過它。 我教過很多人騎自行車。
139:42 我教過很多人騎自行車。 因為我很快就學會了，那現在還有什麼意義呢？
139:44 因為我很快就學會了，那現在還有什麼意義呢？ 我碰巧在那裡搭鷹架，
139:46 我碰巧在那裡搭鷹架， 你比我年紀大還是比我塊大？
139:48 你比我年紀大還是比我塊大？ 為此我成為了MK或你
139:51 為此我成為了MK或你 將來會有很多人比我年紀大。
139:52 將來會有很多人比我年紀大。 已經，但在這裡，在 CDP 中更多
139:54 已經，但在這裡，在 CDP 中更多 我正在研究其他相關流程。
139:55 我正在研究其他相關流程。 我提供給你的腳手架是什麼？
139:56 我提供給你的腳手架是什麼？ 我會幫你解決你遇到的難題。
139:58 我會幫你解決你遇到的難題。 具體來說，Z軸PD的哪個範圍是這樣的
140:00 具體來說，Z軸PD的哪個範圍是這樣的 提供這份資料的人知識更淵博。
140:02 提供這份資料的人知識更淵博。 鷹架搭建是一個過程
140:04 鷹架搭建是一個過程 提供幫助的過程，但是
140:06 提供幫助的過程，但是 這是暫時的，只要你…就會一直提供。
140:07 這是暫時的，只要你…就會一直提供。 你不是自己做，而是自己做。
140:09 你不是自己做，而是自己做。 既然你已經開始做了，那就意味著你會得到這種臨時幫助。
140:13 既然你已經開始做了，那就意味著你會得到這種臨時幫助。 老師給了一個提示，並給了一個已經解答了一半的問題。
140:15 老師給了一個提示，並給了一個已經解答了一半的問題。 為什麼要給這個？這些折疊起來的東西到底是什麼意思？
140:18 為什麼要給這個？這些折疊起來的東西到底是什麼意思？ 幸好你沒有完全解決這個問題，而是把它交給了我。
140:21 幸好你沒有完全解決這個問題，而是把它交給了我。 這就是ZPD，這是範圍
140:23 這就是ZPD，這是範圍 差別在於你如何對待自己。
140:25 差別在於你如何對待自己。 你可以藉助別人的幫助來完成這件事。
140:27 你可以藉助別人的幫助來完成這件事。 它們之間的差異稱為 Z PD。
140:28 它們之間的差異稱為 Z PD。 近端區域
140:35 發展基本上就是我們來談談柯爾伯格 好的，我這就去看一看。
140:37 好的，我這就去看一看。 因為我已經說過很多次了。
140:39 因為我已經說過很多次了。 哦，看，這是三個圓圈，第一個圓圈是…
140:43 哦，看，這是三個圓圈，第一個圓圈是… 無論你在哪裡需要別人的幫助
140:45 無論你在哪裡需要別人的幫助 不，你現在要問自己這15個問題。
140:47 不，你現在要問自己這15個問題。 你需要回答15個問題。
140:49 你需要回答15個問題。 這個題目有問題，請幫幫我。
140:51 這個題目有問題，請幫幫我。 這應該是 z pd 的機率
140:53 這應該是 z pd 的機率 如果您需要協助，可以聯絡這裡。
140:54 如果您需要協助，可以聯絡這裡。 發展將是獨立於此之外的事。
140:57 發展將是獨立於此之外的事。 如果你讓我飛，那就是你的。
141:00 如果你讓我飛，那就是你的。 他不在發展區域內
141:02 他不在發展區域內 同時依靠幫助和幫助是行不通的。
141:04 同時依靠幫助和幫助是行不通的。 如果可以的話，這是我第一次獨自完成。
141:07 如果可以的話，這是我第一次獨自完成。 你可以自己做的事情
141:08 你可以自己做的事情 獨立地，Z 是你所說的 PD。
141:10 獨立地，Z 是你所說的 PD。 如果你能在幫助下完成，那麼根 PD 就是
141:11 如果你能在幫助下完成，那麼根 PD 就是 你能做什麼之間的區別
141:13 你能做什麼之間的區別 獨立生活以及你能用它做什麼
141:15 獨立生活以及你能用它做什麼 借助它們之間的差異
141:17 借助它們之間的差異 Z PD hai ye 因為它是紙麵糊
141:19 Z PD hai ye 因為它是紙麵糊 已經被佔用了，所以如果我說做意味著
141:22 已經被佔用了，所以如果我說做意味著 哪些地方可以自己搭建鷹架？
141:24 哪些地方可以自己搭建鷹架？ 它將在此處給出，但不在本範圍內。
141:26 它將在此處給出，但不在本範圍內。 MK 的簡單講話
141:28 MK 的簡單講話 讓我們來看看柯爾伯格的理論。
141:30 讓我們來看看柯爾伯格的理論。 讓我們快速了解一下，這裡有一個問題，
141:31 讓我們快速了解一下，這裡有一個問題， 柯爾伯格理論非常令人困惑，很好
141:33 柯爾伯格理論非常令人困惑，很好 關於 Vacas，請記住以下幾點。
141:35 關於 Vacas，請記住以下幾點。 例如他們會談論小組學習、同儕學習。
141:37 例如他們會談論小組學習、同儕學習。 我們將討論學習，也就是在小組中學習。
141:39 我們將討論學習，也就是在小組中學習。 此外，孩子正在學習社交技能
141:40 此外，孩子正在學習社交技能 建構主義方法是建構主義的
141:41 建構主義方法是建構主義的 社會建構主義方法論認為，
141:44 社會建構主義方法論認為， 透過實作活動輔助學習
141:46 透過實作活動輔助學習 同儕也談到了內化問題。
141:49 同儕也談到了內化問題。 我們會討論互相輔導的事情。
141:51 我們會討論互相輔導的事情。 孩子們在教室裡進行小組教學。
141:52 孩子們在教室裡進行小組教學。 我正在學習這一切，都是關於瓦斯基的。
141:54 我正在學習這一切，都是關於瓦斯基的。 如果我說本來會有…，你就是在暗示我。
141:57 如果我說本來會有…，你就是在暗示我。 這就是教育的真諦，那就是孩子就是老師。
141:59 這就是教育的真諦，那就是孩子就是老師。 當你有疑問時，老師也在向孩子學習。
142:01 當你有疑問時，老師也在向孩子學習。 如果你問了，老師也會告訴你。
142:03 如果你問了，老師也會告訴你。 他也能從討論中學到一些新東西。
142:05 他也能從討論中學到一些新東西。 食譜製作過程教學也有助於學習
142:06 食譜製作過程教學也有助於學習 所有這些都與自行車有關。
142:08 所有這些都與自行車有關。 不是嗎？我們來聊聊 Kohl Bug 吧。
142:11 不是嗎？我們來聊聊 Kohl Bug 吧。 開始吧，然後我們休息一下，五分鐘。
142:12 開始吧，然後我們休息一下，五分鐘。 我來告訴你一分鐘的茶。
142:15 我來告訴你一分鐘的茶。 所以真正重要的是，這次會議
142:17 所以真正重要的是，這次會議 它重量並不重，但時間已經過了很久。
142:19 它重量並不重，但時間已經過了很久。 課程一直在進行中，而且你
142:22 課程一直在進行中，而且你 我知道我們失血不多。
142:26 我知道我們失血不多。 我的行為讓我失眠，現在我
142:28 我的行為讓我失眠，現在我 我非常注重健康。
142:30 我非常注重健康。 我不想退休，意思是
142:32 我不想退休，意思是 字面上地
142:34 字面上地 因為人生總要有所作為。
142:37 因為人生總要有所作為。 朋友，我喜歡工作，一次也沒有。
142:39 朋友，我喜歡工作，一次也沒有。 茶
142:52 好的兄弟，茶裡加點紅糖會很好喝。 這幾天茶應該會更熱一些。
142:55 這幾天茶應該會更熱一些。 冬天，茶還沒到喉嚨就被吞下了
142:56 冬天，茶還沒到喉嚨就被吞下了 天氣冷了，快點過來
142:59 天氣冷了，快點過來 讓我們來了解一下傑德·艾迪的故事。
143:01 讓我們來了解一下傑德·艾迪的故事。 這毫無意義，你甚至不必知道。
143:02 這毫無意義，你甚至不必知道。 他真是個好人，我都沒見過他。
143:04 他真是個好人，我都沒見過他。 許多教師正是因為這個原因而選擇教書。
143:05 許多教師正是因為這個原因而選擇教書。 因為我想告訴他們，這很好。
143:07 因為我想告訴他們，這很好。 你可能在任何地方都沒見過，讓我們來告訴你。
143:09 你可能在任何地方都沒見過，讓我們來告訴你。 我會給你的，兄弟，你為什麼不告訴我呢？
143:10 我會給你的，兄弟，你為什麼不告訴我呢？ 現在，Z Eddie 甚至在紙面上都失去了作用。
143:12 現在，Z Eddie 甚至在紙面上都失去了作用。 這其實並非Y. Koski所說。
143:15 這其實並非Y. Koski所說。 如果從這個意義上理解，Z AD 就等於 J D。
143:18 如果從這個意義上理解，Z AD 就等於 J D。 看看我們怎麼稱呼它，意思是…
143:20 看看我們怎麼稱呼它，意思是… 還有兩種意義，我就不贅述了。
143:21 還有兩種意義，我就不贅述了。 但是，如果你問的是通常意義上的問法，那麼是的。
143:23 但是，如果你問的是通常意義上的問法，那麼是的。 如果答案是肯定的，那麼請告訴我它到底是什麼。
143:25 如果答案是肯定的，那麼請告訴我它到底是什麼。 發展對他而言意味著盡可能地依靠自身能力。
143:26 發展對他而言意味著盡可能地依靠自身能力。 從這個意義上講，我們不妨換個說法。
143:28 從這個意義上講，我們不妨換個說法。 艾迪沒有直接談論過Vagos樂團。
143:30 艾迪沒有直接談論過Vagos樂團。 你可以加上那個獨立的圓。
143:32 你可以加上那個獨立的圓。 如果必須接受，那就接受吧。
143:33 如果必須接受，那就接受吧。 他說話並不客觀。
143:36 他說話並不客觀。 那樣你就不再需要它了。
143:39 那樣你就不再需要它了。 這不是你獨自能做到的極限了嗎？
143:42 這不是你獨自能做到的極限了嗎？ 假設你可以用簡單的語言來表達這一點
143:44 假設你可以用簡單的語言來表達這一點 剛剛好
143:46 剛剛好 是
143:52 讓我們快速想想有哪些人。 只有一個即時頁面，有多少人，還有多少人？
143:54 只有一個即時頁面，有多少人，還有多少人？ 我很高興你們訂婚了。
143:57 我很高興你們訂婚了。 這是努力的結果，看看柯爾伯格就知道了。
144:00 這是努力的結果，看看柯爾伯格就知道了。 如果我們談論柯爾伯格，如果我們
144:03 如果我們談論柯爾伯格，如果我們 科爾布簡易談話法
144:04 科爾布簡易談話法 問題在於我非常
144:08 問題在於我非常 你開得太快了，什麼都不懂。
144:09 你開得太快了，什麼都不懂。 它會在疲憊的時候到來，然後我們
144:12 它會在疲憊的時候到來，然後我們 從速度來看，我覺得還可以。
144:14 從速度來看，我覺得還可以。 柯爾伯格的道德發展理論
144:16 柯爾伯格的道德發展理論 他的理論受到了皮亞傑的啟發。
144:18 他的理論受到了皮亞傑的啟發。 從道德發展理論出發
144:20 從道德發展理論出發 如今，道德發展究竟是什麼？
144:22 如今，道德發展究竟是什麼？ 什麼是道德？什麼是道德？
144:24 什麼是道德？什麼是道德？ 社會中存在一些判斷是非對錯的原則。
144:26 社會中存在一些判斷是非對錯的原則。 闡述了一些原則
144:28 闡述了一些原則 兄弟，說得對，說謊是不對的。
144:30 兄弟，說得對，說謊是不對的。 說正確的話是道德發展的關鍵。
144:32 說正確的話是道德發展的關鍵。 你一定給我讀過一本關於道德教育的書。
144:34 你一定給我讀過一本關於道德教育的書。 我記得六年級的時候讀過這本書。
144:35 我記得六年級的時候讀過這本書。 難道不是這樣嗎？我們在印地語中接受道德教育。
144:38 難道不是這樣嗎？我們在印地語中接受道德教育。 她曾是靈媒，那裡有布蘭德沙赫爾，現在那裡是性病
144:40 她曾是靈媒，那裡有布蘭德沙赫爾，現在那裡是性病 無論我哥哥讀什麼書，他都很珍惜。
144:42 無論我哥哥讀什麼書，他都很珍惜。 教育意味著對是非對錯有一定的了解。
144:44 教育意味著對是非對錯有一定的了解。 原則是，如果你走這條路，那麼右邊就是這條路。
144:46 原則是，如果你走這條路，那麼右邊就是這條路。 如果有顏色或沒有顏色，那麼正確且有顏色
144:49 如果有顏色或沒有顏色，那麼正確且有顏色 有些原則我們稱之為道德原則。
144:53 有些原則我們稱之為道德原則。 它被稱為道德或倫理。
144:55 它被稱為道德或倫理。 它是如何培養這種道德觀念的？
144:57 它是如何培養這種道德觀念的？ 發展是辨別是非對錯的發展。
144:59 發展是辨別是非對錯的發展。 科爾布說，這個過程是分階段進行的。
145:02 科爾布說，這個過程是分階段進行的。 如果確實在那裡，那我明白了，請盡快查看。
145:07 如果確實在那裡，那我明白了，請盡快查看。 嗯，讓我告訴你幾件事。
145:09 嗯，讓我告訴你幾件事。 對洋蔥的批評 洋蔥將會怎樣？
145:12 對洋蔥的批評 洋蔥將會怎樣？ 批評之處在於他有
145:14 批評之處在於他有 未給予足夠重視的因素
145:17 未給予足夠重視的因素 如果我批評Vagos的批評
145:19 如果我批評Vagos的批評 說到這裡，對Vagos的批評是這樣的
145:21 說到這裡，對Vagos的批評是這樣的 他認為這是生物因素造成的。
145:22 他認為這是生物因素造成的。 遺傳的重要性並沒有像…那樣被重視。
145:24 遺傳的重要性並沒有像…那樣被重視。 如果這兩個小傢伙都喜歡社交互動，那麼他們就更適合社交了。
145:26 如果這兩個小傢伙都喜歡社交互動，那麼他們就更適合社交了。 批評中需要記住的事項
145:28 批評中需要記住的事項 如果我們談論柯爾伯格，那麼柯爾伯格
145:29 如果我們談論柯爾伯格，那麼柯爾伯格 提出了道德發展理論
145:31 提出了道德發展理論 Pyaaje 的創作靈感略微來自 Pyaaje
145:32 Pyaaje 的創作靈感略微來自 Pyaaje 還有，跟你介紹一下道德發展理論。
145:34 還有，跟你介紹一下道德發展理論。 如果不是必要的話，我們可以談談。
145:35 如果不是必要的話，我們可以談談。 柯爾伯格的《所以柯爾伯格》受到了啟發
145:38 柯爾伯格的《所以柯爾伯格》受到了啟發 但他們的理論並非如此。
145:39 但他們的理論並非如此。 copywb
145:48 基於認知發展的 他創立了道德發展理論，
145:49 他創立了道德發展理論， 基於那種道德發展理論或
145:51 基於那種道德發展理論或 重視它並從中汲取靈感
145:53 重視它並從中汲取靈感 他傳播了這種道德發展理論。
145:54 他傳播了這種道德發展理論。 我知道你已經兜了好幾圈了。
145:56 我知道你已經兜了好幾圈了。 好的及物反諷發生在朋友身上
145:58 好的及物反諷發生在朋友身上 在具體操作中，A 比 B 大。
146:01 在具體操作中，A 比 B 大。 它比C大，要知道它是洋蔥。
146:03 它比C大，要知道它是洋蔥。 說到舞台，現在沒問題了。
146:05 說到舞台，現在沒問題了。 我們已經做得夠多了，事情無窮無盡。
146:07 我們已經做得夠多了，事情無窮無盡。 我五天就能教你如何種洋蔥
146:09 我五天就能教你如何種洋蔥 通常是分批進行，這次也是。
146:12 通常是分批進行，這次也是。 我認真授課，每次授課一個半小時。
146:14 我認真授課，每次授課一個半小時。 你上兩門課，兩天就能完成。
146:15 你上兩門課，兩天就能完成。 之所以發現這一點，是因為這次CTET考試時間較短。
146:17 之所以發現這一點，是因為這次CTET考試時間較短。 時間緊迫，我們必須按時行動。
146:20 時間緊迫，我們必須按時行動。 我不會休息，只會學習，是的，朋友。
146:22 我不會休息，只會學習，是的，朋友。 我告訴你，喝酒的時候沒問題。
146:23 我告訴你，喝酒的時候沒問題。 如果我談論認知
146:25 如果我談論認知 認知成熟度與道德成熟度相關
146:28 認知成熟度與道德成熟度相關 它是基於什麼？
146:30 它是基於什麼？ 你應該注意一下認知成熟度這方面的內容。
146:31 你應該注意一下認知成熟度這方面的內容。 保持認知成熟度
146:34 保持認知成熟度 道德成熟的基礎是
146:37 道德成熟的基礎是 你的道德成熟度將在中午12點達到。
146:40 你的道德成熟度將在中午12點達到。 我們必須保持速度完成它
146:42 我們必須保持速度完成它 談談速成班或複習
146:46 談談速成班或複習 就像
146:47 就像 否則，如果我們看到……，事情可能就不會結束。
146:50 否則，如果我們看到……，事情可能就不會結束。 道德成熟
146:56 道德成熟 什麼是道德成熟？
146:58 什麼是道德成熟？ 像你16歲那麼成熟
147:01 像你16歲那麼成熟 一個人做出的決定是成年人才會做的。
147:03 一個人做出的決定是成年人才會做的。 感覺青少年或少年會採取
147:04 感覺青少年或少年會採取 十幾歲的孩子會那樣做，但他26歲了就不會了。
147:06 十幾歲的孩子會那樣做，但他26歲了就不會了。 有人會收留我嗎？告訴我，兄弟，我已經16年了。
147:10 有人會收留我嗎？告訴我，兄弟，我已經16年了。 有時你會消失。
147:11 有時你會消失。 是的，你一定在文學作品中讀到那位兄弟的房子。
147:14 是的，你一定在文學作品中讀到那位兄弟的房子。 即使你當時只有16歲，人們也不同意你的觀點。
147:16 即使你當時只有16歲，人們也不同意你的觀點。 我還沒結婚呢，你卻不喜歡我。
147:18 我還沒結婚呢，你卻不喜歡我。 我必須接受這個現實，否則18年後就得面對。
147:20 我必須接受這個現實，否則18年後就得面對。 假設這種情況發生了，你說不，你不會
147:23 假設這種情況發生了，你說不，你不會 沒關係，我要回家了。
147:24 沒關係，我要回家了。 沒有人離開我，我也沒提起過自己。
147:26 沒有人離開我，我也沒提起過自己。 如果我這樣做，那麼任何人或
147:29 如果我這樣做，那麼任何人或 我還能說什麼呢，他們是戀人，對吧？
147:34 我還能說什麼呢，他們是戀人，對吧？ 任何一對情侶，他都喜歡上了別人，
147:36 任何一對情侶，他都喜歡上了別人， 他說“好的”，或者他說“好的”。
147:38 他說“好的”，或者他說“好的”。 兄弟，你做一件事，你家人就會同意了。
147:40 兄弟，你做一件事，你家人就會同意了。 不，就保持16、17、18這幾個數字吧。
147:42 不，就保持16、17、18這幾個數字吧。 此人可能在一年內做出決定。
147:44 此人可能在一年內做出決定。 但同一個人可能就是下一個人
147:47 但同一個人可能就是下一個人 一年後，我後悔當初做錯了事。
147:49 一年後，我後悔當初做錯了事。 18歲和28歲的成熟道德
147:52 18歲和28歲的成熟道德 成熟度可能因多種因素而異。
147:55 成熟度可能因多種因素而異。 你的認知能力正在增強
147:58 你的認知能力正在增強 這意味著現在它將適用於 18 歲以上和 16 歲以上的人。
148:01 這意味著現在它將適用於 18 歲以上和 16 歲以上的人。 14歲、12歲和18歲，因為你知道
148:05 14歲、12歲和18歲，因為你知道 根據廣場階段的混凝土
148:07 根據廣場階段的混凝土 運行結束後，還有正式運行。
148:09 運行結束後，還有正式運行。 薪資和具體營運之間存在差異，對吧？
148:13 薪資和具體營運之間存在差異，對吧？ 我不理解其中的邏輯，假設是10歲的孩子
148:14 我不理解其中的邏輯，假設是10歲的孩子 我甚至還沒掌握抽象思考能力。
148:16 我甚至還沒掌握抽象思考能力。 如果真是這樣，他的抽象思考能力是從哪裡來的？
148:18 如果真是這樣，他的抽象思考能力是從哪裡來的？ 如果他開口說話，他就會想起今天發生的趣事。
148:20 如果他開口說話，他就會想起今天發生的趣事。 我會做的，明天見分曉，好，這可是10年。
148:23 我會做的，明天見分曉，好，這可是10年。 18歲時掌握了邏輯思維，19歲時掌握了邏輯思維。
148:26 18歲時掌握了邏輯思維，19歲時掌握了邏輯思維。 抽象思維方面也存在差異。
148:27 抽象思維方面也存在差異。 差別在於你的認知成熟度。
148:29 差別在於你的認知成熟度。 取決於大腦的發育程度
148:31 取決於大腦的發育程度 你的道德成熟度也會跟著提高。
148:34 你的道德成熟度也會跟著提高。 因此，認知成熟度是基於
148:36 因此，認知成熟度是基於 道德成熟度是你對自身年齡的認知。
148:39 道德成熟度是你對自身年齡的認知。 因此，這個年齡層非常重要。
148:41 因此，這個年齡層非常重要。 舞台理論認為，舞台很重要。
148:43 舞台理論認為，舞台很重要。 年齡也很重要，年齡也很重要，但年齡是
148:46 年齡也很重要，年齡也很重要，但年齡是 如果未提出理論問題，則考慮認知因素。
148:48 如果未提出理論問題，則考慮認知因素。 道德成熟度將以成熟度為基礎。
148:50 道德成熟度將以成熟度為基礎。 你的體型取決於你大腦的發育程度。
148:52 你的體型取決於你大腦的發育程度。 他們也會採取道德行動，無論你是對是錯。
148:54 他們也會採取道德行動，無論你是對是錯。 培養大腦的思考與推理能力
148:56 培養大腦的思考與推理能力 問題解決能力發展到什麼程度了？
148:57 問題解決能力發展到什麼程度了？ 因此，你能夠判斷對錯。
148:59 因此，你能夠判斷對錯。 所以這是首要問題。
149:01 所以這是首要問題。 嗯，如果我們談論道德決策的話。
149:03 嗯，如果我們談論道德決策的話。 如果一個思考過程在
149:05 如果一個思考過程在 這叫做道德推理，也就是說，你論證
149:08 這叫做道德推理，也就是說，你論證 他們說，家庭成員之間不會達成協議。
149:10 他們說，家庭成員之間不會達成協議。 難道不是嗎？我必須自己過自己的生活。
149:13 難道不是嗎？我必須自己過自己的生活。 我將做一件事，你會看到兩條路。
149:16 我將做一件事，你會看到兩條路。 我們所面臨的是所謂的道德困境，即：
149:18 我們所面臨的是所謂的道德困境，即： 我們所說的道德兩難是指…
149:20 我們所說的道德兩難是指… 我該走這條路還是那條路？這樣做符合道德嗎？
149:22 我該走這條路還是那條路？這樣做符合道德嗎？ 道德推理，我們繼續吧
149:24 道德推理，我們繼續吧 如果我們從道德層面來看，就能理解這個故事。
149:26 如果我們從道德層面來看，就能理解這個故事。 我們所說的是在對與錯之間。
149:30 我們所說的是在對與錯之間。 原則是告訴我們什麼是對、什麼是錯的東西。
149:32 原則是告訴我們什麼是對、什麼是錯的東西。 我告訴你，這就是道德，好嗎，薩瑪？
149:34 我告訴你，這就是道德，好嗎，薩瑪？ 我非常享受去健身房的時光。
149:36 我非常享受去健身房的時光。 這次你只要通過CTET考試就行了。
149:39 這次你只要通過CTET考試就行了。 三個月來健康狀況並不完美
149:41 三個月來健康狀況並不完美 我會看下一場比賽，我現在有點空閒時間。
149:43 我會看下一場比賽，我現在有點空閒時間。 不，家裡有婚禮，從道德角度來考慮。
149:46 不，家裡有婚禮，從道德角度來考慮。 如果我們談論道德推理
149:49 如果我們談論道德推理 有人說不要服用Energol。
149:52 有人說不要服用Energol。 我知道不會有問題，這是真的。
149:53 我知道不會有問題，這是真的。 這幾天我忙著吃這張紙呢。
149:56 這幾天我忙著吃這張紙呢。 來自世界各地的鷹嘴豆和紅糖，因為
149:58 來自世界各地的鷹嘴豆和紅糖，因為 你知道嗎？血紅素已經降到8.30了。
150:00 你知道嗎？血紅素已經降到8.30了。 世界上其他地方都沒有像鷹嘴豆、紅糖、石榴汁之類的東西。
150:03 世界上其他地方都沒有像鷹嘴豆、紅糖、石榴汁之類的東西。 那東西是蛋白牛奶，我有很多。
150:06 那東西是蛋白牛奶，我有很多。 我不知道牛奶或酥油是否及時放置好了。
150:10 我不知道牛奶或酥油是否及時放置好了。 這麼多天，你難道什麼都沒落下嗎？
150:11 這麼多天，你難道什麼都沒落下嗎？ 否則，我就無法選修這門課。
150:13 否則，我就無法選修這門課。 我記得有一周時間做了這一切
150:15 我記得有一周時間做了這一切 現在一切都很棒，太有趣了！
150:17 現在一切都很棒，太有趣了！ 它就要來了，你看，如果我們仔細觀察。
150:19 它就要來了，你看，如果我們仔細觀察。 那麼，這種道德推理究竟是什麼呢？
150:20 那麼，這種道德推理究竟是什麼呢？ 存在著一種道德抉擇，其中你需要…
150:22 存在著一種道德抉擇，其中你需要… 兄弟，你得動動腦子，這是你的願望。
150:25 兄弟，你得動動腦子，這是你的願望。 我想在得到家人同意的情況下結婚。
150:26 我想在得到家人同意的情況下結婚。 我必須做好，兩者截然不同，也就是說，家。
150:28 我必須做好，兩者截然不同，也就是說，家。 人們不會同意你的觀點，你必須做出決定。
150:32 人們不會同意你的觀點，你必須做出決定。 選擇這個還是選擇那個才是正確的？
150:34 選擇這個還是選擇那個才是正確的？ 我去交論文了，可能會有人發生意外。
150:36 我去交論文了，可能會有人發生意外。 你知道現在發生了什麼事嗎？是救了他還是救了報紙？
150:38 你知道現在發生了什麼事嗎？是救了他還是救了報紙？ 如果我們選擇給予，那麼就有很多這樣的雙重方法。
150:40 如果我們選擇給予，那麼就有很多這樣的雙重方法。 Kohl Bug 被介紹給公眾，然後
150:42 Kohl Bug 被介紹給公眾，然後 由此，出現了不同的階段。
150:44 由此，出現了不同的階段。 討論對於道德發展至關重要。
150:46 討論對於道德發展至關重要。 為此，我們必須了解道德推理。
150:49 為此，我們必須了解道德推理。 邏輯在道德決策中扮演什麼角色？
150:50 邏輯在道德決策中扮演什麼角色？ 兄弟，你選擇了這條路
150:52 兄弟，你選擇了這條路 無論選擇這條道路，都會給出一些理由。
150:53 無論選擇這條道路，都會給出一些理由。 你一定是小偷，而且你也認為自己是小偷。
150:55 你一定是小偷，而且你也認為自己是小偷。 他一定也給這些人送去了，兄弟。
150:57 他一定也給這些人送去了，兄弟。 所以，嘿，海洋到底發生了什麼事？
151:00 所以，嘿，海洋到底發生了什麼事？ 取出一滴水，會有什麼差別？
151:02 取出一滴水，會有什麼差別？ 他們那麼有錢，你完全可以從他們身上搶走。
151:03 他們那麼有錢，你完全可以從他們身上搶走。 即使是再不誠實的人也會這樣想。
151:05 即使是再不誠實的人也會這樣想。 一定是這樣，這是什麼？這就是你的理由嗎？
151:08 一定是這樣，這是什麼？這就是你的理由嗎？ 你的道德觀將取決於這種推理。
151:10 你的道德觀將取決於這種推理。 對吧，最終會做出什麼決定？這樣才能更好地思考這個問題。
151:12 對吧，最終會做出什麼決定？這樣才能更好地思考這個問題。 過程推理指的是什麼？
151:14 過程推理指的是什麼？ 思維過程本身才是基礎。
151:15 思維過程本身才是基礎。 但如果你不接受，好吧，那我們就繼續。
151:19 但如果你不接受，好吧，那我們就繼續。 我們繼續，現在這些理由有所不同。
151:20 我們繼續，現在這些理由有所不同。 這是哪一種推理方式，這是哪一種推理方式？它們分別處於不同的階段？
151:22 這是哪一種推理方式，這是哪一種推理方式？它們分別處於不同的階段？ 基於認知成熟度的薪酬
151:24 基於認知成熟度的薪酬 兄弟，你的思考推理問題
151:25 兄弟，你的思考推理問題 解決認知問題需要高度發展的大腦。
151:27 解決認知問題需要高度發展的大腦。 現在人們對意識本身已經有了意識。
151:29 現在人們對意識本身已經有了意識。 推理能力會發展，也會不斷改變。
151:31 推理能力會發展，也會不斷改變。 所以，在不同的階段，不同的
151:32 所以，在不同的階段，不同的 孩子會爭論是非對錯的道德問題。
151:35 孩子會爭論是非對錯的道德問題。 我正在猶豫不決，不知道該走這條路還是那條路。
151:37 我正在猶豫不決，不知道該走這條路還是那條路。 我該去做這件事還是那件事？一位非常著名的
151:38 我該去做這件事還是那件事？一位非常著名的 科爾布的困境就是海涅的困境。
151:41 科爾布的困境就是海涅的困境。 這個人就是海因斯，他曾面臨許多類似的困境。
151:43 這個人就是海因斯，他曾面臨許多類似的困境。 他介紹了不同年齡的人群
151:45 他介紹了不同年齡的人群 他面前站著一個人，名叫海因斯。這是海因斯的。
151:49 他面前站著一個人，名叫海因斯。這是海因斯的。 妻子患了一種絕症。
151:51 妻子患了一種絕症。 他們根本無法取得任何藥品。
151:54 他們根本無法取得任何藥品。 只有一個人擁有這種藥。
151:56 只有一個人擁有這種藥。 這位化學家親自研製了這種藥，整個城市都受益匪淺。
151:57 這位化學家親自研製了這種藥，整個城市都受益匪淺。 我和他一起去了那裡，他說
152:00 我和他一起去了那裡，他說 我不會給的，他賣這種藥只要10盧比。
152:01 我不會給的，他賣這種藥只要10盧比。 是原來的100倍，還是原來的1000倍？
152:04 是原來的100倍，還是原來的1000倍？ 他肯定要多付1盧比，這意味著要多付好幾倍。
152:06 他肯定要多付1盧比，這意味著要多付好幾倍。 他要價更高。
152:08 他要價更高。 他們只剩下兩個選擇。
152:10 他們只剩下兩個選擇。 我說我會向親戚要。
152:11 我說我會向親戚要。 好的兄弟，拿著吧，就在那兒，拿這麼多，總共5000。
152:14 好的兄弟，拿著吧，就在那兒，拿這麼多，總共5000。 我現在只有00，稍後我會給你500。
152:17 我現在只有00，稍後我會給你500。 他說不，我這樣做是為了賺錢。
152:18 他說不，我這樣做是為了賺錢。 我已經研製出了治療這種病的藥，而且我的病情已經好到極致了。
152:20 我已經研製出了治療這種病的藥，而且我的病情已經好到極致了。 我接受這個價格，好，最後給我吧。
152:22 我接受這個價格，好，最後給我吧。 有辦法解決，這意味著出現了兩難困境。
152:24 有辦法解決，這意味著出現了兩難困境。 在海因斯面前偷竊那家商店的東西
152:26 在海因斯面前偷竊那家商店的東西 要嘛去找我，要嘛殺了他的妻子
152:28 要嘛去找我，要嘛殺了他的妻子 算了，海因斯現在幹嘛？偷竊嗎？
152:31 算了，海因斯現在幹嘛？偷竊嗎？ 他接受了藥，他的妻子得救了。
152:34 他接受了藥，他的妻子得救了。 在不同的階段，有些人會說朋友
152:36 在不同的階段，有些人會說朋友 他不該偷東西，有些人
152:37 他不該偷東西，有些人 我會說不，我應該把它偷走。
152:39 我會說不，我應該把它偷走。 因為那個人也做錯了事。
152:41 因為那個人也做錯了事。 人們會說，這比生命更重要，朋友。
152:43 人們會說，這比生命更重要，朋友。 無論那裡有什麼藥品或其他東西，然後…
152:45 無論那裡有什麼藥品或其他東西，然後… 代表不同的任務和不同的階段
152:47 代表不同的任務和不同的階段 如果是這樣，那麼基於此，他們已經給了三個你知道的答案。
152:49 如果是這樣，那麼基於此，他們已經給了三個你知道的答案。 這些都是道德的層次。
152:52 這些都是道德的層次。 道德層次很簡單，當
152:54 道德層次很簡單，當 外在控制：孩子只專注於自己。
152:56 外在控制：孩子只專注於自己。 只會考慮自己
152:58 只會考慮自己 關於社會常規層面
153:01 關於社會常規層面 一個非常令人困惑的問題
153:02 一個非常令人困惑的問題 是的，我無法添加那個問題，但是
153:04 是的，我無法添加那個問題，但是 我會告訴你，這次我也把它流了出來。
153:07 我會告訴你，這次我也把它流了出來。 我在流程中犯了個錯誤，有人
153:09 我在流程中犯了個錯誤，有人 我們把去年我寄給他的那封信寄了回去。
153:11 我們把去年我寄給他的那封信寄了回去。 如果你給了其他答案，請討論一下。
153:13 如果你給了其他答案，請討論一下。 我現在就去做，這是一篇很重要的文章。
153:14 我現在就去做，這是一篇很重要的文章。 這裡也有常規帖子，您可以
153:18 這裡也有常規帖子，您可以 還要考慮後果。
153:20 還要考慮後果。 你對自身價值體系的整體看法
153:22 你對自身價值體系的整體看法 我們原本會在這裡討論價值觀。
153:23 我們原本會在這裡討論價值觀。 所以如果我看這裡，這三個
153:27 所以如果我看這裡，這三個 有些階段，你只會想到自己。
153:29 有些階段，你只會想到自己。 人是其後果的始作俑者。
153:31 人是其後果的始作俑者。 傳統上，需要四到十年時間，分為兩個階段。
153:33 傳統上，需要四到十年時間，分為兩個階段。 共有三級，六級
153:34 共有三級，六級 每個級別分為兩個階段。
153:35 每個級別分為兩個階段。 階段是習俗出現之前的傳統
153:38 階段是習俗出現之前的傳統 在此之前，這意味著我沒有任何道德觀念。
153:41 在此之前，這意味著我沒有任何道德觀念。 對於這種前習俗時期，大家有什麼自己的看法嗎？
153:44 對於這種前習俗時期，大家有什麼自己的看法嗎？ 道德並非外在於孩子。
153:45 道德並非外在於孩子。 道德準則是，如果你因此受到責罵，那就表示你的行為是錯的。
153:48 道德準則是，如果你因此受到責罵，那就表示你的行為是錯的。 如果沒有被責罵，那就表示工作做得對。
153:51 如果沒有被責罵，那就表示工作做得對。 什麼是傳統？傳統即社會。
153:53 什麼是傳統？傳統即社會。 讓我們確保你們的社會規範得到維護。
153:55 讓我們確保你們的社會規範得到維護。 傳統上，這個年齡層是 10 到 13 歲。
153:57 傳統上，這個年齡層是 10 到 13 歲。 好的，這裡是常規帖子。
153:59 好的，這裡是常規帖子。 我們應該關注的是人類個體，還是更廣闊的整體？
154:01 我們應該關注的是人類個體，還是更廣闊的整體？ 讓我們來看看圖片中的事物和價值觀。
154:04 讓我們來看看圖片中的事物和價值觀。 你也可以違反規則，如果
154:05 你也可以違反規則，如果 如果事情出了問題，我們現在就應該弄清楚。
154:08 如果事情出了問題，我們現在就應該弄清楚。 從快速發展到前習俗時代，其發展歷程是怎麼樣的？
154:10 從快速發展到前習俗時代，其發展歷程是怎麼樣的？ 前習俗時期，無論它是否出現在此之前
154:12 前習俗時期，無論它是否出現在此之前 了解道德發展的各個階段
154:13 了解道德發展的各個階段 你知道，六個階段，三個級別，第六階段，以及
154:16 你知道，六個階段，三個級別，第六階段，以及 共有三個級別，每個級別包含兩到兩個階段。
154:19 共有三個級別，每個級別包含兩到兩個階段。 會前零點
154:20 會前零點 道德是個人外在的道德觀念。
154:22 道德是個人外在的道德觀念。 每個人都是局外人，也就是說，社會
154:24 每個人都是局外人，也就是說，社會 這裡是家長和老師們放的。
154:26 這裡是家長和老師們放的。 但他本身並沒有對錯。
154:28 但他本身並沒有對錯。 庫馬爾·索努明天就完全有可能到場。
154:29 庫馬爾·索努明天就完全有可能到場。 我已經告訴你們如何在五天內攻克 CTET 考試。
154:31 我已經告訴你們如何在五天內攻克 CTET 考試。 明確的卡羅格服從和懲罰
154:33 明確的卡羅格服從和懲罰 適應環境是第一階段。懲罰與命令。
154:35 適應環境是第一階段。懲罰與命令。 為了避免懲罰，卡塔服從了命令。
154:38 為了避免懲罰，卡塔服從了命令。 媽媽會罵你，老師會懲罰你。
154:41 媽媽會罵你，老師會懲罰你。 他會為我安排一些工作，好讓警察逮捕我。
154:45 他會為我安排一些工作，好讓警察逮捕我。 不戴頭盔就是服從。
154:48 不戴頭盔就是服從。 即使你的年齡增長了，這也是一種懲罰。
154:50 即使你的年齡增長了，這也是一種懲罰。 四到十年後你就能買到頭盔了，或者
154:53 四到十年後你就能買到頭盔了，或者 我不會騎車了，但它仍然是你的
154:55 我不會騎車了，但它仍然是你的 每個人都可以擁有一定程度的道德感。
154:57 每個人都可以擁有一定程度的道德感。 無法達到最高的道德境界
154:59 無法達到最高的道德境界 好吧，警察會抓到你，所以你才會戴頭盔。
155:01 好吧，警察會抓到你，所以你才會戴頭盔。 如果你只繫安全帶的話
155:03 如果你只繫安全帶的話 他們戴上它是因為他們是警察。
155:05 他們戴上它是因為他們是警察。 如果進行了檢查，則會開罰單。
155:07 如果進行了檢查，則會開罰單。 如果你開車時速超過50英里，那麼這是你第一次…
155:10 如果你開車時速超過50英里，那麼這是你第一次… P階段是因為你試圖逃避懲罰。
155:12 P階段是因為你試圖逃避懲罰。 你的某個人
155:13 你的某個人 0，但對服從命令不感興趣
155:15 0，但對服從命令不感興趣 那麼這是什麼？這是第一階段
155:19 那麼這是什麼？這是第一階段 個人主義和交換個人
155:21 個人主義和交換個人 獎勵導向也稱為自我利益心態。
155:23 獎勵導向也稱為自我利益心態。 據說很多問題都是以牙還牙式的。
155:25 據說很多問題都是以牙還牙式的。 也存在互惠交換，例如
155:27 也存在互惠交換，例如 昨天我在卡車後車廂看書。
155:29 昨天我在卡車後車廂看書。 我不知道，但人世間總還有些許良知。
155:31 我不知道，但人世間總還有些許良知。 故事結束了，世界也結束了，我們也結束了。
155:33 故事結束了，世界也結束了，我們也結束了。 我還拍了張照片。
155:35 我還拍了張照片。 我沒有添加它，好吧，那我們來談談它。
155:38 我沒有添加它，好吧，那我們來談談它。 他在這裡奉行的是以牙還牙的道德準則。
155:42 他在這裡奉行的是以牙還牙的道德準則。 你幫我搔背，我幫你搔背。
155:44 你幫我搔背，我幫你搔背。 孩子們在課堂上經常打架。
155:45 孩子們在課堂上經常打架。 問題來了，他們是不是在內訌？
155:46 問題來了，他們是不是在內訌？ 他們說，兄弟，你為什麼要打架？
155:48 他們說，兄弟，你為什麼要打架？ 老師問：“他撕了我的作業本？”
155:50 老師問：“他撕了我的作業本？” 還是你把筆記本撕了？為什麼？
155:53 還是你把筆記本撕了？為什麼？ 因為他昨天沒給我鉛筆。
155:55 因為他昨天沒給我鉛筆。 這個也拿走了我的鉛筆，或者這個也拿走了。
155:57 這個也拿走了我的鉛筆，或者這個也拿走了。 你把我的鉛筆弄斷了，對吧，小傢伙？
155:59 你把我的鉛筆弄斷了，對吧，小傢伙？ 今天請和我分享你的午餐。
156:01 今天請和我分享你的午餐。 因為昨天我跟你分享了我的午餐。
156:02 因為昨天我跟你分享了我的午餐。 我做得很好，兄弟，我不是為了你才這麼做的。
156:03 我做得很好，兄弟，我不是為了你才這麼做的。 我當天就立刻清點了它們。
156:05 我當天就立刻清點了它們。 有些人彼此之間會生育孩子。
156:06 有些人彼此之間會生育孩子。 成年人也是一樣，他們覺得如果
156:08 成年人也是一樣，他們覺得如果 他確實有，所以就認定這是一段戀情。
156:11 他確實有，所以就認定這是一段戀情。 人們對戀愛關係非常了解。
156:13 人們對戀愛關係非常了解。 我目前沒有任何戀愛關係。
156:16 我目前沒有任何戀愛關係。 如果我們接受有人給了我們一隻眼睛，那麼
156:17 如果我們接受有人給了我們一隻眼睛，那麼 我知道稍微調整一下氣氛就會好很多。
156:20 我知道稍微調整一下氣氛就會好很多。 所以我跟你分手了，現在把它還給你吧
156:22 所以我跟你分手了，現在把它還給你吧 一直很安靜，不是嗎？直到…
156:27 一直很安靜，不是嗎？直到… 我們在一起的時候，愛情正在萌芽，所以它來了。
156:29 我們在一起的時候，愛情正在萌芽，所以它來了。 我之前能收到，現在收不到了，真是糟糕。
156:32 我之前能收到，現在收不到了，真是糟糕。 還給那個兄弟吧，這樣行不通。
156:35 還給那個兄弟吧，這樣行不通。 就像我哥哥一樣，一會兒茶就端上來了。
156:38 就像我哥哥一樣，一會兒茶就端上來了。 就像我弟弟一樣，他只有一分鐘。
156:54 在家喝茶吧，我在這裡等你很多次。 咱們進大杯子吧，謝謝紙巾
157:07 你看，如果我們談論胸部 兄弟，為了慶祝春節，我們還要吃晚餐。
157:10 兄弟，為了慶祝春節，我們還要吃晚餐。 兄弟，你做得很好，今天繼續吃晚餐。
157:13 兄弟，你做得很好，今天繼續吃晚餐。 這就像覺醒一樣，彷彿你只有兩三個人。
157:15 這就像覺醒一樣，彷彿你只有兩三個人。 這將花費更多時間，因為無論速度如何
157:17 這將花費更多時間，因為無論速度如何 很好，我想跟你解釋一下，朋友。
157:19 很好，我想跟你解釋一下，朋友。 是的，就在那時，是的。
157:23 是的，就在那時，是的。 是的，絕對應該，現在就去充電。
157:25 是的，絕對應該，現在就去充電。 我得談談這件事，好吧，我是在開玩笑。
157:26 我得談談這件事，好吧，我是在開玩笑。 當時發生了很多不同的事情。
157:29 當時發生了很多不同的事情。 是不是有人在你們寺廟外面偷拖鞋？
157:31 是不是有人在你們寺廟外面偷拖鞋？ 他拿走了，而你卻穿著別人的拖鞋來了。
157:33 他拿走了，而你卻穿著別人的拖鞋來了。 這就是以牙還牙的道德觀，不是嗎？
157:35 這就是以牙還牙的道德觀，不是嗎？ 要說我的態度取決於
157:38 要說我的態度取決於 你的沒問題，所以這些事情都正常發生。
157:41 你的沒問題，所以這些事情都正常發生。 讓我們繼續前進，了解一下
157:43 讓我們繼續前進，了解一下 等等，我不知道。
157:46 等等，我不知道。 為什麼這麼喜歡聞食物的味道？
157:48 為什麼這麼喜歡聞食物的味道？ 庫什布，我該怎麼跟你說呢，啊哈，過來
157:52 庫什布，我該怎麼跟你說呢，啊哈，過來 一旦服從與懲罰導向
157:54 一旦服從與懲罰導向 服從與懲罰導向是第一個
157:57 服從與懲罰導向是第一個 這是一個階段，看看孩子，他問了個問題。
158:00 這是一個階段，看看孩子，他問了個問題。 我指的是，如果一個孩子
158:02 我指的是，如果一個孩子 如果他沒做作業，那門課就會不及格。
158:06 如果他沒做作業，那門課就會不及格。 他將接受他的老師和一些人的評判。
158:08 他將接受他的老師和一些人的評判。 所以書上寫著，老師告訴他…
158:10 所以書上寫著，老師告訴他… 律法中並未規定懲罰方式。
158:11 律法中並未規定懲罰方式。 我會直接去拿，但上面寫著…
158:13 我會直接去拿，但上面寫著… 「科目」意味著老師屆時將不得不面對這個問題。
158:16 「科目」意味著老師屆時將不得不面對這個問題。 答案「pre」也是約定俗成的，它就在那裡，對吧？
158:18 答案「pre」也是約定俗成的，它就在那裡，對吧？ 這不符合慣例。
158:20 這不符合慣例。 我不是為了博取你的認可而誇獎你，我是真心實意地誇獎你。
158:21 我不是為了博取你的認可而誇獎你，我是真心實意地誇獎你。 老師會做的，所以他不是第一次做。
158:24 老師會做的，所以他不是第一次做。 階段
158:26 階段 是的，冬天吃蔬菜和玉米麵包。
158:30 是的，冬天吃蔬菜和玉米麵包。 Ankita，你真不錯，我想從Haldiram買很多東西。
158:32 Ankita，你真不錯，我想從Haldiram買很多東西。 我吃過一次，我在家也吃過兩次。
158:33 我吃過一次，我在家也吃過兩次。 嗯，看看《服從與懲罰》這本書吧。
158:37 嗯，看看《服從與懲罰》這本書吧。 你必須服從，因為
158:39 你必須服從，因為 最簡單的辦法就是避免處罰，那就是繳罰款。
158:41 最簡單的辦法就是避免處罰，那就是繳罰款。 這需要時間，所以你會浪費時間，就是這樣。
158:43 這需要時間，所以你會浪費時間，就是這樣。 第一階段沒問題，所以僅限此區域。
158:46 第一階段沒問題，所以僅限此區域。 必須避免懲罰，除此之外別無他法。
158:48 必須避免懲罰，除此之外別無他法。 你不會得到那種做作業的孩子
158:49 你不會得到那種做作業的孩子 他這樣做是因為他必須面對老師。
158:51 他這樣做是因為他必須面對老師。 這件事必須要做，這一點也擺在這裡，然後就是…
158:54 這件事必須要做，這一點也擺在這裡，然後就是… 我已經告訴過你，要以牙還牙。
158:56 我已經告訴過你，要以牙還牙。 我就是那個打電話給別人的人的例子。
158:58 我就是那個打電話給別人的人的例子。 我不是跟你說過我們分手了嗎？嘿嘿，走開！
158:59 我不是跟你說過我們分手了嗎？嘿嘿，走開！ 看看我為你做了多少。
159:01 看看我為你做了多少。 它突破了所有界限，就像兩姊妹之間的爭吵一樣。
159:03 它突破了所有界限，就像兩姊妹之間的爭吵一樣。 都是家族內部的事，還是兄弟姊妹之間的事？
159:05 都是家族內部的事，還是兄弟姊妹之間的事？ 我告訴了我的父母，他們看到了一切。
159:07 我告訴了我的父母，他們看到了一切。 媽媽，她那天去了那裡，你看，媽媽。
159:09 媽媽，她那天去了那裡，你看，媽媽。 她這樣，她做了這個，她做了那個
159:11 她這樣，她做了這個，她做了那個 我沒在講述我的故事，對嗎？
159:13 我沒在講述我的故事，對嗎？ 這種事不會發生在我們之間，我只是知道它的意義。
159:15 這種事不會發生在我們之間，我只是知道它的意義。 不，我們的行為準則是什麼？
159:17 不，我們的行為準則是什麼？ 而且迪迪和我們之間還有個約定。
159:19 而且迪迪和我們之間還有個約定。 這種事很少發生。
159:21 這種事很少發生。 但如果童年時期真的發生了什麼事呢？
159:23 但如果童年時期真的發生了什麼事呢？ 不，我們沒做過，現在都長大了。
159:25 不，我們沒做過，現在都長大了。 我去了那裡，結果發現好像發生了打架之類的事。
159:27 我去了那裡，結果發現好像發生了打架之類的事。 所以我說，嘿，媽媽，你看，就是這個了。
159:29 所以我說，嘿，媽媽，你看，就是這個了。 不，我該把我的事情告訴誰呢？
159:31 不，我該把我的事情告訴誰呢？ 男友，他的女朋友，她，她
159:33 男友，他的女朋友，她，她 女朋友的媽媽，看看這個，還有這個！
159:34 女朋友的媽媽，看看這個，還有這個！ 媽媽你看，她有女朋友也有男朋友。
159:36 媽媽你看，她有女朋友也有男朋友。 我會把一切都告訴我的父母。
159:38 我會把一切都告訴我的父母。 對於 Tet 來說，只要它運作良好就沒問題。
159:40 對於 Tet 來說，只要它運作良好就沒問題。 如果沒有，你就應該保持一點尊嚴。
159:43 如果沒有，你就應該保持一點尊嚴。 道德應該凌駕於一切之上嗎？
159:46 道德應該凌駕於一切之上嗎？ 孩子，我能得到什麼個人回報？
159:47 孩子，我能得到什麼個人回報？ 然後你就可以出門去商店買東西了。
159:49 然後你就可以出門去商店買東西了。 如果親戚來過家裡，當他
159:51 如果親戚來過家裡，當他 他應該得到一些零用錢，我也應該得到一些巧克力。
159:53 他應該得到一些零用錢，我也應該得到一些巧克力。 我會明白的，沒關係，就像我哥哥一樣
159:55 我會明白的，沒關係，就像我哥哥一樣 他會讓我帶他出去散步，我說。
159:57 他會讓我帶他出去散步，我說。 兄弟，我們吃家常菜好嗎？
159:59 兄弟，我們吃家常菜好嗎？ 你帶我出去散步的時候我會吃的。
160:02 你帶我出去散步的時候我會吃的。 以牙還牙
160:03 以牙還牙 這樣的例子很多。
160:07 這樣的例子很多。 你幫我搔背，我也會幫你搔背。
160:08 你幫我搔背，我也會幫你搔背。 你的兩個孩子在打架
160:10 你的兩個孩子在打架 他們說他拿走了我的鉛筆。
160:11 他們說他拿走了我的鉛筆。 你拿走了我的橡皮，我該怎麼辦？
160:14 你拿走了我的橡皮，我該怎麼辦？ 你會發現這裡有很多這樣的戰鬥。
160:15 你會發現這裡有很多這樣的戰鬥。 這個階段指的是4歲到10歲。
160:17 這個階段指的是4歲到10歲。 一等二等三等
160:18 一等二等三等 Hoga Bachcha 2 級 Hai 傳統傳統
160:21 Hoga Bachcha 2 級 Hai 傳統傳統 基於刻板印像或
160:28 傳統上認為這是國際 一分鐘的個人或內心休息
160:31 一分鐘的個人或內心休息 朋友，我會盡快給你，因為還有很多工作要做。
160:33 朋友，我會盡快給你，因為還有很多工作要做。 其餘的根本不值錢。
160:41 嘿 哇，今年就見我一次吧。
160:44 哇，今年就見我一次吧。 我想了解自然療法和維斯那（Visna）。
160:47 我想了解自然療法和維斯那（Visna）。 我沒有勇氣去做這兩件事。
160:50 我沒有勇氣去做這兩件事。 看一看
160:51 看一看 酒吧，但是我們會這麼做，看看我們需要多大的勇氣。
160:55 酒吧，但是我們會這麼做，看看我們需要多大的勇氣。 在這裡發言，如果你教書，那就完整了。
160:59 在這裡發言，如果你教書，那就完整了。 我要熬夜，哇哦，走吧，這真是不少。
161:01 我要熬夜，哇哦，走吧，這真是不少。 如果我們能談談就太好了
161:02 如果我們能談談就太好了 人際關係中的好男孩好女孩
161:05 人際關係中的好男孩好女孩 維護這些地區的社會秩序、法律和秩序。
161:08 維護這些地區的社會秩序、法律和秩序。 第四階段也提出了許多問題。
161:10 第四階段也提出了許多問題。 好男孩好女孩，這是什麼好男孩
161:14 好男孩好女孩，這是什麼好男孩 乖女孩，乖兒子，好好工作，當個好孩子。
161:17 乖女孩，乖兒子，好好工作，當個好孩子。 你會走的，他不是我的乖孩子，她說。
161:19 你會走的，他不是我的乖孩子，她說。 是不是媽媽？還是說我是乖女孩？這是我的。
161:21 是不是媽媽？還是說我是乖女孩？這是我的。 她是個非常好的女孩，她是我的，對吧？
161:23 她是個非常好的女孩，她是我的，對吧？ 這樣就能獲得孩子的認可。
161:26 這樣就能獲得孩子的認可。 正是在第三階段，他才沒有
161:29 正是在第三階段，他才沒有 一個好男孩或好女孩會說mente de
161:31 一個好男孩或好女孩會說mente de 社會秩序法律與秩序規則
161:34 社會秩序法律與秩序規則 即使你沒有親人，你也應該留下來。
161:37 即使你沒有親人，你也應該留下來。 即使被抓到，你仍然在遵守法律。
161:40 即使被抓到，你仍然在遵守法律。 我習慣繫安全帶，對吧？
161:43 我習慣繫安全帶，對吧？ 如果我出門，我會穿它。頭盔也一樣。
161:45 如果我出門，我會穿它。頭盔也一樣。 我們很少來這裡。
161:48 我們很少來這裡。 如果你已經走到最後一步，那麼無論如何都沒關係。
161:51 如果你已經走到最後一步，那麼無論如何都沒關係。 你甚至不需要走到主路上。
161:52 你甚至不需要走到主路上。 如果它在那裡，那就情有可原；否則，
161:54 如果它在那裡，那就情有可原；否則， 我叔叔讓我養成了戴頭盔的習慣。
161:57 我叔叔讓我養成了戴頭盔的習慣。 那些意思是「我曾經和他們在一起」的人
161:58 那些意思是「我曾經和他們在一起」的人 布蘭德沙赫爾從小就有的習慣
162:00 布蘭德沙赫爾從小就有的習慣 你在哪裡查看？在小鎮辦理入住
162:01 你在哪裡查看？在小鎮辦理入住 這本來不會發生，但他會在戴上它之後把它寄出去。
162:04 這本來不會發生，但他會在戴上它之後把它寄出去。 我的自行車準時快速地送到了。
162:06 我的自行車準時快速地送到了。 所以，如果我們談談戴頭盔的習慣的話。
162:10 所以，如果我們談談戴頭盔的習慣的話。 我從小就有了，我是說從小就有。
162:12 我從小就有了，我是說從小就有。 我可以說我從小就學會開車了。
162:14 我可以說我從小就學會開車了。 意思是青少年，所以如果我看這裡
162:16 意思是青少年，所以如果我看這裡 不管有沒有遇到警察，我都有這個習慣。
162:20 不管有沒有遇到警察，我都有這個習慣。 頭盔朋友，沒關係，別擔心灰塵。
162:21 頭盔朋友，沒關係，別擔心灰塵。 似乎並沒有阻擋外界的聲音。
162:24 似乎並沒有阻擋外界的聲音。 所以很多時候是因為戴安全帽的習慣，或是
162:28 所以很多時候是因為戴安全帽的習慣，或是 我覺得把它塗在頭皮上是合適的。
162:31 我覺得把它塗在頭皮上是合適的。 如果哪天我跌倒，座椅可能會爆掉。
162:33 如果哪天我跌倒，座椅可能會爆掉。 我應該係好安全帶，這樣安全氣囊就會彈出。
162:35 我應該係好安全帶，這樣安全氣囊就會彈出。 我來這裡是為了自身安全，就是這樣。
162:37 我來這裡是為了自身安全，就是這樣。 警方未必能抓到他，這也是原因之一。
162:40 警方未必能抓到他，這也是原因之一。 這事一定會發生，但那是以後的事了，我們先聊到那時吧。
162:41 這事一定會發生，但那是以後的事了，我們先聊到那時吧。 如果我不繫安全帶
162:43 如果我不繫安全帶 我應該穿上它，因為必須穿上它。
162:45 我應該穿上它，因為必須穿上它。 為了我的安全，甚至為了社會安全
162:47 為了我的安全，甚至為了社會安全 無論有沒有人看到，訂單都會保留。
162:49 無論有沒有人看到，訂單都會保留。 這是法律和秩序，但如果我坐下
162:50 這是法律和秩序，但如果我坐下 我繫腰帶只是因為害怕被罰款。
162:53 我繫腰帶只是因為害怕被罰款。 如果他去了，那就是懲罰和服從。
162:57 如果他去了，那就是懲罰和服從。 如果第一階段存在，那麼在這兩個階段中
162:59 如果第一階段存在，那麼在這兩個階段中 主要區別在於你工作的地方
163:01 主要區別在於你工作的地方 他們這樣做是為了逃避懲罰。
163:03 他們這樣做是為了逃避懲罰。 在這裡，你要遵守規則。
163:04 在這裡，你要遵守規則。 因為社會將會恢復秩序。
163:06 因為社會將會恢復秩序。 一個人闖紅燈，所有人都會跟著闖紅燈。
163:08 一個人闖紅燈，所有人都會跟著闖紅燈。 好的，這是基礎知識，我們繼續。
163:12 好的，這是基礎知識，我們繼續。 是的，這是第四、第三和第四階段。
163:15 是的，這是第四、第三和第四階段。 人際關係 好男孩 好女孩
163:17 人際關係 好男孩 好女孩 如果你先來參加新生入學指導，你媽媽會非常高興的。
163:20 如果你先來參加新生入學指導，你媽媽會非常高興的。 你會感到無比自豪
163:22 你會感到無比自豪 父母會感到驕傲的，這是個好孩子。
163:24 父母會感到驕傲的，這是個好孩子。 女孩取向 好男孩 好女孩
163:26 女孩取向 好男孩 好女孩 人際關係取向
163:28 人際關係取向 維持社會關係
163:30 維持社會關係 如果我們看看，秩序、法律和秩序是否都還不錯。
163:35 如果我們看看，秩序、法律和秩序是否都還不錯。 我們看到維護社會秩序法和
163:37 我們看到維護社會秩序法和 訂單目前主要處於第五和第四階段。
163:39 訂單目前主要處於第五和第四階段。 人們常常感到困惑，所以在這裡你可以了解法律。
163:41 人們常常感到困惑，所以在這裡你可以了解法律。 這就是我們遵守規則的原因。
163:42 這就是我們遵守規則的原因。 規則已定，請勿更改。
163:44 規則已定，請勿更改。 規則不能打破。
163:46 規則不能打破。 這些規則不容違反，它們是既定的。
163:49 這些規則不容違反，它們是既定的。 人們認為，在這裡，在紅燈處，你
163:52 人們認為，在這裡，在紅燈處，你 無論如何，我都不會越過那條界線。
163:54 無論如何，我都不會越過那條界線。 什麼是常規的兄弟，帖子是常規的
163:56 什麼是常規的兄弟，帖子是常規的 最後一關，你將擁有自己的獨立關卡。
163:58 最後一關，你將擁有自己的獨立關卡。 價值觀是社會契約，
164:00 價值觀是社會契約， 個人權利是許多人在社會上享有的權利。
164:02 個人權利是許多人在社會上享有的權利。 看起來就像是社會秩序第四階段的秩序。
164:04 看起來就像是社會秩序第四階段的秩序。 這一階段就是社會契約和
164:05 這一階段就是社會契約和 當你理解個人權利時，你就會明白這一點。
164:06 當你理解個人權利時，你就會明白這一點。 規則固然必要，但個人也同樣重要。
164:09 規則固然必要，但個人也同樣重要。 需要一些個人權利。
164:10 需要一些個人權利。 如有必要，規則可以進行修改。
164:13 如有必要，規則可以進行修改。 例如現在我們來談三重離婚
164:17 例如現在我們來談三重離婚 如果我們談論殉夫（Sati）的習俗，如果我們
164:19 如果我們談論殉夫（Sati）的習俗，如果我們 讓我們來談談目前正在審理的這起肇事逃逸案件。
164:21 讓我們來談談目前正在審理的這起肇事逃逸案件。 最近，卡車司機
164:23 最近，卡車司機 如果這種情況發生在案件中，那也沒關係，兄弟，應該有相關的法律規定。
164:25 如果這種情況發生在案件中，那也沒關係，兄弟，應該有相關的法律規定。 它應該成為法律，還是我們應該討論一下？
164:28 它應該成為法律，還是我們應該討論一下？ 如果這些旅館是因為農民運動而被撤走的，
164:31 如果這些旅館是因為農民運動而被撤走的， 什麼是社會契約？
164:32 什麼是社會契約？ 個人權利和兄弟規則是必要的
164:33 個人權利和兄弟規則是必要的 但個人也享有權利。
164:35 但個人也享有權利。 所以，如果他們願意，規則是可以改變的。
164:37 所以，如果他們願意，規則是可以改變的。 對很多人來說沒什麼好處，或者他們
164:39 對很多人來說沒什麼好處，或者他們 如果你違背個人權利
164:41 如果你違背個人權利 普世倫理原則意味著你閱讀
164:42 普世倫理原則意味著你閱讀 如果你殺了人，你就可以闖紅燈。
164:44 如果你殺了人，你就可以闖紅燈。 如果你想救人，那麼這個謊言就能救人一命。
164:47 如果你想救人，那麼這個謊言就能救人一命。 如果說這話是為了救人，那就不是謊言。
164:48 如果說這話是為了救人，那就不是謊言。 這是同一階段，第五階段。
164:50 這是同一階段，第五階段。 普遍倫理原則在以下情況適用
164:52 普遍倫理原則在以下情況適用 你願意冒生命危險，因為
164:55 你願意冒生命危險，因為 你自身的價值觀與那件事相符。
164:58 你自身的價值觀與那件事相符。 它不像奴隸制那樣與之相關。
164:59 它不像奴隸制那樣與之相關。 要麼完成使命，要麼為自由而死
165:02 要麼完成使命，要麼為自由而死 你為廣大民眾挺身而出。
165:05 你為廣大民眾挺身而出。 你的價值觀就是你認為正確的事。
165:07 你的價值觀就是你認為正確的事。 社交接觸和個人
165:09 社交接觸和個人 兄弟有權不收受賄賂。
165:10 兄弟有權不收受賄賂。 人們或許會拿走它，但我哥哥，我
165:12 人們或許會拿走它，但我哥哥，我 我不會接受的，對吧？不，即使這場運動規模如此之大。
165:14 我不會接受的，對吧？不，即使這場運動規模如此之大。 不管是不是安娜·哈札爾吉的，你都會收到的。
165:16 不管是不是安娜·哈札爾吉的，你都會收到的。 無論是什麼，你都能在這裡找到這種動向。
165:18 無論是什麼，你都能在這裡找到這種動向。 你現在就會知道這位摔角手的狀況了。
165:20 你現在就會知道這位摔角手的狀況了。 他站在那裡是因為，兄弟，規矩是對的。
165:22 他站在那裡是因為，兄弟，規矩是對的。 是的，但我們現在也擁有一些權利。
165:24 是的，但我們現在也擁有一些權利。 有時候事情會如願以償，有時候則不然。
165:26 有時候事情會如願以償，有時候則不然。 所以，這種社會契約和個人
165:28 所以，這種社會契約和個人 你認為規則中規定的權利
165:29 你認為規則中規定的權利 如果不再有利，改變是可能的。
165:31 如果不再有利，改變是可能的。 是的，個人也享有某些權利。
165:34 是的，個人也享有某些權利。 一個普遍存在的問題隨之而來，那就是朋友，只是
165:36 一個普遍存在的問題隨之而來，那就是朋友，只是 我喝兩分鐘茶，都涼了。
165:55 稍等片刻，之後就太多了。 這些都是很小的概念，但其中蘊含著非常宏大的道理。
165:58 這些都是很小的概念，但其中蘊含著非常宏大的道理。 不，數量和整個課程大綱中的數量一樣多。
166:00 不，數量和整個課程大綱中的數量一樣多。 這三樣東西在一邊，課程大綱在另一邊。
166:02 這三樣東西在一邊，課程大綱在另一邊。 他甚至問了柯爾伯格兩個問題。
166:04 他甚至問了柯爾伯格兩個問題。 我向洋蔥提出了四個問題。
166:06 我向洋蔥提出了四個問題。 第二卷共有五題，其中四題出自瓦斯基。
166:08 第二卷共有五題，其中四題出自瓦斯基。 理解這些問題很重要。
166:31 我會坐下來仔細閱讀評論，女士。 感覺真好，可以坐下來喝點東西。
166:33 感覺真好，可以坐下來喝點東西。 兄弟，你打算怎麼處理KVS表格的事？
166:36 兄弟，你打算怎麼處理KVS表格的事？ 現在評論區人很多，你的印地語
166:38 現在評論區人很多，你的印地語 後天將舉行一場教育學和英語馬拉松。
166:40 後天將舉行一場教育學和英語馬拉松。 如果發生在17號，那就沒問題。
166:42 如果發生在17號，那就沒問題。 你們能來真是太好了
166:50 不，我今天上課很開心。 你會喜歡學習的，如果你不喜歡學習，那學習還有什麼用呢？
166:52 你會喜歡學習的，如果你不喜歡學習，那學習還有什麼用呢？ 那隻是健康和年齡的問題嗎？
166:55 那隻是健康和年齡的問題嗎？ 我年紀不算大，但身體很好。
166:57 我年紀不算大，但身體很好。 我連續多年日夜不停地玩它。
166:59 我連續多年日夜不停地玩它。 沒有
167:10 你看，你可能聽到了一個非常煩人的聲音。 這事或許正在發生，但我很喜歡現在這樣。
167:13 這事或許正在發生，但我很喜歡現在這樣。 邊喝茶邊進行活動
167:19 這一次，她可能沒有遵守所有的禮儀。 喝茶
167:26 好了，我們走吧，夠了。 休息一下，不然你又會犯困。
167:28 休息一下，不然你又會犯困。 別人會說什麼？
167:30 別人會說什麼？ 這個問題是關於兄弟姊妹關係的。
167:33 這個問題是關於兄弟姊妹關係的。 請解釋一下，是的，他告訴我，對吧？
167:35 請解釋一下，是的，他告訴我，對吧？ 這個問題只是關於兄弟姊妹關係的。
167:38 這個問題只是關於兄弟姊妹關係的。 他們和他們的父母不一樣，是的，他們不一樣。
167:40 他們和他們的父母不一樣，是的，他們不一樣。 兄弟姊妹與父母的關係會有所不同。
167:42 兄弟姊妹與父母的關係會有所不同。 但兄弟姊妹關係也會
167:44 但兄弟姊妹關係也會 兄弟姊妹很重要，我們的兄弟們
167:45 兄弟姊妹很重要，我們的兄弟們 她是我妹妹，我們住在一起。
167:48 她是我妹妹，我們住在一起。 所以，也包括兄弟姊妹關係。
167:50 所以，也包括兄弟姊妹關係。 在社交過程中，這一點很重要。
167:52 在社交過程中，這一點很重要。 我們將如何在社會中生活？有哪些規則和條例？
167:54 我們將如何在社會中生活？有哪些規則和條例？ 會有規章制度，所有這些都將在你們之間實行。
167:55 會有規章制度，所有這些都將在你們之間實行。 兄妹倆學到了很多。
167:57 兄妹倆學到了很多。 像兄弟一樣生活在一起
167:59 像兄弟一樣生活在一起 注意聽講，做這個，做那個
168:00 注意聽講，做這個，做那個 如果你不參與外部鬥爭，你會學到70件事
168:02 如果你不參與外部鬥爭，你會學到70件事 是的，他們彼此都沒意見。
168:09 不，今天就到此為止吧，這並不重要。 我只留這麼多茶。
168:11 我只留這麼多茶。 P班回歸
168:13 P班回歸 正確的
168:28 如果我把整個故事都唱出來，而只有這聲音 看，物體是永久性的，很簡單。
168:30 看，物體是永久性的，很簡單。 如果孩子麵前有東西
168:33 如果孩子麵前有東西 即使眼前什麼都沒有，他也能看見它。
168:34 即使眼前什麼都沒有，他也能看見它。 如果他主動詢問或能夠記住，那就意味著
168:35 如果他主動詢問或能夠記住，那就意味著 眼不見，心不煩。
168:38 眼不見，心不煩。 如果他面前什麼都沒有，他就會忘記
168:41 如果他面前什麼都沒有，他就會忘記 他悄悄地、完全隱蔽地完成了這件事。
168:43 他悄悄地、完全隱蔽地完成了這件事。 心靈成為客體
168:45 心靈成為客體 未達永久性 對象永久性
168:47 未達永久性 對象永久性 這件事並沒有發生在腦海中，也就是說，記憶仍然存在。
168:49 這件事並沒有發生在腦海中，也就是說，記憶仍然存在。 孩子的記憶力還沒發育成熟。
168:51 孩子的記憶力還沒發育成熟。 它尚未發展到如此程度…
168:53 它尚未發展到如此程度… 你把玩具藏了足夠長的時間，以至於記得它的存在。
168:55 你把玩具藏了足夠長的時間，以至於記得它的存在。 過一段時間他就會忘記這件事，但當他
168:56 過一段時間他就會忘記這件事，但當他 為玩具哭泣是什麼意思？
168:58 為玩具哭泣是什麼意思？ 物體恆存性已經進入了孩子的意識中
168:59 物體恆存性已經進入了孩子的意識中 它發生在出生後的兩年內，那時你
169:02 它發生在出生後的兩年內，那時你 當我們玩這個遊戲時，孩子們會感到
169:03 當我們玩這個遊戲時，孩子們會感到 「嘿，媽媽」突然出現，意思是把你的手拿開。
169:05 「嘿，媽媽」突然出現，意思是把你的手拿開。 也就是說，直到該物體變成永久性物體為止。
169:07 也就是說，直到該物體變成永久性物體為止。 今天應該有人陪你玩，然後告訴我一聲，朋友。
169:10 今天應該有人陪你玩，然後告訴我一聲，朋友。 你瘋了？快逃離這裡。
169:11 你瘋了？快逃離這裡。 如果永恆存在，那麼普世倫理也就隨之而來。
169:14 如果永恆存在，那麼普世倫理也就隨之而來。 如果我在這裡談談原則，
169:16 如果我在這裡談談原則， 敵人果醬就是那隻死去的螞蟻的例子。
169:18 敵人果醬就是那隻死去的螞蟻的例子。 我常常把那東西給無生命物體。
169:19 我常常把那東西給無生命物體。 生物能夠理解，即使它來自地面
169:22 生物能夠理解，即使它來自地面 如果他受傷了，他會感受到重重摔在地上的疼痛。
169:23 如果他受傷了，他會感受到重重摔在地上的疼痛。 拍桌子兩下，它砸到我了。
169:25 拍桌子兩下，它砸到我了。 如果他受傷了，那麼他就進入了阿尼姆斯（Animus）狀態。
169:27 如果他受傷了，那麼他就進入了阿尼姆斯（Animus）狀態。 普遍觀點認為無生命物體也是有生命的。
169:29 普遍觀點認為無生命物體也是有生命的。 道德原則至上。
169:31 道德原則至上。 很少人能來到這裡，納爾遜
169:34 很少人能來到這裡，納爾遜 曼德拉可以說聖雄甘地 Bhagat Singh ji
169:37 曼德拉可以說聖雄甘地 Bhagat Singh ji 我們知道這些人人口眾多。
169:39 我們知道這些人人口眾多。 為了你的價值觀而努力
169:41 為了你的價值觀而努力 對於一次大型按摩來說，這完全沒問題。
169:44 對於一次大型按摩來說，這完全沒問題。 人們獻出生命來讓世界變得更美好。
169:47 人們獻出生命來讓世界變得更美好。 但你獨樹一幟，你非常強大。
169:49 但你獨樹一幟，你非常強大。 為了爭取變革，也為了廣大群眾。
169:51 為了爭取變革，也為了廣大群眾。 做好準備，在你分組之前
169:54 做好準備，在你分組之前 我正在做一些會觸發紅燈的事情。
169:57 我正在做一些會觸發紅燈的事情。 如果救護車需要出動，可以打破它。
169:59 如果救護車需要出動，可以打破它。 如果滿足條件，那就是這裡的第五階段。
170:02 如果滿足條件，那就是這裡的第五階段。 辯論有很多種，對吧，喬·達斯？
170:05 辯論有很多種，對吧，喬·達斯？ 習俗以及所有這些已經結束的事情
170:06 習俗以及所有這些已經結束的事情 假設你遵循普世倫理原則
170:08 假設你遵循普世倫理原則 問題是，說這句話的人，我
170:09 問題是，說這句話的人，我 我不會向腐敗的政府繳稅。
170:10 我不會向腐敗的政府繳稅。 無論對我提起什麼訴訟，都是第五次。
170:13 無論對我提起什麼訴訟，都是第五次。 級別抱歉第三級別 pe hai universal
170:16 級別抱歉第三級別 pe hai universal 他正朝著倫理原則的方向發展。
170:18 他正朝著倫理原則的方向發展。 好的，所以只需記住它的批評即可。
170:20 好的，所以只需記住它的批評即可。 即使是批評，也總是會有人提出疑問。
170:21 即使是批評，也總是會有人提出疑問。 Thori 的，然後是 Carol Gilligan 的三個
170:23 Thori 的，然後是 Carol Gilligan 的三個 批評主要針對的是這樣的理論：
170:26 批評主要針對的是這樣的理論： 適用於所有
170:27 適用於所有 文化階段是普遍存在的。
170:30 文化階段是普遍存在的。 它具有普遍性，適用於所有文化。
170:31 它具有普遍性，適用於所有文化。 這在印度文化中並不適用。
170:33 這在印度文化中並不適用。 美國文化中有對錯。
170:35 美國文化中有對錯。 情況可能不同，這裡對的，那裡可能錯。
170:37 情況可能不同，這裡對的，那裡可能錯。 那裡的錯誤在這裡或許會變成正確。
170:39 那裡的錯誤在這裡或許會變成正確。 這裡我們看到，如果某人
170:41 這裡我們看到，如果某人 當死亡來臨時，我們的膚色會變得蒼白。
170:44 當死亡來臨時，我們的膚色會變得蒼白。 穿衣服，或者如果你看寶萊塢電影
170:47 穿衣服，或者如果你看寶萊塢電影 看看我們僱用的一些富有的地層
170:49 看看我們僱用的一些富有的地層 階級是白色的，衣服是白色的。
170:51 階級是白色的，衣服是白色的。 人們去看電影時會穿衣服。
170:53 人們去看電影時會穿衣服。 通常情況下，兄弟，在普通的中產階級
170:55 通常情況下，兄弟，在普通的中產階級 或如果是直系親屬
170:57 或如果是直系親屬 我出事了，你根本沒時間理我。
170:58 我出事了，你根本沒時間理我。 很高興能看到這些衣服的樣子。
171:01 很高興能看到這些衣服的樣子。 這本身就是一種奇特的經驗。
171:03 這本身就是一種奇特的經驗。 完全不適用
171:05 完全不適用 這裡展示的是我們的文化
171:08 這裡展示的是我們的文化 我們如何在死後穿白色衣服？和平
171:09 我們如何在死後穿白色衣服？和平 他們穿著或
171:11 他們穿著或 如果……，請不要穿過於花俏的衣服。
171:14 如果……，請不要穿過於花俏的衣服。 如果我們談論西方國家，那麼
171:16 如果我們談論西方國家，那麼 但在葬禮上，那些人都穿著黑色衣服。
171:18 但在葬禮上，那些人都穿著黑色衣服。 他們穿彩色衣服，對吧？而那
171:21 他們穿彩色衣服，對吧？而那 我還喜歡一部電影，電影的名字是…
171:23 我還喜歡一部電影，電影的名字是… 如果我沒記錯的話，她應該是他的妻子。
171:24 如果我沒記錯的話，她應該是他的妻子。 這意味著它來自外部，來自別的地方。
171:26 這意味著它來自外部，來自別的地方。 他是個印度人，穿著黑色衣服。
171:28 他是個印度人，穿著黑色衣服。 她來參加葬禮是因為她
171:30 她來參加葬禮是因為她 這種情況在這裡以及每一種文化中都會發生。
171:32 這種情況在這裡以及每一種文化中都會發生。 是非對錯的道德觀念在這裡並不適用。
171:34 是非對錯的道德觀念在這裡並不適用。 簡單來說，在印度文化中，我們
171:36 簡單來說，在印度文化中，我們 他們會說你不應該打擾你的父母。
171:38 他們會說你不應該打擾你的父母。 或者，你會讓他們在年老時居住在哪個星球？
171:42 或者，你會讓他們在年老時居住在哪個星球？ 朋友，事情就是這樣，他離開了那家養老院。
171:44 朋友，事情就是這樣，他離開了那家養老院。 這會被認為是錯誤的，但在美國卻有可能發生。
171:46 這會被認為是錯誤的，但在美國卻有可能發生。 就像哥哥一樣，你已經變成了一個18歲的孩子，家長們。
171:48 就像哥哥一樣，你已經變成了一個18歲的孩子，家長們。 你的生活與眾不同，那麼這又是怎麼一回事呢？
171:50 你的生活與眾不同，那麼這又是怎麼一回事呢？ 事情會因文化而異。
171:51 事情會因文化而異。 對錯與否，但大家都這麼說。
171:53 對錯與否，但大家都這麼說。 它適用於某些文化，但不一定適用於所有文化。
171:55 它適用於某些文化，但不一定適用於所有文化。 Pe ho 假設情況，即這些
171:58 Pe ho 假設情況，即這些 當設想情境時，人們會進行假設。
172:01 當設想情境時，人們會進行假設。 你觀看 UPSC 面試模擬影片。
172:03 你觀看 UPSC 面試模擬影片。 比如說，我們來看採訪，或是看某人的採訪。
172:05 比如說，我們來看採訪，或是看某人的採訪。 我有一些朋友，他就是這個人。
172:07 我有一些朋友，他就是這個人。 人們會把考試之類的東西都取消掉。
172:09 人們會把考試之類的東西都取消掉。 是的，我不是說他就是這樣的人，但…
172:11 是的，我不是說他就是這樣的人，但… 你可能知道你
172:13 你可能知道你 面試時該如何回答？哪些方面比較重要？
172:15 面試時該如何回答？哪些方面比較重要？ 我說這話的不是我。
172:16 我說這話的不是我。 我絕不收受賄賂，我永遠不會收受賄賂。
172:18 我絕不收受賄賂，我永遠不會收受賄賂。 接受它，因為當實際情況出現時，它就派上用場了。
172:21 接受它，因為當實際情況出現時，它就派上用場了。 當你在某個地方進行假設性談話時
172:23 當你在某個地方進行假設性談話時 當被問到這個問題時，請告訴我你是否
172:26 當被問到這個問題時，請告訴我你是否 如果兩人都有機會，這對媽媽來說是件好事。
172:28 如果兩人都有機會，這對媽媽來說是件好事。 你這樣就能避免你妻子說出這樣的話。
172:30 你這樣就能避免你妻子說出這樣的話。 在我們的文化中，丈夫
172:31 在我們的文化中，丈夫 你會救我還是救我父親？這是一個艱難的選擇。
172:34 你會救我還是救我父親？這是一個艱難的選擇。 是的，這裡存在著一個兩難困境，所以有人說不，不。
172:36 是的，這裡存在著一個兩難困境，所以有人說不，不。 朋友，我會讓我的妻子擺脫這種困境。
172:39 朋友，我會讓我的妻子擺脫這種困境。 發生了其他事情，也採取了行動，那麼這是什麼？
172:42 發生了其他事情，也採取了行動，那麼這是什麼？ 假設的情況是，當你
172:44 假設的情況是，當你 在面試中，在 UPSC 面試中
172:45 在面試中，在 UPSC 面試中 有人問你，你說那是賄賂
172:47 有人問你，你說那是賄賂 後來發生的事情從未被揭露。
172:50 後來發生的事情從未被揭露。 在家中發現金磚意味著…
172:52 在家中發現金磚意味著… 也出現過一些類似的案例，那麼這到底是怎麼回事？
172:54 也出現過一些類似的案例，那麼這到底是怎麼回事？ 這是一個假設的情況，當
172:57 這是一個假設的情況，當 有人會問你，對你來說什麼是對的，什麼是錯的。
172:59 有人會問你，對你來說什麼是對的，什麼是錯的。 是什麼？你會怎麼做？你說過這些話
173:01 是什麼？你會怎麼做？你說過這些話 這事會發生，但具體情況何時發生就不得而知了。
173:03 這事會發生，但具體情況何時發生就不得而知了。 一個人的行為方式可能有所不同。
173:04 一個人的行為方式可能有所不同。 是的，沒關係，這樣他就可以改變做法了。
173:09 是的，沒關係，這樣他就可以改變做法了。 假設情境：有人說第十二個
173:11 假設情境：有人說第十二個 我失敗了，也許我會遇到這樣的場景。
173:13 我失敗了，也許我會遇到這樣的場景。 我不記得了，但我現在非常糾結。
173:15 我不記得了，但我現在非常糾結。 一個常見的例子是第 12 個水果，我看到了 Shore。
173:17 一個常見的例子是第 12 個水果，我看到了 Shore。 我也給他看過，我去戲院看過。
173:19 我也給他看過，我去戲院看過。 大家都說這是一部好電影，但我更喜歡這部。
173:20 大家都說這是一部好電影，但我更喜歡這部。 我不記得那場戲裡有沒有類似的情節。
173:22 我不記得那場戲裡有沒有類似的情節。 觀看《我不記得選擇》
173:24 觀看《我不記得選擇》 一旦假設的情況，例如
173:26 一旦假設的情況，例如 假設是虛構的，不一定是正確的。
173:29 假設是虛構的，不一定是正確的。 我應該那樣，然後就聽到這個比亞迪的樣本了。
173:31 我應該那樣，然後就聽到這個比亞迪的樣本了。 關於他們的性別，人們提出了許多問題。
173:33 關於他們的性別，人們提出了許多問題。 偏見理論還是女性主義視角
173:35 偏見理論還是女性主義視角 這裡忽略了女權主義者。
173:36 這裡忽略了女權主義者。 重點不在於觀點，而在於性別偏見。
173:39 重點不在於觀點，而在於性別偏見。 這些都是男性樣本。
173:41 這些都是男性樣本。 在討論中，柯爾伯格將女性與男性進行了比較。
173:44 在討論中，柯爾伯格將女性與男性進行了比較。 沒有考慮到我們
173:46 沒有考慮到我們 人們通常認為郵件
173:48 人們通常認為郵件 道德是
173:50 道德是 他們說了什麼？
173:54 他們說了什麼？ 他確實具備一些判斷力，但…
173:56 他確實具備一些判斷力，但… 女性的道德觀是以關懷為基礎的。
173:58 女性的道德觀是以關懷為基礎的。 這意味著女性更有愛心。
174:00 這意味著女性更有愛心。 所以他們把重點放在那方面了。
174:03 所以他們把重點放在那方面了。 我根本不理解他們的觀點。
174:05 我根本不理解他們的觀點。 它不包含在此理論中，所以
174:07 它不包含在此理論中，所以 性別偏見 Thri Hai 女性主義觀點
174:09 性別偏見 Thri Hai 女性主義觀點 它忽略了從外部視角觀察到的情況。
174:11 它忽略了從外部視角觀察到的情況。 女權主義者的觀點並不明確。
174:14 女權主義者的觀點並不明確。 沒關係，我們聊聊吧，沒關係，我不會評斷你，僅此而已。
174:17 沒關係，我們聊聊吧，沒關係，我不會評斷你，僅此而已。 這個詞是正義、正義和關懷。
174:19 這個詞是正義、正義和關懷。 與正義道德相符的道德
174:21 與正義道德相符的道德 以及關懷的道德
174:22 以及關懷的道德 所有這些方面都來自女性
174:24 所有這些方面都來自女性 他們沒有考慮到這一點，因為
174:25 他們沒有考慮到這一點，因為 他們只採集了男性樣本，全部
174:27 他們只採集了男性樣本，全部 當時也有人在做他們的塔里飯。
174:30 當時也有人在做他們的塔里飯。 討論中包含的所有郵件，即：
174:32 討論中包含的所有郵件，即： 以前只有男孩，沒有女孩，現在女孩也來了。
174:34 以前只有男孩，沒有女孩，現在女孩也來了。 現在以兒童為中心，主題來自兒童
174:36 現在以兒童為中心，主題來自兒童 這意味著它很重要
174:38 這意味著它很重要 但我們先快速了解一下，我們先來了解速度。
174:42 但我們先快速了解一下，我們先來了解速度。 增加以兒童為中心和進步的
174:44 增加以兒童為中心和進步的 以兒童為中心的教育
174:46 以兒童為中心的教育 進步教育是以兒童為中心的，
174:48 進步教育是以兒童為中心的， 進步教育：以兒童為中心
174:50 進步教育：以兒童為中心 整篇文章裡有一點很簡單，那就是幼稚。
174:52 整篇文章裡有一點很簡單，那就是幼稚。 CCL自創立之初就秉持三項信念：
174:55 CCL自創立之初就秉持三項信念： 每個人都很好奇，每個人都很好奇
174:57 每個人都很好奇，每個人都很好奇 孩子從出生就充滿好奇心，我們需要了解這一點。
174:58 孩子從出生就充滿好奇心，我們需要了解這一點。 我相信我們不會說這個孩子有所欠缺。
175:00 我相信我們不會說這個孩子有所欠缺。 我們從未從體制中撤回我們的權力。
175:02 我們從未從體制中撤回我們的權力。 如果你發現這種創作方法有缺陷，請告訴我。
175:04 如果你發現這種創作方法有缺陷，請告訴我。 我們將探討富有創意的兒童指導方式。
175:05 我們將探討富有創意的兒童指導方式。 我現在會思考發散收斂
175:07 我現在會思考發散收斂 如果你閱讀有關思考等方面的書籍，你就會變得有創造力。
175:08 如果你閱讀有關思考等方面的書籍，你就會變得有創造力。 思考意味著孩子要進行創造性的活動。
175:10 思考意味著孩子要進行創造性的活動。 他天生就具備以下能力
175:12 他天生就具備以下能力 在牆上塗鴉會扼殺創造力。
175:13 在牆上塗鴉會扼殺創造力。 當某些東西開始湧現時，我們會說，嘿，這
175:15 當某些東西開始湧現時，我們會說，嘿，這 當他問你這個問題時，你做了什麼？
175:16 當他問你這個問題時，你做了什麼？ 我們帶著好奇心觀察它。
175:18 我們帶著好奇心觀察它。 如果你不回應，孩子最終會
175:21 如果你不回應，孩子最終會 好奇心就是好奇心，創造力就是創造力。
175:23 好奇心就是好奇心，創造力就是創造力。 天生具有創新能力
175:25 天生具有創新能力 而且，人天生就具備學習能力。
175:27 而且，人天生就具備學習能力。 你只需要知道，天生就具備學習能力。
175:29 你只需要知道，天生就具備學習能力。 看看他感興趣的是什麼。
175:30 看看他感興趣的是什麼。 你打算如何教他這些方法？
175:32 你打算如何教他這些方法？ 如果你用它，孩子們會感到好奇。
175:33 如果你用它，孩子們會感到好奇。 富有創造力且渴望學習
175:35 富有創造力且渴望學習 他們天生就具備各種能力
175:36 他們天生就具備各種能力 如果你記住這三件事
175:38 如果你記住這三件事 你的問題沒有錯。
175:40 你的問題沒有錯。 在提出教學問題時，應該牢記這些因素。
175:41 在提出教學問題時，應該牢記這些因素。 我必須記住，這個孩子很有創造力。
175:43 我必須記住，這個孩子很有創造力。 所以你不該責怪孩子。
175:45 所以你不該責怪孩子。 你的孩子具有創造潛能。
175:46 你的孩子具有創造潛能。 我想看看你用的是哪一種方法。
175:48 我想看看你用的是哪一種方法。 激發創造力
175:49 激發創造力 好奇心是孩子與生俱來的。
175:52 好奇心是孩子與生俱來的。 我們有學習的能力，我們也能學會這個。
175:53 我們有學習的能力，我們也能學會這個。 我們不會說如果孩子沒有這種能力
175:55 我們不會說如果孩子沒有這種能力 這三方面都不應該在孩子身上被發現有所欠缺。
175:56 這三方面都不應該在孩子身上被發現有所欠缺。 要記住的是，這些都是漸進式的。
175:58 要記住的是，這些都是漸進式的。 教育或以兒童為中心的教育
176:01 教育或以兒童為中心的教育 傳統教育是傳統的教育方法
176:02 傳統教育是傳統的教育方法 我們稱之為以教師為中心的教學
176:04 我們稱之為以教師為中心的教學 過去那種做法在某些地方仍然很普遍。
176:07 過去那種做法在某些地方仍然很普遍。 這件事一定會發生，但會採取以教師為中心的教學方法。
176:08 這件事一定會發生，但會採取以教師為中心的教學方法。 他們斷然拒絕，並表示轉變。
176:10 他們斷然拒絕，並表示轉變。 我們再來談談你們的國家教育政策。
176:12 我們再來談談你們的國家教育政策。 據說這將帶來從以教師為中心的轉變
176:15 據說這將帶來從以教師為中心的轉變 以兒童為中心的標準教學
176:18 以兒童為中心的標準教學 從靈活到靈活，所以老師
176:20 從靈活到靈活，所以老師 這位老師對知識的看法是什麼？
176:22 這位老師對知識的看法是什麼？ 孩子是寶庫，空容器是用來盛滿它們的。
176:25 孩子是寶庫，空容器是用來盛滿它們的。 他會傳授知識，問題也會解決，而在這裡
176:29 他會傳授知識，問題也會解決，而在這裡 這位老師很積極主動，而且據老師說…
176:31 這位老師很積極主動，而且據老師說… 課程繼續進行，老師會做出決定。
176:34 課程繼續進行，老師會做出決定。 你想教什麼？老師站在原地不動。
176:36 你想教什麼？老師站在原地不動。 我會一直把你來回拋來拋去，以此來擊打你。
176:38 我會一直把你來回拋來拋去，以此來擊打你。 我的意思是，我只是舉個例子，所以老師
176:40 我的意思是，我只是舉個例子，所以老師 據此推斷，兒童的活動量不如成人。
176:42 據此推斷，兒童的活動量不如成人。 事情正按照老師所說的進行著。
176:44 事情正按照老師所說的進行著。 以兒童為中心，針對兒童
176:46 以兒童為中心，針對兒童 事情總會繼續發展，不是嗎？而孩子卻空虛寂寞。
176:48 事情總會繼續發展，不是嗎？而孩子卻空虛寂寞。 它不被視為船隻，正如約翰洛克所說。
176:50 它不被視為船隻，正如約翰洛克所說。 是17世紀的恩珀索爾陶器嗎？
176:54 是17世紀的恩珀索爾陶器嗎？ 人類心智是什麼？它採用表格形式。
176:56 人類心智是什麼？它採用表格形式。 不，我們不會深入討論你論文的那些問題。
176:57 不，我們不會深入討論你論文的那些問題。 這並非必要，你只需要簡單的冥想。
176:59 這並非必要，你只需要簡單的冥想。 你想繼續跟哪位老師學習，還是換到哪位老師？
177:01 你想繼續跟哪位老師學習，還是換到哪位老師？ 從孩子如同空容器的中心視角來看，你知道
177:03 從孩子如同空容器的中心視角來看，你知道 孩子，你不必相信它是一個寶庫
177:06 孩子，你不必相信它是一個寶庫 你也可以為孩子創造知識。
177:08 你也可以為孩子創造知識。 像對待植物一樣呵護它，然後放手。
177:10 像對待植物一樣呵護它，然後放手。 您就是園丁，您將為它提供合適的土壤。
177:14 您就是園丁，您將為它提供合適的土壤。 什麼是引導員？誰是引導員？
177:17 什麼是引導員？誰是引導員？ NCF也說你應該創建設施
177:19 NCF也說你應該創建設施 你只需搭建好舞台，它就會自行成長。
177:22 你只需搭建好舞台，它就會自行成長。 一天之內你能對植物做些什麼？
177:25 一天之內你能對植物做些什麼？ 他們說要把這些土放進去。
177:27 他們說要把這些土放進去。 我們將用水注滿水，並將所有的陽光都傾瀉而下。
177:29 我們將用水注滿水，並將所有的陽光都傾瀉而下。 如果我們不給他機會，他就會按照自己的步調成長。
177:31 如果我們不給他機會，他就會按照自己的步調成長。 你要在他需要的時候照顧他。
177:33 你要在他需要的時候照顧他。 如果你在那裡，那就很方便了。
177:35 如果你在那裡，那就很方便了。 什麼是以兒童為中心的教育？
177:36 什麼是以兒童為中心的教育？ 並非沒有老師，而是
177:39 並非沒有老師，而是 孩子和老師一起學習。
177:41 孩子和老師一起學習。 問題在於，兩者是否都具有移動性。
177:43 問題在於，兩者是否都具有移動性。 移動就是移動，這是什麼意思？
177:45 移動就是移動，這是什麼意思？ 手機可以隨身攜帶
177:46 手機可以隨身攜帶 同樣，教師也會從一個地方搬到另一個地方。
177:48 同樣，教師也會從一個地方搬到另一個地方。 兒童可以從一個地方移動到另一個地方
177:49 兒童可以從一個地方移動到另一個地方 座位安排有多彈性？
177:51 座位安排有多彈性？ 這將是一個以教師為中心的課堂
177:54 這將是一個以教師為中心的課堂 你或許已經認出他的座位安排了。
177:56 你或許已經認出他的座位安排了。 老師坐在一個地方，孩子們坐在另一個地方。
177:58 老師坐在一個地方，孩子們坐在另一個地方。 沒有旋轉，後面的那些都來自同一個地方。
178:01 沒有旋轉，後面的那些都來自同一個地方。 我們去過那裡很多次，孩子們都很活躍。
178:03 我們去過那裡很多次，孩子們都很活躍。 不使用講授法
178:04 不使用講授法 為小班學生講授講授法
178:06 為小班學生講授講授法 孩子們，相信我，這種事不會發生在你們身上。
178:09 孩子們，相信我，這種事不會發生在你們身上。 現在我們必須透過開展活動來教導他們。
178:11 現在我們必須透過開展活動來教導他們。 什麼是以兒童為中心的課堂？
178:12 什麼是以兒童為中心的課堂？ 在各種小組中，教師是其中之一。
178:14 在各種小組中，教師是其中之一。 這個問題正是從那個地方提出的。
178:16 這個問題正是從那個地方提出的。 我和他一起做這件事已經很多年了。
178:18 我和他一起做這件事已經很多年了。 是的，他問的就是這個，有一位老師
178:19 是的，他問的就是這個，有一位老師 從一個小組轉移到另一個小組
178:21 從一個小組轉移到另一個小組 教室裡沒有任何活動。
178:23 教室裡沒有任何活動。 如果孩子們在互相討論，那麼所有這些
178:25 如果孩子們在互相討論，那麼所有這些 什麼是這種以兒童為中心的課程？請看。
178:27 什麼是這種以兒童為中心的課程？請看。 這位老師恰到好處地扮演著中間角色。
178:29 這位老師恰到好處地扮演著中間角色。 如果老師不停地走動，孩子們也會跟著動起來。
178:31 如果老師不停地走動，孩子們也會跟著動起來。 老師也很積極，孩子也是。
178:32 老師也很積極，孩子也是。 以教室為中心的教學模式到底有什麼特別之處？
178:35 以教室為中心的教學模式到底有什麼特別之處？ 其特色在於教師和孩子都是
178:37 其特色在於教師和孩子都是 其中一人積極參與，老師和孩子都積極參與。
178:40 其中一人積極參與，老師和孩子都積極參與。 有以兒童為中心的教育教師
178:44 有以兒童為中心的教育教師 兩個孩子都很重要，也很活躍。
178:47 兩個孩子都很重要，也很活躍。 也就是說，老師，什麼是行動裝置？
178:49 也就是說，老師，什麼是行動裝置？ 意思是從一個地方到另一個地方
178:52 意思是從一個地方到另一個地方 動態的
178:53 動態的 這意味著你可以改變自己。
178:56 這意味著你可以改變自己。 靈活：方法上的靈活變化
178:59 靈活：方法上的靈活變化 你也可以將坐姿融入這些方法中。
179:00 你也可以將坐姿融入這些方法中。 具體安排會是怎樣的？它將具有靈活性。
179:02 具體安排會是怎樣的？它將具有靈活性。 並非如此，座椅旋轉角度是固定的。
179:04 並非如此，座椅旋轉角度是固定的。 有時你需要在小組中學習。
179:06 有時你需要在小組中學習。 會有點熙熙攘攘，但不會像…
179:08 會有點熙熙攘攘，但不會像… 教室裡將保持絕對安靜。
179:10 教室裡將保持絕對安靜。 這孩子也不會很活躍，事情很簡單。
179:14 這孩子也不會很活躍，事情很簡單。 如果你長大後，你會發現老師
179:16 如果你長大後，你會發現老師 小組正在進行討論。
179:18 小組正在進行討論。 老師，我們都在聽孩子說話，對嗎？
179:20 老師，我們都在聽孩子說話，對嗎？ 我正在一起閱讀分享
179:21 我正在一起閱讀分享 這裡有一個例子，說明孩子在閱讀時的樣子。
179:23 這裡有一個例子，說明孩子在閱讀時的樣子。 它不是以人為本的，而是以兒童為本的。
179:24 它不是以人為本的，而是以兒童為本的。 在某種程度上，保持孩子活躍是必要的。
179:26 在某種程度上，保持孩子活躍是必要的。 老師已經盡力了，但孩子還是不聽講。
179:28 老師已經盡力了，但孩子還是不聽講。 它已經靠近這裡了，你可以看到它。
179:31 它已經靠近這裡了，你可以看到它。 這是一個大班的例子，所以這也是
179:32 這是一個大班的例子，所以這也是 因為孩子被叫出來了，所以很活躍
179:34 因為孩子被叫出來了，所以很活躍 解釋完問題後，你也來了
179:36 解釋完問題後，你也來了 解出來告訴我，然後我們一起教孩子。
179:37 解出來告訴我，然後我們一起教孩子。 如果你能推動它發展並最終完成，那也行。
179:39 如果你能推動它發展並最終完成，那也行。 兩三件事會變得很重要。
179:41 兩三件事會變得很重要。 還有一件事我需要盡快告訴你。
179:42 還有一件事我需要盡快告訴你。 介紹進步教育智能
179:44 介紹進步教育智能 我以前接受進步教育的時候…
179:46 我以前接受進步教育的時候… 我這裡指的是約翰·戴伊，他
179:47 我這裡指的是約翰·戴伊，他 以兒童為中心且具進步性
179:49 以兒童為中心且具進步性 教育進步意味著朝著更好的方向發展。
179:51 教育進步意味著朝著更好的方向發展。 這意味著你正在朝著更好的方向前進。
179:53 這意味著你正在朝著更好的方向前進。 如果是這樣，那麼就有一個孩子積極參與其中。
179:55 如果是這樣，那麼就有一個孩子積極參與其中。 其次，它認為學習是一種社交活動。
179:57 其次，它認為學習是一種社交活動。 這意味著孩子們將在小組中學習，進行社交活動。
180:01 這意味著孩子們將在小組中學習，進行社交活動。 我們將學習適用於當下生活的知識，即：
180:04 我們將學習適用於當下生活的知識，即： 為生活而學習，為當下而活
180:07 為生活而學習，為當下而活 這意味著他還能學習社交技能。
180:09 這意味著他還能學習社交技能。 你會從他人身上學到很多技能。
180:11 你會從他人身上學到很多技能。 曼洛·沃特在問題解決社會中
180:12 曼洛·沃特在問題解決社會中 孩子們透過分組來解決這個問題。
180:14 孩子們透過分組來解決這個問題。 我們也正在採用專案方法論。
180:16 我們也正在採用專案方法論。 專案管理方法與這些相關
180:18 專案管理方法與這些相關 他是約翰·戴伊的 A.W.H. 的學生。殺
180:21 他是約翰·戴伊的 A.W.H. 的學生。殺 派崔克，然後是威廉·亞德·基爾帕特里克，其中
180:25 派崔克，然後是威廉·亞德·基爾帕特里克，其中 兒童透過組成小組來學習
180:26 兒童透過組成小組來學習 中心化方法是單獨的專案方法。
180:27 中心化方法是單獨的專案方法。 你不需要閱讀方法部分。
180:29 你不需要閱讀方法部分。 孩子正在解決問題
180:30 孩子正在解決問題 如果你進行獨立活動，那就會有問題。
180:32 如果你進行獨立活動，那就會有問題。 它還將解決與當前生活相關的問題，即：
180:35 它還將解決與當前生活相關的問題，即： 現世生活的問題
180:37 現世生活的問題 如果你學會如何解決它，那麼它就只有一個答案。
180:39 如果你學會如何解決它，那麼它就只有一個答案。 那麼，終身教育又該如何保障呢？
180:41 那麼，終身教育又該如何保障呢？ 以兒童為中心的教育的意義
180:43 以兒童為中心的教育的意義 這意味著為當下生活而學習。
180:45 這意味著為當下生活而學習。 我們必須終身學習，教育不就是生活嗎？
180:48 我們必須終身學習，教育不就是生活嗎？ 透過親身實踐來培養社交技能
180:50 透過親身實踐來培養社交技能 兒童小組將進行社交技能合作活動。
180:52 兒童小組將進行社交技能合作活動。 我會學會的，對吧？所有這些都是你的。
180:56 我會學會的，對吧？所有這些都是你的。 透過生活在社會中培養社交技能
180:58 透過生活在社會中培養社交技能 教師透過開展活動體現民主精神
181:00 教師透過開展活動體現民主精神 這裡所說的民主是指民主
181:02 這裡所說的民主是指民主 這裡將營造一個孩子會認真聽老師講課的環境。
181:04 這裡將營造一個孩子會認真聽老師講課的環境。 人們正在討論「孩子」的意義。
181:06 人們正在討論「孩子」的意義。 辯論、討論、爭論，這些都是好事。
181:09 辯論、討論、爭論，這些都是好事。 如果孩子比較活躍，那這是唯一的選擇。
181:10 如果孩子比較活躍，那這是唯一的選擇。 那太好了，有什麼問題嗎？
181:14 那太好了，有什麼問題嗎？ 如果你有任何問題、困難、痛苦或難題，請告訴我。
181:15 如果你有任何問題、困難、痛苦或難題，請告訴我。 算了，我覺得我現在不去了。
181:17 算了，我覺得我現在不去了。 智力排在第一位或第二位。
181:18 智力排在第一位或第二位。 這個問題本質上源自於智力問題。
181:20 這個問題本質上源自於智力問題。 什麼是智商測驗？
181:22 什麼是智商測驗？ 它們是好是壞？第二個問題
181:23 它們是好是壞？第二個問題 如果你的園丁來了，那麼這兩個人很快就會
181:26 如果你的園丁來了，那麼這兩個人很快就會 然後，在那之後我
181:28 然後，在那之後我 我想知道你還剩下多少個話題？
181:30 我想知道你還剩下多少個話題？ 那麼，你的第一單元 CCE 就結束了。
181:33 那麼，你的第一單元 CCE 就結束了。 它會繼續前進，這是接下來最大的單元。
181:35 它會繼續前進，這是接下來最大的單元。 15分很容易，不是嗎？我們還有1.5分呢。
181:37 15分很容易，不是嗎？我們還有1.5分呢。 我一個小時就能看完，你只看一遍就好了。
181:39 我一個小時就能看完，你只看一遍就好了。 智能的概念
181:41 智能的概念 我想要30分滿分，而且
181:43 我想要30分滿分，而且 今天我們在一次聚會中見面，聊了數字。
181:45 今天我們在一次聚會中見面，聊了數字。 無論如何，我都會好好照顧我的乳房切除手術。
181:47 無論如何，我都會好好照顧我的乳房切除手術。 我想我得通過考試。
181:49 我想我得通過考試。 世界即將陷入災難，稍等片刻
181:52 世界即將陷入災難，稍等片刻 兄弟，來理解一下智能的概念吧。
181:56 兄弟，來理解一下智能的概念吧。 誰負責進行IC測試？這是好是壞？
181:58 誰負責進行IC測試？這是好是壞？ 他怎麼了？你還好嗎？
182:00 他怎麼了？你還好嗎？ 我們會討論所有這些問題的，好嗎？開始吧。
182:03 我們會討論所有這些問題的，好嗎？開始吧。 其中之一
182:05 其中之一 做一分鐘的伸展運動。
182:13 這三個月裡，一定要好好照顧自己的身體。 完美，不是嗎？我每次都這麼說。
182:15 完美，不是嗎？我每次都這麼說。 首先，我22號要出差。
182:22 兄弟，聽聽你在說什麼。 八月對很多人來說，這是不可能的。
182:23 八月對很多人來說，這是不可能的。 看來這次也不會有馬拉鬆比賽了。
182:25 看來這次也不會有馬拉鬆比賽了。 我祖父去世了。
182:29 我祖父去世了。 八月我不得不去那個村子四次。
182:30 八月我不得不去那個村子四次。 連網路也無法舉辦馬拉鬆比賽。
182:32 連網路也無法舉辦馬拉鬆比賽。 當時出了點問題，你的情緒也受到了影響。
182:34 當時出了點問題，你的情緒也受到了影響。 既然你已經目睹了那麼多死亡，為什麼不回來呢？
182:36 既然你已經目睹了那麼多死亡，為什麼不回來呢？ 連續觀看有點小問題，真是太不可思議了。
182:39 連續觀看有點小問題，真是太不可思議了。 動力源自於你過去四年所積蓄的能量。
182:41 動力源自於你過去四年所積蓄的能量。 今天依然興奮不已
182:43 今天依然興奮不已 就像 Aditya 四年前說的那樣
182:45 就像 Aditya 四年前說的那樣 嗯，你四年前說過，是的，阿迪亞，你
182:59 誰曾經在 Instagram2 上組織馬拉松？ 你應該誇誇自己。
183:01 你應該誇誇自己。 嘿，娜娜，等一下，我們才剛開始呢。
183:33 好的，太好了，有人說是阿約提亞。 去吧，朋友，我要走了，我的訂婚儀式是27號。
183:35 去吧，朋友，我要走了，我的訂婚儀式是27號。 迪迪至今還不知道衣服是什麼。
183:37 迪迪至今還不知道衣服是什麼。 我明天或後天必須穿這件衣服參加我們這群人的會議。
183:40 我明天或後天必須穿這件衣服參加我們這群人的會議。 我剛才說的就是這件事，很多人會遇到
183:43 我剛才說的就是這件事，很多人會遇到 學習者們，我記得有人
183:45 學習者們，我記得有人 我見到他時，他問你為什麼這麼窮。
183:47 我見到他時，他問你為什麼這麼窮。 他這個年紀，談論的都是世間萬物。
183:50 他這個年紀，談論的都是世間萬物。 她說她也想這麼做。
183:52 她說她也想這麼做。 當時可能所有人都已經坐下了。
183:54 當時可能所有人都已經坐下了。 要么有人也會來迪特宮。
183:56 要么有人也會來迪特宮。 看完影片後，他坐了下來。
183:58 看完影片後，他坐了下來。 我剛才說的是，我現在在家。
184:01 我剛才說的是，我現在在家。 我不是想要結婚，是某個親戚的婚禮。
184:02 我不是想要結婚，是某個親戚的婚禮。 即使在家，直到今天也是如此。
184:05 即使在家，直到今天也是如此。 所以我很忙，我的意思是，
184:07 所以我很忙，我的意思是， 與人交談之後，我感覺
184:09 與人交談之後，我感覺 這是人生中的一場婚禮，這是某某的婚禮。
184:12 這是人生中的一場婚禮，這是某某的婚禮。 是的，這是一件非常大的事，也是你自己的事。
184:14 是的，這是一件非常大的事，也是你自己的事。 我們不會考慮得更遠，然後才…
184:17 我們不會考慮得更遠，然後才… 我有很多問題，看看能不能解決。
184:19 我有很多問題，看看能不能解決。
